1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文科教案 課 題：1鄧稼先課 型探究課主 備：曾佳課 時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。2.通過(guò)默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。3.通過(guò)朗讀，體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)1熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。2通過(guò)默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。3.通過(guò)朗讀，體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)，并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。教 學(xué) 過(guò) 程

2、備注課前讓學(xué)生課外了解楊振寧、鄧稼先兩個(gè)人物。收集有關(guān)鄧稼先的相關(guān)故事，小組交流，每一小組選出一名學(xué)生在班上交流。自主預(yù)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)語(yǔ)句，并做好批注。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勾畫(huà)出自己不明白的字句。課中第一課時(shí)導(dǎo)入由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你 所了解的鄧稼先，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣一個(gè)人？今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的鄧稼先，共同揭開(kāi)這個(gè)謎底二、整體感知1.檢測(cè)預(yù)習(xí)：開(kāi)拓tu( ) 難kn( ) 彷hun( ) 熱淚盈kung( ) zhi( )友 馬革gu( )尸 鄧稼（ ）先 元?jiǎng)祝?） 鞠（ ）躬盡瘁（ ） 選聘（ ） 無(wú)垠（ ） 殷（ ）紅 2.快速瀏覽課文，簡(jiǎn)要概括

3、文章每部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？3.用五分鐘的時(shí)間，選擇你喜歡的一個(gè)部分進(jìn)行復(fù)述，盡量用自己的語(yǔ)言，不是背誦課文。4.這幾個(gè)部分能否調(diào)換順序？為什么？三、理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情1.學(xué)習(xí)第三部分(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語(yǔ)。點(diǎn)名回答：奧本海默 一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露 鄧稼先 一個(gè)最不引人注目的人物，忠厚平實(shí)，直誠(chéng)坦白，從不驕人(2) 文中重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)？這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納： 重點(diǎn)寫(xiě)鄧稼先；運(yùn)用對(duì)比手法；其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕

4、育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子2. 學(xué)習(xí)第五部分 (1) 有感情地齊聲朗讀課文(2) 自由研讀，提出理解中的疑難。 學(xué)生提出的疑難可能有： 作者用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的目的是什么？ “也不知道什么心情”“不知道鄧稼先手有沒(méi)有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解？ 結(jié)尾處用“五四”時(shí)代的一首歌，有什么作用？師生共同探究：3. 研讀第四部分 鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？ 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。 當(dāng)楊振寧知道是中國(guó)人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)4.課堂總結(jié) 第二課

5、時(shí)一、合作探究，品味語(yǔ)言.1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語(yǔ)言也毫不遜色，有著自己的獨(dú)到之處，同學(xué)們?cè)囋嚳?，能否有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：(1) 修辭手法的運(yùn)用：對(duì)比、引用、排比（學(xué)生結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以體會(huì)）(2)句式的多變：長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用；如第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人平實(shí)的語(yǔ)言中飽含感情：第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致；第五部分第二、三段兩句詢問(wèn)對(duì)朋友流露出的深情。2.學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡句，因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流。二、拓展延伸1.比較閱讀屈原的九歌國(guó)殤，體會(huì)二者共同的思想感情強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。2.請(qǐng)以“假如我是名人”為話題，組織一段話。三、 結(jié)束語(yǔ)讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空，鄧稼先做到了，在那個(gè)充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中作業(yè)抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)上的詞語(yǔ)，并選三個(gè)以上的詞語(yǔ)連詞成段。課外再收集“兩彈一星”的資料課后反思愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長(zhǎng)，歷經(jīng)二個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生