1、第一章幼兒文學的歷史與概念第一章幼兒文學的歷史與概念第一節(jié) 幼兒與幼兒文學第二節(jié) 幼兒文學的概念第三節(jié) 幼兒文學的三個要素第一節(jié) 幼兒與幼兒文學第一節(jié) 幼兒與幼兒文學第一節(jié) 幼兒與幼兒文學一、人類學語境中的幼兒期 皮亞杰 兒童到達7歲時，他們的思維更接近成人不是此前年齡段的孩子，因此，思維也成為人們用以劃分幼兒期的一個考量因素。 本書以06歲作為“幼兒”的年齡范圍。 幼兒以其自然的方式思考，復原著我們對世界和生命的原始感知，幼兒期不僅僅是為了某個未來的成人而準備的，相反地，幼兒期作為一個生命階段，有著屬于它自己的不可替代的存在意義?？梢哉f，幼兒期的意義，在某種程度上就是幼兒文學的意義。一、人類

2、學語境中的幼兒期二、人類藝術(shù)史語境中的幼兒文學早期藝術(shù)與幼兒文學的相似點：第一，在形式上，早期藝術(shù)與幼兒文學都擁有一種單純、 粗獷的形式感。第二，在題材上，早期敘事作品最關(guān)注的往往是與現(xiàn)實 生活最為相近的人與動物的題材，幼兒敘事作品也 是如此。第三，在性質(zhì)和功能上，早期藝術(shù)與幼兒文學都不是純 粹審美意義上的藝術(shù)作品。二、人類藝術(shù)史語境中的幼兒文學三、幼兒文學的特殊性幼兒文學是文學嗎？第一，和一般文學相比，幼兒文學可以運用的文學手法 的資源實在少之又少。第二，幼兒文學所承擔的功能，又比一般文學多之又多。第三，幼兒文學的形式，也越出了我們所熟悉的一般文 學作品的界限。 如果說幼兒文學是一種文學樣式

3、，那么它應該有著屬于自己的一些獨特的文學內(nèi)涵和外延。三、幼兒文學的特殊性 第二節(jié) 幼兒文學的概念 第二節(jié) 幼兒文學的概念一、從兒童文學到幼兒文學 廣義的劃分 更為細致的劃分 與成人文學相比，兒童文學四個方面的特征性內(nèi)涵：（1）在基本精神上，（2）在表現(xiàn)內(nèi)容上，（3）在表現(xiàn)手法上，（4）在功能意義上，一、從兒童文學到幼兒文學對兩首雪花分析 幼兒文學與狹義的兒童文學、少年文學相比，有以下三個要素的特殊限制：第一，從作家層面來看，在幼兒文學的創(chuàng)作中，作品的 作者與其目標讀者之間的年齡差距是最大的。第二，從讀者層面來看，幼兒文學的第一目標讀者是幼 兒，但幼兒文學向幼兒的傳遞，還需要另一個中介 性的角色

4、。第三，從文本層面來看，幼兒文學是所有兒童文學門類中 受到藝術(shù)發(fā)揮限制最大的一個類別，其原因不言而喻。對兩首雪花分析二、幼兒文學的內(nèi)涵 已有界定 鑒于以往界定，幼兒文學界定必須考慮以下三個方面的基本內(nèi)涵：1.對幼兒文學內(nèi)部分級復雜性的認識2.對幼兒文學邊界復雜性的認識3. 幼兒文學是體現(xiàn)了獨特的幼兒美學的文學二、幼兒文學的內(nèi)涵三、幼兒文學的復雜性幼兒文學針對了06歲幼兒，是一個跨度極大的身心變化過程，所以其面臨的任務也非常復雜。1. 對幼兒文學內(nèi)部分級復雜性的認識2. 對幼兒文學辯解發(fā)砸星的認識三、幼兒文學的復雜性第三節(jié) 幼兒文學的三個要素第三節(jié) 幼兒文學的三個要素 幼兒文學的三個要素:幼兒文

5、學的存在，是由作者、讀者和文本載體三個要素共同支撐起來的。一、幼兒文學的作者 一名合格的幼兒文學的作者需要具備以下幾個方面的素質(zhì)：第一，了解幼兒。第二，理解幼兒。第三，尊重幼兒。第四，掌握幼兒文學創(chuàng)作的基本藝術(shù)規(guī)律。 幼兒文學的三個要素:幼兒文學的存在，是由作二、幼兒文學的讀者 廣義上來說，幼兒文學的讀者包括所有有機會、需要、有興趣閱讀幼兒文學作品的人，比如幼兒、幼兒教師、幼兒的父母、幼兒文學研究者，以及其他出于各種原因接觸幼兒文學的人們。但對幼兒文學自身來說，它所服務的讀者對象首先是處于學齡前的幼兒。二、幼兒文學的讀者 各年齡段幼兒閱讀文學作品的類型 01歲 通過直觀的聽覺、視覺和觸覺來接收

