1、高考試題校本教研心得交流和復(fù)習(xí)建議高考試題校本教研心得交流和復(fù)習(xí)建議01高考試題校本教研目 錄02高三習(xí)題復(fù)習(xí)建議01高考試題校本教研目 錄02高三習(xí)題復(fù)習(xí)建議活動(dòng)主題活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)方案四個(gè)階段泛研：獨(dú)立完成高考試題解析（7-8月）精研：選定主題備課組內(nèi)研究（第2-4周） 初賽：教研組內(nèi)展示研究成果（第5-8周 ）決賽：學(xué)校層面集中展示成果（第11-12周）高考試題解讀研究近三年的全國(guó)一、二、三卷高考試題，可以結(jié)合海南卷、北京卷。研究考綱、考題、教材、學(xué)生的關(guān)系。四個(gè)方面評(píng)比表彰；案例分享；建立試題研究資源庫(kù)；優(yōu)秀案例成果推廣。高考試題校本教研重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)八個(gè)部分組織機(jī)構(gòu)

2、、參加對(duì)象、活動(dòng)時(shí)間及進(jìn)程、試題范圍、解讀環(huán)節(jié)及解讀要求、活動(dòng)要求、解讀稿模板、活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)主題活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)方案四個(gè)階段泛研：獨(dú)立完成高考試“高考試題解讀”的六個(gè)環(huán)節(jié)解讀命題意圖解讀試題結(jié)構(gòu)重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)解讀題源背景解讀審答思路解讀評(píng)題策略解讀備考策略“高考試題解讀”的六個(gè)環(huán)節(jié)解讀命題意圖解讀試題結(jié)構(gòu)重慶市高三一、解讀命題意圖 命題立意指向的是試題的測(cè)量目標(biāo)，即試題測(cè)量的知識(shí)點(diǎn)和行為目標(biāo)。試題考查的知識(shí)點(diǎn)通常有陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。根據(jù)考查的知識(shí)點(diǎn)，可將高考試題的命題立意劃分為知識(shí)立意和能力立意。 知識(shí)立意是指考查知識(shí)點(diǎn)僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教材中的陳

3、述性知識(shí)和程序性知識(shí)，其中以考查陳述性知識(shí)為主，側(cè)重考查知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，并從知識(shí)的廣度和深度設(shè)置問題情境(即考查基本知識(shí)和基本技能)。能力立意是指命制的試題內(nèi)容“源于教材而又高于教材”，重在考查學(xué)生的策略性知識(shí)(即考查學(xué)生知識(shí)的獲取、應(yīng)用與遷移能力或問題解決能力)。隨著新課程改革的不斷深入，命題立意的內(nèi)涵隨之豐富，出現(xiàn)了文化立意和素養(yǎng)立意等新內(nèi)容。因此，解讀高考題的命題立意時(shí)應(yīng)包括知識(shí)立意和能力立意，針對(duì)一些特殊的試題情境也可以說“素養(yǎng)立意”和“文化立意”。當(dāng)前，高考命題也基本完成由“知識(shí)立意”為主向“能力立意”為主的轉(zhuǎn)變，故在闡述命題立意時(shí)應(yīng)以能力立意為主，知識(shí)立意為輔；突出學(xué)科思想、

4、學(xué)科方法，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值；能夠結(jié)合試題的樣本平均分、試題難度、區(qū)分度等具體數(shù)據(jù)闡述考查的能力層次，切忌空談、泛泛而談。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)一、解讀命題意圖 命題立意指向的是試題的測(cè)量二、解讀試題結(jié)構(gòu) 試題結(jié)構(gòu)主要包括題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。題型結(jié)構(gòu)分析包括試題類型、分值及小題數(shù)。進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析時(shí)可依據(jù)SOLO層次理論(即可觀察學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)理論)提出的“單一結(jié)構(gòu)水平、多元結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)水平等思維水平”，將測(cè)量目標(biāo)所涉及的考查內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次劃分，從整體上感知高考題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過解讀高考題的試題結(jié)構(gòu)，剖析高考題的選材背景、問題設(shè)置與呈現(xiàn)方式、考查知識(shí)點(diǎn)所需要的思維水平

5、層次，能夠幫助一線教師厘清試題情境與題設(shè)問題之間的邏輯關(guān)系和命題規(guī)律。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)二、解讀試題結(jié)構(gòu) 試題結(jié)構(gòu)主要包括題型結(jié)構(gòu)和現(xiàn)取質(zhì)量為m的沙子緩慢地倒在活塞的上表面，沙子倒完時(shí)，活塞下降了h/4。一、習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)創(chuàng)新講評(píng)變式問題若此后外界的溫度變?yōu)門，求重新達(dá)到平衡后氣體的體積。關(guān)閉K2、K3，通過K1給汽缸充氣，使A中氣體的壓強(qiáng)達(dá)到大氣壓P0的3倍后關(guān)閉K1。情境模型2：如圖所示，可視為質(zhì)點(diǎn)的一物塊A質(zhì)量為m1=1kg，一個(gè)長(zhǎng)L=8m，質(zhì)量為m2=2kg的木板B靜止在水平面上，A置于B板的中點(diǎn)。若現(xiàn)在給A施加一個(gè)水平拉力F=7N作用1s后撤去。準(zhǔn)確把握解讀考綱，根據(jù)考綱

6、里熱學(xué)選修3-3部分的13個(gè)要求，一個(gè)級(jí)要求（氣體實(shí)驗(yàn)定律），強(qiáng)化基礎(chǔ)和核心知識(shí)。能夠準(zhǔn)確指出試題的出題背景（具體到教材中具體的頁碼及其相關(guān)內(nèi)容）如圖，一容器由橫截面積分別為2S和S的兩個(gè)汽缸連通而成，容器平放在地面上，汽缸內(nèi)壁光滑。物塊A與木板B之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為1=0.模型問題變式教學(xué)中著力于盡可能讓學(xué)生積極參與探究的過程，著力于讓學(xué)生理解鞏固物理概念、物理規(guī)律，著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，落腳于訓(xùn)練方法和技能，重視激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，并能在他們已有的知識(shí)通過質(zhì)疑、分析、推理，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)并學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。高考試題來源于教材又高于教材，圖片聯(lián)想法可以用于教材的回歸，特別是對(duì)于

