1、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引發(fā)小數(shù)大小轉(zhuǎn)變這部份知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為費(fèi)力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過 為何不相等、移動(dòng)的轉(zhuǎn)變規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦 三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探索， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué) 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng) 這部份內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。首先出示一組數(shù)據(jù)：九、0.九、0.0 九、0.009，從學(xué)生己有知識(shí)動(dòng)身,通過 考考你的觀察能力 ，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。 到底轉(zhuǎn)變有什么規(guī)律呢？ 通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。二、探索、猜想、驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)

2、生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。0.00440.044040044000先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行的兩個(gè)式，通過比較后，讓學(xué)生自主比較第二行式子，并在小組內(nèi)交流自已的觀點(diǎn)，歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)轉(zhuǎn)變情況，接著利用練習(xí)鞏固知識(shí)，在歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)轉(zhuǎn)變彼此交流，讓學(xué)生說出如何發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引發(fā)小數(shù)大小的變規(guī) 變規(guī)律的實(shí)質(zhì)。三、靈活應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。（一）大體練習(xí)，讓學(xué)生觀察兩排數(shù)，說說小數(shù)點(diǎn)位置的轉(zhuǎn)變引發(fā)數(shù)是如何轉(zhuǎn)變的。（二）加深練習(xí)，通過判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對(duì)癥下藥。（三）提高練習(xí)，賽一賽，誰最伶俐，出示一個(gè)數(shù)，向左向右移動(dòng)多次，讓學(xué)生看誰先得

3、出結(jié)果來。來一齊鞏固小數(shù)點(diǎn)左移和右移的靈活應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)原數(shù)就擴(kuò)大 10 倍，學(xué)生的方式超級(jí)多，教師在此進(jìn)程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的不同看成有效的教學(xué)資源，提倡解決問題策略的多樣化、理解問題的多角度，培育學(xué)生的發(fā)散思維。最后用童謠形式總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一名擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百倍 左移一名縮小到原數(shù)得十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一 。本課的不足的地方是：感覺本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本部份內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)

4、律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結(jié)合起來有待于咱們繼續(xù)思考。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思二：肯定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引發(fā)小數(shù)每一名上的數(shù)值發(fā)生轉(zhuǎn) 變。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培育了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生從講義走進(jìn)生活，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我本著主如果運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引發(fā)小數(shù)大小的轉(zhuǎn)變的規(guī)律這一主線，通過算動(dòng)物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價(jià)錢標(biāo)牌，幫忙小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)成功，在快樂中收獲知識(shí)，在快樂中解決問題。

5、固然這快樂不單單局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一名學(xué)生允許他們用不同方式去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方式解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予踴躍的評(píng)價(jià)。以海納百川的氣宇， 放飛孩子們的心靈。在一個(gè)個(gè)問題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)潛移默化地受到了思想教育。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思三：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部份知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺較為費(fèi)力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去適當(dāng)處置就很難把握， 講過新課通過做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：一、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動(dòng)。二、小

6、數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：025 擴(kuò)大 10 倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一名是 025，這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。132 10= ，學(xué)生在草稿本上移后就是132 讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。3、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦。面對(duì)這種情況，我超級(jí)著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個(gè)玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點(diǎn)，這樣移動(dòng)是就不會(huì)出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試， 效果不錯(cuò)。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點(diǎn)寫在小黑板上，小數(shù)點(diǎn)不寫放上小石子。如：052 10 把小石子放在原小數(shù)點(diǎn)上，向右移動(dòng)一名后 052，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會(huì)是零點(diǎn)五點(diǎn)