6、周圍的信息 為嬰兒朗讀或吟唱簡短的、節(jié)奏分明的兒歌，與嬰兒一起做簡單的童謠游戲（如手指歌的游戲），或為他們翻讀簡單的圖畫故事，可以激發(fā)起嬰兒對世界、對語言的興趣。 各年齡段幼兒閱讀文學作品的類型 12歲 一般情況下，在1歲左右，幼兒正式開始了語言的學習和運用。這一時期的孩子不但對韻文類的歌謠感興趣，而且能夠逐漸理解一些簡單的故事。 這一年齡段的幼兒已經(jīng)可以通過成人的朗讀幫助，欣賞簡單的幼兒生活故事和童話故事。針對該年齡的幼兒通常喜歡用抓和咬的方式來熟悉事物的特征，這一時期的歌謠和故事讀物中，應該包括一些質(zhì)地牢固的木板書、材質(zhì)安全的塑料書等。 12歲 34歲 幼兒語言詞匯迅速豐富的一個時期，他的

7、好奇心也逐漸轉(zhuǎn)移到了越來越多的事物上。這一時期，他對閱讀材料的注意力不容易長久集中 歌謠或故事本身在形式和內(nèi)容上的趣味性開始顯得更為重要起來。與此同時，這一時期也是幼兒的性別意識開始萌生的時候，因此，以此為題材并適應這一時期幼兒語言能力的簡短故事也是孩子可以開始接觸的。此外，涉及生活題材的幼兒科普故事、適合扮演的幼兒游戲劇等，也會受到這一年齡段孩子的歡迎。 34歲 56歲 除了語言能力進一步發(fā)展之外，想象和抽象思維的能力進一步提升，他們對于外部世界信息的容納量也越來越大，他們開始對許多帶有幻想性的、離奇的故事感興趣 幻想題材的童話、神秘題材的科普故事等，可以被納入到這一時期的幼兒閱讀范圍中。這

8、一時期的幼兒對于人與人之間交往的復雜性開始有了某些初步的體驗。 56歲 只有當幼兒和成人在文本所提供的讀者位置上各 自就位時，一個典型的幼兒文學的接受過程才能就此展開。而在為幼兒朗讀作品的同時，成人朗讀者本人也會體驗到作品所帶來的樂趣。從這個意義上說，幼兒文學活動中成人讀者的位置和作品中那個預留給幼兒讀者的位置，幾乎是同樣重要的。 這種幼兒文學所特有的“雙重讀者”的現(xiàn)象，也體 現(xiàn)了幼兒文學的特殊性。 只有當幼兒和成人在文本所提供的讀者位 三、幼兒文學的文本 一個兒童文學文本的結(jié)構(gòu)可以區(qū)分出三個基本的層次：語音層、語象層、意味層。 但是與狹義兒童文學、少年文學相比，幼兒文學的這三個層次又表現(xiàn)出一

9、些不一樣的特征，它們是由幼兒文學讀者對象的特殊性決定的。 三、幼兒文學的文本 首先，對幼兒文學文本來說，語音層不僅是一個基礎性的層面，也是一個具有獨特欣賞價值的層面。 其次，幼兒文學文本的語象層不但可以寄寓在語音層之上，同時也可以通過圖像畫面得到特殊的傳達。 最后，幼兒文學文本的意味層由于考慮到幼兒理解能力的限制，往往顯得比較清淺。 首先，對幼兒文學文本來說，語音層不僅是探究與實踐1.如何理解人類歷史和藝術(shù)史發(fā)展語境中的幼兒期 與幼兒文學？2.與廣義兒童文學相比，幼兒文學的獨特性體現(xiàn)在 哪里？3.說說你對幼兒文學的作者、讀者和文本三要素特 征的理解。4.結(jié)合實際教學經(jīng)驗，通過持續(xù)的觀察、記錄和