7、教材中的插圖、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、做一做、思考與討論、說一說等板塊的知識(shí)，在最后階段引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，有利用學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形成過程有更系統(tǒng)的認(rèn)知；重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)模型專題思維圖片：汽車以恒定加速度啟動(dòng)模型加強(qiáng)錯(cuò)題本的指導(dǎo)、檢查落實(shí)。其他 02分重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)若B與地面間光滑, A和B開始處于靜止。現(xiàn)用電熱絲緩慢加熱氣缸中的氣體，直至活塞剛好到達(dá)b處。其中求解氣體壓強(qiáng)一般有兩種思路：三、解讀題源背景 題源是指高考題的出處，題源背景是指高考題在教材、生活、體育、科技、自然等方面的生長(zhǎng)點(diǎn)，也就是我們通常所說的試題背景。解讀高考試題時(shí)，應(yīng)將該高考題所考查的知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容聯(lián)

8、系起來，闡述命題的生長(zhǎng)點(diǎn)，有利于讓一線教師充分認(rèn)識(shí)高考命題“源于教材而又高于教材、源于生活高于生活”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)教師通過分析題源背景厘清教材與試題之間的關(guān)系，并養(yǎng)成“重視教材”的好習(xí)慣。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)現(xiàn)取質(zhì)量為m的沙子緩慢地倒在活塞的上表面，沙子倒完時(shí)，活塞下重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)四、解讀審答思路 從應(yīng)答者的思維視角闡述審題、答題的思維過程(即如何導(dǎo)入、如何分析等的過程)、思維結(jié)果及其產(chǎn)生思維障礙的原因、本質(zhì)等。解讀高考題的思維過程就是指破解高考題的思維策略，包括識(shí)別問題、提取和加工信息的過程。不同題型的高考題具有不同的破解策略。在解讀高考題的解題策略時(shí)切忌就題論題，泛

9、泛而談解題方法，不注重解題思維模型的建構(gòu)。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)四、解讀審答思路 從五、解讀評(píng)題策略 高效的講評(píng)策略能夠有效提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果。解讀講評(píng)策略，通俗地講就是解讀講評(píng)設(shè)計(jì)。有效的講評(píng)設(shè)計(jì)就是指教師在充分分析應(yīng)答者思維和命題者思維差異的基礎(chǔ)上，采取有效的手段或途徑，將應(yīng)答者思維引向命題者思維。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)六、解讀備考策略針對(duì)如何增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的模型認(rèn)知和知識(shí)遷移能力，提出針對(duì)同類問題進(jìn)行有效備考的相關(guān)策略。五、解讀評(píng)題策略 高效的講評(píng)策略能夠有效提高復(fù)習(xí)重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)評(píng)審指標(biāo)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)分評(píng)審環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)分解讀明中高考

10、試題解基本流程 解讀題源背景能夠正確解讀試題考查的知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，闡述命題的生長(zhǎng)點(diǎn)，厘清社會(huì)、生產(chǎn)、生活與試題之間的關(guān)系。能夠準(zhǔn)確指出試題的出題背景（具體到教材中具體的頁碼及其相關(guān)內(nèi)容）準(zhǔn)確 9-10分10分比較準(zhǔn)確5-8分其他 04分解讀命題立意能夠正確解讀試題考查的知識(shí)點(diǎn)是屬于知識(shí)立意、能力立意、素養(yǎng)立意等。準(zhǔn)確 9-10分10分比較準(zhǔn)確5-8分其他 04分解讀試題結(jié)構(gòu)能夠指出試題中每小題考查水平是單一結(jié)構(gòu)水平、多元結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、抽象擴(kuò)展水平。準(zhǔn)確 9-10分10分比較準(zhǔn)確5-8分其他 04分解讀審答思路能夠針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)答情況分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維障礙的原因及本質(zhì)，并提出相

11、應(yīng)的應(yīng)答策略。準(zhǔn)確 17-20分20分比較準(zhǔn)確10-16分其他 09分解讀講評(píng)策略能夠解讀出引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)答思維向命題者思維靠近過程中所采取的手段和途徑進(jìn)行有效的試題講評(píng)。準(zhǔn)確 17-20分20分比較準(zhǔn)確10-16分其他 09分解讀備考策略能夠針對(duì)同類試題提出具有操作性和可行性的復(fù)習(xí)策略。提出的策略應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切忌提出的策略籠統(tǒng)、不具體、泛泛而談。準(zhǔn)確 17-20分20分比較準(zhǔn)確10-16分其他 09分表達(dá)與課件設(shè)計(jì)語言表達(dá)整個(gè)解讀題過程語言流暢、語意表達(dá)準(zhǔn)確；沒有科學(xué)性的知識(shí)錯(cuò)誤或語意出現(xiàn)歧義。準(zhǔn)確 4-5分5分比較準(zhǔn)確3分其他 02分流程設(shè)計(jì)課件制作能給人以美感；課件中設(shè)計(jì)程序

12、合理；用時(shí)分配科學(xué)、合理。準(zhǔn)確 4-5分5分比較準(zhǔn)確3分其他 02分參賽者姓名排名參賽者得分（合計(jì)）“中高考試題解讀”主題教研活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)評(píng)審評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)分評(píng)審環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)案例分享以“2018年高考全國(guó)卷理綜物理第33題（2）”為例“高考試題解讀”主題教研重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)案例分享以“2018年高考全國(guó)卷理綜物理第33題（2）”為2018年高考全國(guó)卷理綜物理第33題（2）重慶市兩江中學(xué)校 物理組 高考試題解讀2018年高考全國(guó)卷重慶市兩江中學(xué)校 物理組 高考01原題呈現(xiàn)目 錄02解讀命題立意03解讀題源背景04解讀試題結(jié)構(gòu)05解讀審答思路06解讀講評(píng)策略07

13、解讀備考策略01原題呈現(xiàn)目 錄02解讀命題立意03解讀題源背景04解讀試一、原題呈現(xiàn)2018年高考全國(guó)卷理綜33物理選修3-3（15分） （2）（10分）如圖，一豎直放置的氣缸上端開口，氣缸壁內(nèi)有卡口a和b，a、b間距為h，a距缸底的高度為H；活塞只能在a、b間移動(dòng)，其下方密封有一定質(zhì)量的理想氣體。已知活塞質(zhì)量為m，面積為S，厚度可忽略；活塞和汽缸壁均絕熱，不計(jì)他們之間的摩擦。開始時(shí)活塞處于靜止?fàn)顟B(tài)，上、下方氣體壓強(qiáng)均為p0，溫度均為T0。現(xiàn)用電熱絲緩慢加熱氣缸中的氣體，直至活塞剛好到達(dá)b處。求此時(shí)氣缸內(nèi)氣體的溫度以及在此過程中氣體對(duì)外所做的功。重力加速度大小為g。一、原題呈現(xiàn)2018年高考全