7、二了。我出題訓(xùn)練了幾回，結(jié)果全做對(duì)了。并一路發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部份多余的0；結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦這個(gè)問題，我又用小石子進(jìn)行了演示：比如把5 的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，先向左移動(dòng)一名，小數(shù)點(diǎn)的前面就沒有數(shù)了，整數(shù)部份必需有數(shù)，所以要在整數(shù)部份寫 0，再向左移動(dòng)一名， 又出現(xiàn)了上面的情況，通過讓學(xué)生想辦法，讓學(xué)生得出：整數(shù)部份一個(gè)單位也沒有，就用 0 來表示 ，再如把5 的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，讓學(xué)生自己移動(dòng)一下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一名，就變成了 25，小數(shù)點(diǎn)還得向右移動(dòng)一名，而小數(shù)點(diǎn)的右邊沒有數(shù)了，就無法移動(dòng)了，所以要先在小數(shù)點(diǎn)的右邊補(bǔ)0，

8、再讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一名，取得 250，使學(xué)生得出：小數(shù)點(diǎn)在向右移動(dòng)時(shí)， 小數(shù)點(diǎn)的右邊沒有數(shù)，就在小數(shù)點(diǎn)的右邊先補(bǔ) 0，然后通過比較小數(shù)點(diǎn)左移和右移這兩種情況，讓學(xué)生明白：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，位數(shù)不夠，就用0 來補(bǔ)足。在練習(xí)課上，通過孩子們靈活變通的學(xué)習(xí)體會(huì)，內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解了書中省略號(hào)的意義，編出了自己的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)童謠 ：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小、右移大，右移一名擴(kuò)大到原來的十倍， 右移兩位擴(kuò)大到原來的百倍左移一名縮小到原數(shù)的十分之一， 左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一學(xué)生終于掌握了這部份知識(shí)，著看他們臉上露出的笑容，我也超級(jí)欣慰其實(shí)，只要咱們老師能夠多從學(xué)生身旁熟悉的事物動(dòng)身，多一點(diǎn)愛心，多必然耐

9、心，相信咱們的學(xué)生天天都會(huì)有進(jìn)步的。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思四：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引發(fā)小數(shù)大小轉(zhuǎn)變是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)彼此改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方式，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際講課體會(huì)小結(jié)如下：一、體會(huì)情境圖的用意孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次轉(zhuǎn)變，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得愈來愈長（棒變長-形在變），數(shù)變得愈來愈大（數(shù)也在變），。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓

10、學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。二、探討小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引發(fā)小數(shù)大小轉(zhuǎn)變規(guī)律，把握好四點(diǎn)一、借助整數(shù)的轉(zhuǎn)變規(guī)律研究小數(shù)的轉(zhuǎn)變規(guī)律4二、移動(dòng)方向與轉(zhuǎn)變的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小3、移動(dòng)的位數(shù)與轉(zhuǎn)變的倍數(shù)關(guān)系移動(dòng)一名，轉(zhuǎn)變的倍數(shù)是 10 倍，移動(dòng)兩位，轉(zhuǎn)變的倍數(shù)是 100 倍，移動(dòng)三位，轉(zhuǎn)變的倍數(shù)是 1000 倍4、借助線段圖，理解 向左移動(dòng)一名，就縮小到原數(shù)的 110四年級(jí)的學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，很難理解 縮小到原數(shù)的 110 借助講義類似的線段圖，初步感知 1 10 就是它的 110五、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書寫格式，去

11、掉沒用的 0 如：0.003 小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后 000.3，去掉沒用的 0 就是 0.3.三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，仍是先教小數(shù)點(diǎn)向右移探討小數(shù)點(diǎn)左移轉(zhuǎn)變規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與轉(zhuǎn)變的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與轉(zhuǎn)變的倍數(shù)關(guān)系，而且理解向左移動(dòng)一名，就縮小到原數(shù)的 110 難度較大，若是先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移轉(zhuǎn)變規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些，把重點(diǎn)放在理解向左移動(dòng)一名，就縮小到原數(shù)的 110 這一問題上。三、存在的問題由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一名，仍是有一些說成縮小10 倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思五：一、創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)的探索提供了理想的自由拓展的平臺(tái)。二、在教學(xué)進(jìn)程中通過設(shè)疑、猜想激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10 倍關(guān)系，很想知道自己的猜想是不是正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，得樂意繼續(xù)探索