10、總 結(jié)，為不同年齡的幼兒制訂一張幼兒文學作品的 基礎分級表。5.結(jié)合對幼兒文學文本特征的認識，選擇若干具體 作品，對其語音、語象和意味層的特征探究與實踐 閱讀導航 劉曉東的兒童精神哲學是一部立足于哲學立場探討兒童精神成長現(xiàn)象的學術(shù)專著。 該書1999年12月由南京師范大學出版社出版 閱讀導航第二章幼兒文學的特性第二章幼兒文學的特性第一節(jié) 幼兒文學的認知性第二節(jié) 幼兒文學的韻律性第三節(jié) 幼兒文學的游戲性第四節(jié) 幼兒文學的綜合性第一節(jié) 幼兒文學的認知性第一節(jié) 幼兒文學的認知性第一節(jié) 幼兒文學的認知性 認知性是幼兒文學最為重要的特征之一，也是它有別于其他文學門類的特征之一。幼兒文學首先不是純粹審美的

11、文學，而是一種“教”的文學。幼兒文學有必要通過為幼兒提供適合他們閱讀的圖像和文字讀物，幫助他們更方便地進入與世界最初的交流中。 認知性是幼兒文學最為重要的特征之一一、幼兒的認知活動 幼兒期認知教育的實施需要充分考慮這一時期幼兒認知活動的特征。雖然不同年齡的幼兒在認知發(fā)展程度上有所差異，但總體說來，在日常生活中，幼兒的認知活動通常會表現(xiàn)出以下特點： 1.以形象思維為主，抽象思維的能力較低 2.認知活動以自我為中心，很多時候表現(xiàn)出一種泛靈思維 的特征 3.以單一的線性理解和記憶為主，尚不具備對復雜事件的 認知把握能力一、幼兒的認知活動二、幼兒文學的認知特征 在幼兒認知教育方面，幼兒文學有著其他形式

12、的材料所無法替代的優(yōu)勢。 首先，幼兒文學作品通常是以幼兒易于接受的圖像或者形象的語言來組織的，可以使幼兒在不知不覺的游戲快樂中形成知識，達到認知目的。與此同時，任何幼兒文學作品都為幼兒提供了一個潛移默化的語言認知學習的語境。二、幼兒文學的認知特征 其次，幼兒文學善于用貼近幼兒理解能力的形象化的方式，來解釋或者呈現(xiàn)某個特定的知識對象，它能夠幫助幼兒在具象思維的語境中獲得認識，并學會接受和識別抽象的概念與符號，從而逐漸發(fā)展出抽象思維的能力。 最后，幼兒文學的中心之一是故事，很多時候，它是通過對于一個簡單、連貫、合適、生動的敘事過程的表現(xiàn)，來為幼兒讀者提供關(guān)于世界和生活的各種認識的。它向幼兒期的孩子

13、反復展示，一個事件是如何在一種語言的組織下，得到比較完整和有秩序的呈現(xiàn)的。 其次，幼兒文學善于用貼近幼兒理解能力的形 對年幼的孩子來說，各種題材、類型的幼兒文學作品提供了包括語言與符號、名稱與概念、情緒與行為方式等多個層面的認知內(nèi)容。 1.語言與符號認知 2.名稱與概念認知 3.情緒和行為認知 對年幼的孩子來說，各種題材、類型的幼兒文 三、幼兒文學的認知性與文學性 在幼兒文學的創(chuàng)作、接受、鑒賞和選擇過程中，有必要正確認識并處理好幼兒文學的認知性與文學性的關(guān)系。作為幼兒文學作家，除了要熟悉幼兒的身心特征、生活內(nèi)容、情感方式之外，還要把握幼兒廣泛而又特殊的認知需求，從而在幼兒文學的創(chuàng)作中將認知內(nèi)容

14、自然而然地融會到作品之中，以借作品達到促進幼兒精神成長的目的。 三、幼兒文學的認知性與文學性 瑞士童書插畫家莫妮克弗利克斯的八本小老鼠無字書系列 作為幼兒文學的成人讀者，尤其是父母和 幼兒園教師，在為幼兒挑選閱讀材料時，我 們該做什么？ 瑞士童書插畫家莫妮克弗利克斯的八本小老鼠第二節(jié) 幼兒文學的韻律性第二節(jié) 幼兒文學的韻律性 幼兒文學的作者對韻律有著特殊的敏感，這種敏感不僅表現(xiàn)在幼兒文學文本的語音搭配上，也表現(xiàn)在其故事語法的處理上。幼兒文學作品的接受大多是通過由成人朗讀或講述給幼兒聽的方法來實現(xiàn)的，它既是一種文學欣賞，也是對幼兒的一種閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。 幼兒文學的作者對韻律有著特殊的敏感，