14、國(guó)卷理綜33物理選修31.理解能力：審題抓題眼，明研究對(duì)象2.推理能力：能根據(jù)題目明研究對(duì)象的變化過程3.分析綜合能力：能找到各變化過程的聯(lián)系，結(jié)合活塞受力分析求氣體末態(tài)壓強(qiáng)4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力1.氣體實(shí)驗(yàn)定律即理想氣體的狀態(tài)方程（級(jí)）2.結(jié)合力平衡受力分析（級(jí)）氣體做功（級(jí)）等知識(shí)點(diǎn)知識(shí)立意能力立意二、解讀命題立意素養(yǎng)立意1.培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建、科學(xué)推理、敢于質(zhì)疑的科學(xué)思維素養(yǎng)；2.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用物理觀念解決實(shí)際問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；1.理解能力：審題抓題眼，明研究對(duì)象1.氣體實(shí)驗(yàn)定律即理想氣內(nèi)容結(jié)構(gòu)三、解讀試題結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)該題是理綜選做題第33題（共15分）中的（2）題共10分，

15、是個(gè)小計(jì)算題，有兩小問。屬于多元結(jié)構(gòu)水平和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平設(shè)置，從知識(shí)的多角度和遞進(jìn)邏輯上設(shè)置問題的定量計(jì)算，將氣體實(shí)驗(yàn)定律、理想氣體狀態(tài)方程、受力分析、氣體做功等知識(shí)點(diǎn)融合并在實(shí)際問題中應(yīng)用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)三、解讀試題結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)該題是理綜選做題第33題（共變式4：題目其它條件不變，若B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為2=0.重慶市兩江中學(xué)校 物理組高考試題來源于教材又高于教材，圖片聯(lián)想法可以用于教材的回歸，特別是對(duì)于教材中的插圖、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、做一做、思考與討論、說一說等板塊的知識(shí)，在最后階段引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，有利用學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形成過程有更系統(tǒng)的認(rèn)知；問題的原始性面向原始問題，回歸思維起點(diǎn)。習(xí)題專題

16、以情境建模為載體，以模型問題變式為創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的特點(diǎn)，在原題型的基礎(chǔ)上，通過變換題中的初始條件、情境、模型、問題等，使問題的本質(zhì)保持穩(wěn)定而非本質(zhì)屬性不斷變化，從而產(chǎn)生新的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考，用不同方法解決問題的一種教學(xué)方法。根據(jù)考查的知識(shí)點(diǎn)，可將高考試題的命題立意劃分為知識(shí)立意和能力立意。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)加強(qiáng)錯(cuò)題本的指導(dǎo)、檢查落實(shí)。其他 02分根據(jù)不變量列狀態(tài)方程等式求解變式4：題目其它條件不變，若B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為2=0.0cm，B側(cè)水銀面比A側(cè)的高h(yuǎn)=3.“力線”析清物過程，“能線”幫你找轉(zhuǎn)換，物理情境敘規(guī)律，對(duì)

17、應(yīng)模型切入點(diǎn)，分析問題要全面，多種可能臨界點(diǎn)，思維縝密規(guī)律嚴(yán)，物理學(xué)習(xí)不困難!若現(xiàn)在給B施加一個(gè)水平拉力F=18N作用1s后撤去。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)已知外界大氣的壓強(qiáng)始終保持不變，重力加速度大小為g。強(qiáng)化解題的規(guī)范，展示規(guī)范解題格式和給分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給分，作業(yè)訂正、方法總結(jié)、減少過失性失分；通過對(duì)具體物理問 題的思考，提升學(xué)生 的科學(xué)思維水平。其中求解氣體壓強(qiáng)一般有兩種思路：本題來源于選修3-3中第八章氣體”，第21-22頁第2節(jié)：氣體的等容變化和等壓變化；第23頁第3節(jié)：理想氣體的狀態(tài)方程，并結(jié)合受力分析，氣體做功等知識(shí)點(diǎn)，屬于中等難度題.12在考綱中，“氣體實(shí)驗(yàn)定律”屬

18、于選修3-3中唯一一個(gè)級(jí)要求，力平衡受力分析（級(jí)），氣體做功（級(jí)）不僅要準(zhǔn)確理解其知識(shí)點(diǎn)，還要在實(shí)際問題中熟練應(yīng)用，所以才會(huì)每年必出現(xiàn)在選做33題的（2）計(jì)算當(dāng)中，占10分，說明了“氣體實(shí)驗(yàn)定律”的重要性和必然性。四、解讀題源背景變式4：題目其它條件不變，若B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為2=0本題易錯(cuò)點(diǎn)：（1）氣體狀態(tài)過程不清楚，錯(cuò)誤處理為整個(gè)過程是等壓變化求解；（2）對(duì)于末態(tài)活塞剛好到達(dá)b處受力分析不清，導(dǎo)致末態(tài)臨界壓強(qiáng)的求解錯(cuò)誤。應(yīng)答策略：抓準(zhǔn)這類題目關(guān)鍵，對(duì)活塞（液柱）受力分析，從而準(zhǔn)確求解出研究氣體的初末壓強(qiáng)，同時(shí)根據(jù)題目信息準(zhǔn)確分析變化過程，提煉出研究氣體是等容變化或等壓等溫變化。明確氣體

19、變化過程）PVT誰不變或都變）明確研究對(duì)象（哪個(gè)氣體、單氣、雙氣）對(duì)活塞（液柱）受力分析求初末態(tài)PVT根據(jù)不變量列狀態(tài)方程等式求解五、解讀審答思路檢驗(yàn)（是否滿足臨界條件）本題易錯(cuò)點(diǎn)：（1）氣體狀態(tài)過程不清楚，錯(cuò)誤處理為整個(gè)過程是等添關(guān)鍵字講評(píng)策略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化解答學(xué)法指導(dǎo)六、解讀講評(píng)策略添講評(píng)知識(shí)優(yōu)化學(xué)法六、解讀講評(píng)策略2其中求解氣體壓強(qiáng)一般有兩種思路：（1）活塞類：如本題，根據(jù)對(duì)活塞受力分析求解氣體壓強(qiáng)（2）液柱類：根據(jù)液柱高度差求解氣體壓強(qiáng)六、解讀講評(píng)策略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1對(duì)于一定質(zhì)量的理想氣體的可能有以下4中變化過程（1）等容變化：氣體滿足查理定律:（2）等壓變化：氣體滿足蓋呂薩克定律:（3）等溫

