1、英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼 兒英語教育成為關(guān)注的“熱點”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展，人們越來越注重雙語教 學(xué)教育的開發(fā)研究，幼兒園雙語教學(xué)已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證 明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運(yùn)用英語和漢語表達(dá)自己的思 想，對孩子的語言開展有很大好處。幼兒學(xué)習(xí)英語的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，那么， 如何有效地開展小班英語教學(xué)，首先就要培養(yǎng)孩子們對英語的興趣。都說“興趣 是最好的老師”，研究說明，在外語教和學(xué)的實驗中，興趣和成就感常常是成功 個案的動力源泉。不厭其煩的跟和讀，只會抹殺孩子對英語活動的興趣，每個 正常的兒童都

2、有學(xué)好外語的潛能，但前提有兩個：一是他必須喜歡它，并能從 中獲得成就感；二是有合適的教和學(xué)的方法和教材，并輔之以有效的引導(dǎo)。那 么，我們該怎樣從多方面調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)英語 呢？(-)讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語眾所周知,語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒 的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會 遺忘。我們與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活的時間很長，進(jìn)行英語教育占有得天 獨厚的優(yōu)勢，可以使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響， 在自然中去掌握,并在日常生活中加以運(yùn)用。如孩子們早上回園后，我利用英語 問好“Good

3、morning XXX，他們聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。排隊時，用英語“Orange Team , stand up !”(橘子組，起 立)。吃飯時，用英語介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice),面條(noodles) s 雞蛋(egg)、西紅柿(tomato)等名稱。游戲時，以“Clap your hands”“Stand up and Sit down”等小游戲熱身。又如晨間提問“Whats the day is it today ? ,uWhafs the weather like ? ” ；在課間做做英語手指游戲，等等。幼兒不 用刻意去學(xué)，就

4、這樣在日常生活中聽幾遍，也就記住了，并學(xué)會使用。而這些 在專門教學(xué)中卻要學(xué)上很長時間才能掌握。(-)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其開展中 起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語開展水平，有計 劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操 作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。利用墻面布置一個英語角。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目 的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的 刺激和潛移默化的影響。根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句 子。給幼

5、兒展示一個英語與生活息息相關(guān)的平臺。如：在圖書角畫有一張嘴， 上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!” ；在洗手池上面畫上小朋友洗手 和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認(rèn)識上面的 字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反響和使用。畫面都在無聲的給 幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè) 計。如：做一個可以插圖片的口袋，把正在進(jìn)行的活動的圖片放進(jìn)去，孩子們 平時走過看到，就能反響出老師在英語活動時候的內(nèi)容。比方，放進(jìn)“LondonBridge”(倫敦橋)，孩子們走過常常就唱起了“London

6、Bridge is falling down 這樣對平時教學(xué)的內(nèi)容做了復(fù)習(xí)，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。(三)常規(guī)教學(xué)活動中常使用多種方法進(jìn)行教學(xué)(1)視覺輔助教學(xué)1、實物教學(xué)：利用實物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如：教小班幼兒學(xué)習(xí)蘋果 “Apple”這個單詞時，教師可以邊念“Apple一邊出示實物蘋果，讓幼兒看蘋果知道 “Apple”就是蘋果的意思，然后用傳蘋果或蘋果找朋友等游戲，通過讓 幼兒摸、聞、傳、和蘋果對話等鞏固對蘋果的發(fā)音。2、欣賞教學(xué)：利用視覺效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如：在Who Is It?的教學(xué)中，可以請兩名幼 兒事先排練好情景表演，然

7、后表演給其他幼兒看，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣從而自 主進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)動作輔助教學(xué)利用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：小班 兒歌Cry And Laugh的教學(xué)時，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導(dǎo)幼兒 理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用“Yes Or No”的游戲，從讓幼兒看教 師的動作判斷對錯，到幼兒自主游戲，以此鞏固對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識；另 外，還可以用Do Asi Tell You讓幼兒聽老師說自己做，或者Say As I Do讓幼兒看老師的動作正確發(fā)音，使幼兒進(jìn)一步掌握。(3)繪畫輔助教學(xué)利用幼兒對動作的興趣，通過繪畫讓幼兒在畫的動作過程中自然地學(xué)

8、習(xí)。 同樣象上面的小班兒歌Cry And Laugh的教學(xué)，除了用動作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外， 還可以請幼兒自己動手畫哭和笑的臉部表情，在畫的過程中邊畫邊說，從而得 到進(jìn)一步的鞏固。(四)利用多媒體手段，為幼兒提供更多的語言刺激多媒體教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其無法 替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限的空間、時間內(nèi)，而電教手段，能 幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。 同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面， 具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨入園或 戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時放一些歡

9、快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼 兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音 語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，也有沒學(xué)過的，但聽的多了，腦子 里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。 另外，比方利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)中難點的突破，如：在學(xué)什么東西在什么 上面，什么東西在什么下面，on和under的用法時，教師設(shè)計了“小動物捉迷 藏”這一活動，利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動物分別藏在桌 上、椅子下、書上、床下等。直觀、形象的和可愛的小動物游戲，使幼兒很快 區(qū)分了 on和under的意思和用法。利用多媒體教學(xué)課件可把幼兒的興

10、趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼 兒在好奇中主動的接受。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼 兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，那么提供給幼兒一種身臨其境 的語言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的 幫助。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的 清泉就不可能有學(xué)生的智力開展而“興趣是最好的老師”，興趣就是滋養(yǎng)孩子 們熱情英語的悠悠清泉。培養(yǎng)幼兒正確使用英語交流的能力并不是一朝一夕就 能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識、有計劃地落實到每一次的教學(xué)活動 中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒多聽多說多練。在教學(xué)中，要創(chuàng)造機(jī)會確保人

11、 人參與，尤其要鼓勵那些性格內(nèi)向，缺乏自信和口語能力相對較差的幼兒大膽 參與，通過游戲化的活動形式鍛煉幼兒的口語交際能力，加深理解，在帶來歡 樂的同時產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒獲得最大限度的口語實踐，逐步掌握語 言，形成語感?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@也許是傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教師角色的最好 概括。歷來，教師與學(xué)生之間都是傳遞與接受的關(guān)系，然而隨著時代的變遷師 生之間不再是單純的傳與受的關(guān)系了。教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師的角色 也從傳授者轉(zhuǎn)向了設(shè)計者、促進(jìn)者、支持者、管理者，以及反思與研究者。更 為重要的是對教師的教學(xué)提出了更高的要求：有效地教。本著“以幼兒開展為本的思想，我們應(yīng)該通過我們的引導(dǎo)、點撥、鼓勵、 輔導(dǎo)，通過一系列有趣、生動的活動來調(diào)動幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)幼 兒英語有效教學(xué)的目的，為孩子們的終身開展創(chuàng)設(shè)一個自由