15、這一、幼兒與韻律 美國發(fā)展心理學家H.加登納在藝術(shù)與人的發(fā)展一書中寫道：“在制作領域，一個一歲的幼兒有時能獲得規(guī)則的節(jié)奏或制作出非常原始的繪畫，雖然那也許只是胡亂的練習而不能算作品，然而開始作畫的筆觸都是有節(jié)奏的；它使我們感到，與生俱來的熟練行為的運動成分從一開始便構(gòu)成了原始的審美活動?！币?、幼兒與韻律 所有這些都意味著，幼兒期是一個從身體到心理都富于韻律敏感的發(fā)育時期，同時，通過各種方式迎合、肯定幼兒對韻律的需求，并鞏固這種韻律感，對幼兒身心的健康發(fā)展，具有特殊的積極意義。 所有這些都意味著，幼兒期是一個從身體二、幼兒文學的韻律性特征 幼兒文學是一種十分重視顯在的語言韻律感的文學樣式，而這種

16、重視與幼兒的韻律敏感有著必然的關(guān)聯(lián)。在所有語言類作品中，富于韻律感的歌謠、故事等作品能夠迅速贏得幼兒的好感，并促進幼兒對這些語言對象的記憶。 幼兒文學的韻律性特征主要表現(xiàn)在兩個方面： 1.聲音的韻律 2.結(jié)構(gòu)的韻律二、幼兒文學的韻律性特征三、幼兒文學的閱讀橋梁功能 奧地利作家涅斯特林格為低幼兒童讀者所寫的“弗朗茲”系列兒童故事中，有這么一則幽默的故事 對我們來說，有意識地利用這些富于韻律性的幼兒文學作品來促進幼兒從“聽”向“讀”的語言能力的發(fā)展，也是幼兒文學聽、讀應當致力于完成的一項任務。三、幼兒文學的閱讀橋梁功能第三節(jié) 幼兒文學的游戲性第三節(jié) 幼兒文學的游戲性 幼兒文學的游戲性是指幼兒文學從

17、內(nèi)容、語言、體式到內(nèi)在精神，都體現(xiàn)了一種與幼兒生活密切相關(guān)的游戲特性。幼兒文學的藝術(shù)始終與游戲特有的快樂、自由的愉悅聯(lián)系在一起，從某種意義上說，幼兒文學就是一種特殊的幼兒游戲。 幼兒文學的游戲性是指幼兒文學從內(nèi)容一、幼兒與游戲 “游戲，幾乎就是童年的象征。” 對幼兒來說，生活就是游戲，而他們的游戲也就是生活。游戲是幼兒的一種本能需要。 游戲?qū)τ變簛碚f不是一種剩余精力的簡單耗費，而是包含了學習、創(chuàng)造和娛樂層面的多重意義。一、幼兒與游戲三、幼兒文學的游戲精神 首先，它意味著一種天然的童年游戲趣味。 其次，它意味著一種充沛的童年生命能量。 最后，它意味著一種嚴肅的童年內(nèi)在精神。 對于幼兒文學的游戲精

18、神，我們不能僅僅從簡單的“好玩”或者說“娛樂”的角度來理解。盡管娛樂性的確是游戲的一個重要因素，但它還不足以詮釋游戲精神的全部。三、幼兒文學的游戲精神二、幼兒文學的游戲性特征 1.游戲是一種學習 2. 游戲是一種創(chuàng)造 3.游戲是一種娛樂二、幼兒文學的游戲性特征第四節(jié) 幼兒文學的綜合性第四節(jié) 幼兒文學的綜合性 從客觀的物質(zhì)載體的角度來看，今天，幼兒文學文本的主要呈現(xiàn)方式仍然是傳統(tǒng)的印刷書籍形態(tài)。但幼兒文學自身的特性決定了它不僅僅是一種普通的文學文本，而是一個綜合了文學、音樂、美術(shù)、舞蹈、游戲、表演等多種藝術(shù)呈現(xiàn)方式的特殊的文學門類。正是在這個意義上，我們認為幼兒文學具有綜合性的特征。 從客觀的物質(zhì)載體的角度來看，今天，幼兒文學一、幼兒文學的綜合性溯源 幼兒文學的綜合性，是指幼兒文學在多種藝術(shù)門類之間的跨越以及對這些藝術(shù)形態(tài)的綜合性呈現(xiàn)。 印第安部落 “熊舞” 藝術(shù)最早發(fā)生的邢臺即是綜合性的 大量的幼兒文學作品也致力于從綜合藝術(shù)的角度，來順應和開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。一、幼兒文學的綜合性溯源二、幼兒文學的綜合性特征 幼兒文學的綜合性，表現(xiàn)在幼兒文學的文字文本與繪畫、音樂、舞蹈、舞臺表演等藝術(shù)樣式的結(jié)合上。 1.文學與繪畫