20、變化：氣體滿足玻意耳定律:（4）P、V、T均變化，理想氣體狀態(tài)方程：熱力學(xué)第一定律： 其中一定質(zhì)量理想氣體內(nèi)能U只和溫度有關(guān)，W?？嫉氖菤怏w等壓變化并注意正負(fù)功的判定32六、解讀講評(píng)策略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1對(duì)于一定質(zhì)量的理想氣體的可能 分段分析VS本題雖然可以對(duì)研究氣體進(jìn)行分過程分析，先等容變化結(jié)合活塞受力分析，利用查理定律求得活塞剛要移動(dòng)時(shí)氣體溫度，再由氣體等容變化，根據(jù)蓋呂薩克定律求得氣體末態(tài)溫度，但是這種方法比較繁瑣。六、解讀講評(píng)策略優(yōu)化解答可以直接引導(dǎo)學(xué)生，先分析得到該氣體先等容后等壓變化后，其初末P、V、T都在變化，而對(duì)一定質(zhì)量理想氣體，無論它經(jīng)歷什么過程，它的初末狀態(tài)的P、V、T都滿足理想氣

21、體狀態(tài)方程，即可直接求解未知量，省去中間計(jì)算，優(yōu)化解答。全程分析 分段分析VS本題雖然可以對(duì)研究氣體進(jìn)行分過程分析，先等容變六、解讀講評(píng)策略學(xué)法指導(dǎo)第一階段仔細(xì)審題，抓題眼和重點(diǎn)詞，根據(jù)題目信息明確研究氣體、明確變化過程，第二階段根據(jù)活塞受力分析或者液柱的高度差求解研究氣體的初末PVT關(guān)系第三階段根據(jù)氣體狀態(tài)變化的情況，列狀態(tài)方程等式求解第四階段歸納重點(diǎn)題型與變式，多總結(jié)，多鞏固練習(xí)六、解讀講評(píng)策略學(xué)法指導(dǎo)第一階段仔細(xì)審題，抓題眼和重點(diǎn)詞 該題模式相對(duì)比較穩(wěn)定，難度適中，學(xué)生只要認(rèn)真總結(jié)練習(xí)，能夠得滿分或者高分的題目。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性和高得分率，才會(huì)讓他們?cè)跁r(shí)間偏緊的理綜考試時(shí)不會(huì)把第

22、33題（2）問留空白。我們的目的是不僅僅讓成績(jī)好的少數(shù)學(xué)生得高分，而且要讓大多數(shù)學(xué)生都能在該題上得高分 注重學(xué)生審題能力的提高，能通過題目的描述或重點(diǎn)詞提煉出研究氣體有幾個(gè)變化過程，并且分別是等壓、等容還是等溫變化。 準(zhǔn)確把握解讀考綱，根據(jù)考綱里熱學(xué)選修3-3部分的13個(gè)要求，一個(gè)級(jí)要求（氣體實(shí)驗(yàn)定律），強(qiáng)化基礎(chǔ)和核心知識(shí)。七、解讀備考策略 針對(duì)第33題（2）小問的計(jì)算題，反復(fù)強(qiáng)化鞏固幾種變式題型（單氣體、單活塞、雙氣體、雙活塞、雙液柱、抽氣、打氣）的理解、練習(xí)和總結(jié)。明確重要性和高得分率1強(qiáng)化變式的總結(jié)與練習(xí)4緊扣考綱3提高審題能力2 該題模式相對(duì)比較穩(wěn)定，難度適中，學(xué)生只要認(rèn)真01氣體+活

23、塞02氣體+液柱03抽氣+打氣04綜合問題七、解讀備考策略變式模型01氣體+活塞02氣體+液柱03抽氣+打氣04綜合問題七、解1.單氣體+單活塞 （2014年全國(guó)1卷33題）(2)(9分)一定質(zhì)量的理想氣體被活塞封閉在豎直放置的圓柱形氣缸內(nèi)，氣缸壁導(dǎo)熱良好，活塞可沿氣缸壁無摩擦地滑動(dòng)。開始時(shí)氣體壓強(qiáng)為p，活塞下表面相對(duì)于氣缸底部的高度為h，外界的溫度為T0。現(xiàn)取質(zhì)量為m的沙子緩慢地倒在活塞的上表面，沙子倒完時(shí)，活塞下降了h/4。若此后外界的溫度變?yōu)門，求重新達(dá)到平衡后氣體的體積。已知外界大氣的壓強(qiáng)始終保持不變，重力加速度大小為g。七、解讀備考策略變式模型（一）氣體+活塞2.雙氣體+單活塞（20

24、18年全國(guó)1卷33題）（2）（10分）如圖，容積為V的汽缸由導(dǎo)熱材料制成，面積為S的活塞將汽缸分成容積相等的上下兩部分，汽缸上部通過細(xì)管與裝有某種液體的容器相連，細(xì)管上有一閥門K。開始時(shí)，K關(guān)閉，汽缸內(nèi)上下兩部分氣體的壓強(qiáng)均為p0，現(xiàn)將K打開，容器內(nèi)的液體緩慢地流入汽缸，當(dāng)流入的液體體積為V/8時(shí)，將K關(guān)閉，活塞平衡時(shí)其下方氣體的體積減小V/6了，不計(jì)活塞的質(zhì)量和體積，外界溫度保持不變，重力加速度大小為g。求流入汽缸內(nèi)液體的質(zhì)量。1.單氣體+單活塞七、解讀備考策略變式模型（一）氣體+活七、解讀備考策略變式模型（一）氣體+活塞2.雙氣體+單活塞（2017年全國(guó)乙卷33題）（2）（10分）如圖，容

25、積均為V的汽缸A、B下端有細(xì)管（容積可忽略）連通，閥門K2位于細(xì)管的中部，A、B的頂部各有一閥門K1、K3，B中有一可自由滑動(dòng)的活塞（質(zhì)量、體積均可忽略）。初始時(shí)，三個(gè)閥門均打開，活塞在B的底部；關(guān)閉K2、K3，通過K1給汽缸充氣，使A中氣體的壓強(qiáng)達(dá)到大氣壓P0的3倍后關(guān)閉K1。已知室溫為27 ，汽缸導(dǎo)熱。（i）打開K2，求穩(wěn)定時(shí)活塞上方氣體的體積和壓強(qiáng)；（ii）接著打開K3，求穩(wěn)定時(shí)活塞的位置；（iii）再緩慢加熱汽缸內(nèi)氣體使其溫度升高20 ，求此時(shí)活塞下方氣體的壓強(qiáng)。3.單氣體+雙活塞（2015年全國(guó)1卷33題）（2）（10分）如圖，一固定的豎直氣缸有一大一小兩個(gè)同軸圓筒組成，兩圓筒中各有

26、一個(gè)活塞，已知大活塞的質(zhì)量為m1=2.50kg，橫截面積為s1=80.0cm2，小活塞的質(zhì)量為m2=2.50kg，橫截面積s2=40.0cm2；兩活塞用剛性輕桿連接，間距保持為L(zhǎng)=40.0cm，氣缸外大氣壓強(qiáng)為p=1.00105pa,溫度為T=303K初始時(shí)大活塞與大圓筒底部相距L/2，兩活塞間封閉氣體的溫度為T1=495K，現(xiàn)氣缸內(nèi)氣體溫度緩慢下降，活塞緩慢下移，忽略兩活塞與氣缸壁之間的摩擦，重力加速度取10m/s2求（i）在大活塞與大圓筒底部接觸前的瞬間，缸內(nèi)封閉氣體的溫度 （ii）缸內(nèi)封閉的氣體與缸外大氣達(dá)到熱平衡時(shí)， 缸內(nèi)封閉氣體的壓強(qiáng)七、解讀備考策略變式模型（一）氣體+活塞2.雙氣體

27、+單活（ii）此后再向B側(cè)注入水銀，使A、 B兩側(cè)的水銀面達(dá)到同一高度，求注入的水銀在管內(nèi)的長(zhǎng)度。比較準(zhǔn)確10-16分七、說備考策略變式模型七、解讀備考策略變式模型其他 02分注重學(xué)生審題能力的提高，能通過題目的描述或重點(diǎn)詞提煉出研究氣體有幾個(gè)變化過程，并且分別是等壓、等容還是等溫變化。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)模型專題思維圖片：汽車以恒定功率啟動(dòng)模型（4）1s內(nèi)系統(tǒng)的機(jī)械能的改變量；其他 09分（i）求放出部分水銀后A側(cè)空氣柱的長(zhǎng)度；重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)我們要關(guān)心學(xué)生的飲食和生活作息，注意勞逸結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率；（i）抽氣前氫氣的壓強(qiáng)；重慶市兩江中學(xué)校 物理組本題來源于選修3-3中

28、第八章氣體”，第21-22頁第2節(jié)：氣體的等容變化和等壓變化；（3）1s內(nèi)系統(tǒng)的摩擦產(chǎn)熱；問題的開放性解答思維多元，思維活動(dòng)開放；已知活塞質(zhì)量為m，面積為S，厚度可忽略；七、解讀備考策略變式模型（二）氣體+液柱1.單氣體+液柱（2019年3卷33題）（2）（10分）如圖，一粗細(xì)均勻的細(xì)管開口向上豎直放置，管內(nèi)有一段高度為2.0 cm的水銀柱，水銀柱下密封了一定量的理想氣體，水銀柱上表面到管口的距離為2.0 cm。若將細(xì)管倒置，水銀柱下表面恰好位于管口處，且無水銀滴落，管內(nèi)氣體溫度與環(huán)境溫度相同。已知大氣壓強(qiáng)為76 cmHg，環(huán)境溫度為296 K。（i）求細(xì)管的長(zhǎng)度；（i）若在倒置前，緩慢加熱管

29、內(nèi)被密封的氣體，直到水銀柱的上表面恰好與管口平齊為止，求此時(shí)密封氣體的溫度。2.單氣體+液柱（2015年全國(guó)2卷33題）（2）(10分)如圖，一粗細(xì)均勻的U形管豎直放置，A側(cè)上端封閉，B側(cè)上端與大氣相通，下端開口處開關(guān)K關(guān)閉；A側(cè)空氣柱的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=10.0cm，B側(cè)水銀面比A側(cè)的高h(yuǎn)=3.0cm?，F(xiàn)將開關(guān)K打開，從U形管中放出部分水銀，當(dāng)兩側(cè)水銀面的高度差為h1=10.0cm時(shí)將開關(guān)K關(guān)閉。己知大氣壓強(qiáng)p0=75.0cmHg （i）求放出部分水銀后A側(cè)空氣柱的長(zhǎng)度； （ii）此后再向B側(cè)注入水銀，使A、 B兩側(cè)的水銀面達(dá)到同一高度，求注入的水銀在管內(nèi)的長(zhǎng)度。（ii）此后再向B側(cè)注入水銀，使A、

30、 B兩側(cè)的水銀面達(dá)到同一七、解讀備考策略變式模型（二）氣體+液柱2.雙氣體+液柱（2016年全國(guó)3卷33題）（2）（10分）一U形玻璃管豎直放置，左端開口，右端封閉，左端上部有一光滑的輕活塞初始時(shí)，管內(nèi)汞柱及空氣柱長(zhǎng)度如圖所示用力向下緩慢推活塞，直至管內(nèi)兩邊汞柱高度相等時(shí)為止求此時(shí)右側(cè)管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)和活塞向下移動(dòng)的距離已知玻璃管的橫截面積處處相同；在活塞向下移動(dòng)的過程中，沒有發(fā)生氣體泄漏；大氣壓強(qiáng)p075.0 cmHg.環(huán)境溫度不變2.雙氣體+液柱（2018年全國(guó)3卷33題）（2）（10分）在兩端封閉、粗細(xì)均勻的U形細(xì)玻璃管內(nèi)有一股水銀柱，水銀柱的兩端各封閉有一段空氣。當(dāng)U形管兩端豎直朝上時(shí)，

31、左、右兩邊空氣柱的長(zhǎng)度分別為L(zhǎng)1=18.0 cm和L2=12.0 cm，左邊氣體的壓強(qiáng)為12.0 cmHg。現(xiàn)將U形管緩慢平放在水平桌面上，沒有氣體從管的一邊通過水銀逸入另一邊。求U形管平放時(shí)兩邊空氣柱的長(zhǎng)度。在整個(gè)過程中，氣體溫度不變。七、解讀備考策略變式模型（二）氣體+液柱2.雙氣體+液柱七、解讀備考策略變式模型（二）氣體+液柱2.雙氣體+液柱2017全國(guó)丙卷T33(2)一種測(cè)量稀薄氣體壓強(qiáng)的儀器如圖甲所示,玻璃泡M的上端和下端分別連通兩豎直玻璃細(xì)管K1和K2。K1長(zhǎng)為l,頂端封閉,K2上端與待測(cè)氣體連通;M下端經(jīng)橡皮軟管與充有水銀的容器R連通。開始測(cè)量時(shí),M與K2相通;逐漸提升R,直到K

32、2中水銀面與K1頂端等高,此時(shí)水銀已進(jìn)入K1,且K1中水銀面比頂端低h,如圖乙所示。設(shè)測(cè)量過程中溫度、與K2相通的待測(cè)氣體的壓強(qiáng)均保持不變。已知K1和K2的內(nèi)徑均為d,M的容積為V0,水銀的密度為,重力加速度大小為g。求:(1)待測(cè)氣體的壓強(qiáng)。(2)該儀器能夠測(cè)量的最大壓強(qiáng)。9七、解讀備考策略變式模型（二）氣體+液柱2.雙氣體+液柱七、解讀備考策略變式模型（三）打氣+抽氣（2016年全國(guó)2卷33題）(2)(10分)一氧氣瓶的容積為0.08 m3，開始時(shí)瓶中氧氣的壓強(qiáng)為20個(gè)大氣壓某實(shí)驗(yàn)室每天消耗1個(gè)大氣壓的氧氣0.36 m3.當(dāng)氧氣瓶中的壓強(qiáng)降低到2個(gè)大氣壓時(shí)，需重新充氣若氧氣的溫度保持不變，

33、求這瓶氧氣重新充氣前可供該實(shí)驗(yàn)室使用多少天（2019年全國(guó)卷1卷33題）（10分）熱等靜壓設(shè)備廣泛用于材料加工中。該設(shè)備工作時(shí)，先在室溫下把惰性氣體用壓縮機(jī)壓入到一個(gè)預(yù)抽真空的爐腔中，然后爐腔升溫，利用高溫高氣壓環(huán)境對(duì)放入爐腔中的材料加工處理，改善其性能。一臺(tái)熱等靜壓設(shè)備的爐腔中某次放入固體材料后剩余的容積為0.13 m3，爐腔抽真空后，在室溫下用壓縮機(jī)將10瓶氬氣壓入到爐腔中。已知每瓶氬氣的容積為3.210-2 m3，使用前瓶中氣體壓強(qiáng)為1.5107 Pa，使用后瓶中剩余氣體壓強(qiáng)為2.0106 Pa；室溫溫度為27 。氬氣可視為理想氣體。（i）求壓入氬氣后爐腔中氣體在室溫下的壓強(qiáng)；（ii）將

34、壓入氬氣后的爐腔加熱到1 227 ，求此時(shí)爐腔中氣體的壓強(qiáng)。七、解讀備考策略變式模型（三）打氣+抽氣（2016年全國(guó)七、說備考策略變式模型（四）綜合類（2019年全國(guó)2卷33題10分）.如圖，一容器由橫截面積分別為2S和S的兩個(gè)汽缸連通而成，容器平放在地面上，汽缸內(nèi)壁光滑。整個(gè)容器被通過剛性桿連接的兩活塞分隔成三部分，分別充有氫氣、空氣和氮?dú)?。平衡時(shí)，氮?dú)獾膲簭?qiáng)和體積分別為p0和V0，氫氣的體積為2V0，空氣的壓強(qiáng)為p?，F(xiàn)緩慢地將中部的空氣全部抽出，抽氣過程中氫氣和氮?dú)獾臏囟缺３植蛔儯钊麤]有到達(dá)兩汽缸的連接處，求：（i）抽氣前氫氣的壓強(qiáng)；（ii）抽氣后氫氣的壓強(qiáng)和體積。七、說備考策略變式模型

35、（四）綜合類（2019年全國(guó)2卷3教師主張 教師個(gè)體強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神好； 學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，教育理念新； 辛苦而樂學(xué)，幸福而樂活主題教研主題教研重在落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)明確既要巧干更要實(shí)干相互學(xué)習(xí)共同發(fā)展高考研究考綱研究：確定目標(biāo)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；考題研究：編選配置題目，構(gòu)建問題序列；教材研究：教材內(nèi)容與考綱和考題的關(guān)聯(lián)；學(xué)生研究：確定教法學(xué)法，構(gòu)建活動(dòng)序列；。 重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)校本試題研究的反思學(xué)生成長(zhǎng)知道學(xué)生需求，解決學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生需求，滿足學(xué)生需求。快樂有效學(xué)習(xí)，健康幸福成長(zhǎng)。教師主張 教師個(gè)體強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神好；主題教研主題教研重在落習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)關(guān)愛學(xué)生助力高考圖片聯(lián)想總結(jié)提升定時(shí)

36、訓(xùn)練強(qiáng)化規(guī)范教材圖片知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建導(dǎo)圖題型變式情境圖模型思維分析導(dǎo)圖從應(yīng)試技巧、考試心態(tài)、心理調(diào)試等方面進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)談心，關(guān)愛學(xué)生，圓夢(mèng)高考。高三物理復(fù)習(xí)建議重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)確定習(xí)題問題專題精心編制專題問題有效講評(píng)專題例題創(chuàng)新講評(píng)變式問題審題規(guī)范思維規(guī)范答題規(guī)范習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)關(guān)愛學(xué)生助力高考圖片聯(lián)想總結(jié)提升定時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化 根據(jù)考綱要求、高考試題特點(diǎn)、教材、學(xué)情特點(diǎn)，緊扣知識(shí)目標(biāo)、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)三條主線，精心確定習(xí)題專題。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)一、習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)精心確定習(xí)題專題 根據(jù)考綱要求、高考試題特點(diǎn)、教材、學(xué)情特點(diǎn)，緊 習(xí)題專題以情境建模為載體，以模型問題變式為創(chuàng)新，

37、結(jié)合學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的特點(diǎn)，在原題型的基礎(chǔ)上，通過變換題中的初始條件、情境、模型、問題等，使問題的本質(zhì)保持穩(wěn)定而非本質(zhì)屬性不斷變化，從而產(chǎn)生新的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考，用不同方法解決問題的一種教學(xué)方法。問題變式設(shè)計(jì)注重從六個(gè)維度進(jìn)行：?jiǎn)栴}的針對(duì)性緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際；問題的層次性有序遞進(jìn)，思維逐漸深入；問題的挑戰(zhàn)性引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維；問題的開放性解答思維多元，思維活動(dòng)開放；問題的適切性面向多數(shù)學(xué)生，符合認(rèn)知水平；問題的原始性面向原始問題，回歸思維起點(diǎn)。模型問題變式教學(xué)中著力于盡可能讓學(xué)生積極參與探究的過程，著力于讓學(xué)生理解鞏固物理概念、物理規(guī)律，著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維

38、習(xí)慣，落腳于訓(xùn)練方法和技能，重視激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，并能在他們已有的知識(shí)通過質(zhì)疑、分析、推理，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)并學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)一、習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)精心設(shè)計(jì)問題專題 習(xí)題專題以情境建模為載體，以模型問題變式為創(chuàng)案例：滑塊專題問題設(shè)計(jì)情境模型1：如圖所示，可視為質(zhì)點(diǎn)的一物塊A質(zhì)量為m1=1kg，一個(gè)長(zhǎng)L=8m，質(zhì)量為m2=2kg的木板B靜止在水平面上，A置于B板的中點(diǎn)。物塊A與木板B之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為1=0.4。g=10m/s2 。若B與地面間光滑, A和B開始處于靜止。若現(xiàn)在給A施加一個(gè)水平拉力F=7N作用1s后撤去。求：（1）1s內(nèi)物塊 A的加速度；（

39、2）1s末A和B速度；（3）1s內(nèi)系統(tǒng)的摩擦產(chǎn)熱；（4）1s內(nèi)系統(tǒng)的機(jī)械能的改變量；（5）請(qǐng)分析1s后A和B運(yùn)動(dòng)情況。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)一、習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)精心設(shè)計(jì)問題專題案例：滑塊專題問題設(shè)計(jì)情境模型1：如圖所示，可視為質(zhì)點(diǎn)的一物能夠指出試題中每小題考查水平是單一結(jié)構(gòu)水平、多元結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、抽象擴(kuò)展水平。（2）物塊A與B相對(duì)滑動(dòng)的過程中摩擦產(chǎn)熱；（ii）缸內(nèi)封閉的氣體與缸外大氣達(dá)到熱平衡時(shí)， 缸內(nèi)封閉氣體的壓強(qiáng)知識(shí)立意是指考查知識(shí)點(diǎn)僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教材中的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，其中以考查陳述性知識(shí)為主，側(cè)重考查知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，并從知識(shí)的廣度和深度設(shè)置問題情境

40、(即考查基本知識(shí)和基本技能)。研究表明，高三后階段影響學(xué)生成績(jī)進(jìn)一步提高的重要原因是心理因素，大多數(shù)學(xué)生存在信心不足、情緒焦慮、緊張不知所措， 學(xué)生需要我們的關(guān)愛和幫助。變式4：題目其它條件不變，若B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為2=0.開始時(shí)氣體壓強(qiáng)為p，活塞下表面相對(duì)于氣缸底部的高度為h，外界的溫度為T0。準(zhǔn)確 9-10分活塞和汽缸壁均絕熱，不計(jì)他們之間的摩擦?，F(xiàn)緩慢地將中部的空氣全部抽出，抽氣過程中氫氣和氮?dú)獾臏囟缺３植蛔?，活塞沒有到達(dá)兩汽缸的連接處，求：學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，教育理念新；過程選擇(抓狀態(tài)、明過程）明確研究對(duì)象（哪個(gè)氣體、單氣、雙氣）重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)（i）抽氣前氫氣的壓強(qiáng)；一、

41、習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)精心設(shè)計(jì)問題專題其他 09分重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)案例：滑塊專題問題變式設(shè)計(jì)變式4：題目其它條件不變，若B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為2=0.1；若現(xiàn)在給B施加一個(gè)水平拉力F=18N作用1s后撤去。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)變式1：題目其它條件不變，若現(xiàn)在給A施加一個(gè)水平拉力F=4N作用1s后撤去。變式3：題目其它條件不變，若B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為2=0.1；若現(xiàn)在給A施加一個(gè)水平拉力F=7N作用1s后撤去。變式2：題目其它條件不變，若現(xiàn)在給B施加一個(gè)水平拉力F=7N作用1s后撤去。能夠指出試題中每小題考查水平是單一結(jié)構(gòu)水平、多元結(jié)構(gòu)水平、關(guān)情境

42、模型2：如圖所示，可視為質(zhì)點(diǎn)的一物塊A質(zhì)量為m1=1kg，一個(gè)長(zhǎng)L=8m，質(zhì)量為m2=2kg的木板B靜止在水平面上，A置于B板的中點(diǎn)。物塊A與木板B之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為1=0.4。g=10m/s2 。若B與地面間光滑，若給物塊A一個(gè)向右的初速度為4m/s，求：（1）物塊A與B相對(duì)滑過的時(shí)間；（2）物塊A與B相對(duì)滑動(dòng)的距離；（3）系統(tǒng)摩擦產(chǎn)熱。變式1：題目其它條件不變，若給物塊A一個(gè)向右的初速度為2m/s 。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)案例：滑塊專題問題變式設(shè)計(jì)情境模型2：如圖所示，可視為質(zhì)點(diǎn)的一物塊A質(zhì)量為m1=1kg變式2：若B與地面間光滑，若給物塊A一個(gè)向右的初速度為6m/s，經(jīng)過1s與前方

43、質(zhì)量為m3=3kg物體C發(fā)生彈性碰撞，求：（1）碰撞后物體C的速度；（2）物塊A與B相對(duì)滑過的過程中摩擦產(chǎn)熱。變式3：若B與地面間光滑，若給物塊A一個(gè)向右的初速度為8m/s，當(dāng)A和B達(dá)到共速時(shí)，與前方質(zhì)量為m3=3kg物體C發(fā)生彈性后粘在一起，C左端與B等高,C滑塊上下表面均光滑，右端為半徑為r=1m四分之一圓弧。求：（1）碰撞以后A能上升的最大高度；（2）物塊A與B相對(duì)滑動(dòng)的過程中摩擦產(chǎn)熱；（3）最終A距離B端左端多遠(yuǎn)？重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)案例：滑塊專題問題變式設(shè)計(jì)變式2：若B與地面間光滑，若給物塊A一個(gè)向右的初速度為6m/ 先練后講，以學(xué)定教。教師需要在課前下足功夫，全批全改抓難點(diǎn)

44、，錯(cuò)題歸類統(tǒng)計(jì)找錯(cuò)因，再根據(jù)試題特點(diǎn)，錯(cuò)率錯(cuò)因選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)講模式。 例題講評(píng)要注意三個(gè)層次 ：一是通過講例題，讓學(xué)生聽懂會(huì)做這道題；二是通過講例題和歸納，讓學(xué)生會(huì)做同類題；三是通過對(duì)例題的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，會(huì)做其它異類情境的問題。 不論那種講評(píng)方式，要從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，我們要求講思路、講方法，達(dá)到寬度和深度的要求。例題講評(píng)要有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，要有清晰的解題脈絡(luò) 樹狀結(jié)構(gòu)，要體現(xiàn)良好的解題素養(yǎng)審題、審視答案等，注重對(duì)學(xué)生的解題思維的培養(yǎng)、解題方法的指導(dǎo)、解題規(guī)范的示范、題型的歸納總結(jié)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，不是單純數(shù)學(xué)解答。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)一、習(xí)題問

45、題專題復(fù)習(xí)有效講評(píng)專題例題 先練后講，以學(xué)定教。教師需要在課前下足功夫情境模型1：如圖所示，可視為質(zhì)點(diǎn)的一物塊A質(zhì)量為m1=1kg，一個(gè)長(zhǎng)L=8m，質(zhì)量為m2=2kg的木板B靜止在水平面上，A置于B板的中點(diǎn)。物塊A與木板B之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為1=0.4。g=10m/s2 。若B與地面間光滑, A和B開始處于靜止。若現(xiàn)在給A施加一個(gè)水平拉力F=7N作用1s后撤去。求：（1）1s內(nèi)物塊 A的加速度；（2）1s末A和B速度；（3）1s內(nèi)系統(tǒng)的摩擦產(chǎn)熱；（4）1s內(nèi)系統(tǒng)的機(jī)械能的改變量；（5）請(qǐng)分析1s后A和B運(yùn)動(dòng)情況。重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)一、習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)有效講評(píng)專題例題情境模型1：如圖所示

46、，可視為質(zhì)點(diǎn)的一物塊A質(zhì)量為m1=1kg重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì) 注重知識(shí)專題的序化、類化、活化、深化，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，有助于讓學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)形成知識(shí)的內(nèi)化，搭建解決本專題問題的知識(shí)儲(chǔ)備。力學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì) 注重知識(shí)專題的序化、類化、活化1.畫出情境動(dòng)態(tài)分析圖A和B相對(duì)滑動(dòng)的臨界加速度A和B是否相對(duì)滑動(dòng)受力分析A和B是否相對(duì)滑離功能關(guān)系牛二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律運(yùn)動(dòng)分析A BFfBA BA fV1V2fV3V3x1x2x3x42.解題“樹狀”結(jié)構(gòu)圖重慶市2020屆高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)1.畫出情境動(dòng)態(tài)分析圖A和B相對(duì)滑動(dòng)的臨界加速度A和B是否相2.解題“樹

47、狀”結(jié)構(gòu)圖撤去F后A和B是否相對(duì)滑離受力分析運(yùn)動(dòng)分析牛二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律撤去F后受力分析A和B是否相對(duì)滑離對(duì)象選擇動(dòng)量守恒、能量轉(zhuǎn)化守恒圖像法重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)2.解題“樹狀”結(jié)構(gòu)圖撤去F后A和B是否相對(duì)滑離受力分析運(yùn)動(dòng)對(duì)象選擇力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)、功能的觀點(diǎn)、動(dòng)量的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)分析受力分析過程選擇(抓狀態(tài)、明過程）解題思維導(dǎo)圖物理?xiàng)l件數(shù)學(xué)條件題目文字情境3.解題策略思維導(dǎo)圖口訣：高中物理兩條線，不管題型怎樣變，研究對(duì)象要體現(xiàn)，分析過程抓要點(diǎn)。“力線”析清物過程，“能線”幫你找轉(zhuǎn)換，物理情境敘規(guī)律，對(duì)應(yīng)模型切入點(diǎn)，分析問題要全面，多種可能臨界點(diǎn)，思維縝密規(guī)律嚴(yán)，物理學(xué)習(xí)不困難!重慶市高三后期物

48、理復(fù)習(xí)研討會(huì)對(duì)象選擇力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)、功能的觀點(diǎn)、動(dòng)量的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)分析受力分讀讀題分析語言結(jié)構(gòu)抓題眼關(guān)鍵詞先通讀后精讀解題通法數(shù)學(xué)的方法 物理方法 技巧方法4.讀畫寫算解題通法畫畫圖畫物理過程圖景、圖象先讀后畫邊讀邊畫寫寫公式分過程分對(duì)象選公式列方程先設(shè)字母后寫公式算計(jì)算觀察方程特點(diǎn)快速準(zhǔn)確計(jì)算先預(yù)算后精算重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì)讀讀題先通讀解題通法數(shù)學(xué)的方法 物理方法 技巧方 對(duì)于問題專題中的變式問題的講評(píng)，開展學(xué)生說題的方式升華習(xí)題教學(xué)的核心素功能，讓學(xué)生說題成為習(xí)題講評(píng)的常態(tài)。教師事先把習(xí)題專題問題印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先獨(dú)立分析、思考、畫圖、呈現(xiàn)思維的運(yùn)算過程，教師根據(jù)題目的難易程度、學(xué)

49、生的學(xué)業(yè)水平差異、學(xué)生解決習(xí)題中出現(xiàn)的問題，選擇部分學(xué)生進(jìn)行說題展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行方法的點(diǎn)評(píng)。具體流程如下：說題題目的審題說過程與狀態(tài)說模型與方法說作用與規(guī)律說條件與約束說變化與拓展說收獲與問題。 通過說題展示，展現(xiàn)問題解決過程的知識(shí)掌握情況、思維過程，暴露出錯(cuò)原因，引導(dǎo)糾錯(cuò)，學(xué)生在交流中獲得解決問題的方法，樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生解決物理問題的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。一、習(xí)題問題專題復(fù)習(xí)創(chuàng)新講評(píng)變式問題重慶市高三后期物理復(fù)習(xí)研討會(huì) 對(duì)于問題專題中的變式問題的講評(píng)，開展學(xué)生說 定時(shí)訓(xùn)練的命題加強(qiáng)針對(duì)性，舍掉怪、偏、難得題目。定時(shí)訓(xùn)練可以是題型訓(xùn)練（一輪錯(cuò)題、近五年的高考題、編制模擬題）、專項(xiàng)訓(xùn)練（選擇題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題）、綜合訓(xùn)練等。定時(shí)練習(xí)均要設(shè)置答題卡，設(shè)置時(shí)間和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)訓(xùn)練的當(dāng)高考、高考當(dāng)平時(shí)的心態(tài)。通過反復(fù)訓(xùn)練，防止知識(shí)的遺忘；易錯(cuò)題知識(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)，強(qiáng)化突破；強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，提高解題速度；強(qiáng)化解題的規(guī)范，展示規(guī)范解題格式和給分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給分，作業(yè)訂正、方法總結(jié)、減少過失性失分；加強(qiáng)錯(cuò)題本的指導(dǎo)、檢查落實(shí)。在班級(jí)展示優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀錯(cuò)題本、一題多解等提高訓(xùn)練的實(shí)效。 堅(jiān)持一點(diǎn)：要把會(huì)做