1、幼稚園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)馮艷engyanhui888第1頁第1頁小時候玩過什么游戲？它給你留下最深感受是什么？什么是游戲？討論第2頁第2頁何為游戲？游戲從什么時候就產(chǎn)生了？回想兒時游戲？現(xiàn)在游戲方式有哪些？第3頁第3頁第4頁第4頁第5頁第5頁第6頁第6頁第7頁第7頁第8頁第8頁第9頁第9頁游戲概述第10頁第10頁一、什么是游戲第11頁第11頁我國教育大辭典 “游戲”是幼兒基本活動。是適合幼兒年齡特點一個有目的、故意識，通過模仿和想象，反應(yīng)周圍現(xiàn)實生活一個獨特社會活動。特點是：趣味性 詳細(xì)性 虛幻性 自由自愿性 社會性劉焱 游戲本質(zhì)是幼兒主體性活動，這種活動現(xiàn)實直觀地表

2、現(xiàn)為人積極性，獨立性和創(chuàng)造性活動。第12頁第12頁二、游戲特性1、游戲是兒童自主自愿活動 2、游戲是愉快活動3、游戲是一個假想活動4、游戲是一個充斥創(chuàng)造性活動典型幼兒游戲視頻第13頁第13頁三、學(xué)前兒童游戲結(jié)構(gòu)要素（一）游戲外部可觀測行為原因1、表情 第14頁第14頁憤怒 哭 厭煩無聊 茫然 專注 輕松 微笑 嬉笑 夸張 放聲大笑興奮性程度增長第15頁第15頁2、動作 非常規(guī)性、重復(fù)性和個人隨意性（1）摸索對物體性質(zhì)摸索對物體關(guān)系摸索動作效應(yīng)摸索第16頁第16頁（2）象征：是在表象作用支配下想象性虛構(gòu)性動作，包括以物代物和語言動作代替另一事物或動作。（3）嬉戲：故意作“壞事”取樂，帶有風(fēng)趣、逗

3、樂、玩笑性質(zhì)第17頁第17頁3、角色飾演：以人代人機能性角色互補性角色：想象性或虛幻性角色第18頁第18頁4、言語伙伴之間交際語言 角色之間交際性語言 想象性獨白5、材料第19頁第19頁游戲與幼稚園課程第20頁第20頁視頻案例：大班綜合活動面條舞第21頁第21頁游戲與幼稚園課程一、幼稚園課程界定二、游戲在幼稚園課程中地位三、游戲與幼稚園課程關(guān)系四、游戲與幼稚園課程有機結(jié)合第22頁第22頁一、幼稚園課程典型界定一是學(xué)科傾向：以學(xué)科來組織課程內(nèi)容，如音樂、美術(shù)、語言、常識、體育、計算等。二是活動傾向：認(rèn)為幼稚園課程是為幼兒安排有組織有計劃各種活動總和。三是經(jīng)驗傾向：強調(diào)幼稚園課程是為增進(jìn)兒童身心友

4、好發(fā)展所提供有益經(jīng)驗。 第23頁第23頁（一）國外幼稚園課程中游戲地位（二）我國幼稚園課程中游戲地位二、游戲在幼稚園課程中地位第24頁第24頁（一）國外幼稚園課程中游戲地位歐文幼兒學(xué)校中游戲福祿培爾 “幼稚園”中游戲第25頁第25頁18，英國歐文開辦新蘭納克幼兒學(xué)校-世界上最早學(xué)前教育機構(gòu)。在歐文幼兒學(xué)校里，大量開展兒童戶外活動和游戲活動。幼兒學(xué)校主要設(shè)施是游戲場，也是幼兒戶外活動主要場合。歐文幼兒學(xué)校中游戲第26頁第26頁維爾德斯平系歐文助手，推廣幼兒學(xué)校第27頁第27頁德國福祿培爾認(rèn)為，游戲能培養(yǎng)兒童自主性和創(chuàng)造性，游戲是構(gòu)成兒童生活一個主要方面，也是學(xué)前兒童教育中一個主要教育手段。183

5、7年，創(chuàng)建了“兒童活動學(xué)?！保?840年更名“幼稚園”，被認(rèn)為是世界上第一所幼稚園。福祿培爾 “幼稚園”中游戲第28頁第28頁福祿培爾開辦第一所 “幼稚園”里兒童園地第29頁第29頁在福祿培爾開辦 “幼稚園”中，教育內(nèi)容主要包括游戲活動、作業(yè)活動等，并制定了一個完整游戲體系。教育史上第一次把游戲列入幼兒園課程第30頁第30頁 陳鶴琴鼓樓幼稚園中游戲幼稚園工作規(guī)程中游戲（二）我國幼稚園課程中游戲地位第31頁第31頁我國著名教育家陳鶴琴游戲觀：游戲有助于兒童身體、智力、道德發(fā)展，游戲是休息；游戲就是兒童生活；幼兒教育要給孩子充足游戲機會；依據(jù)兒童年齡特點，予以游戲材料。鼓樓幼稚園中游戲第32頁第3

6、2頁1923年，陳鶴琴開辦鼓樓幼稚園。游戲是此幼稚園一項主要課程內(nèi)容。第33頁第33頁第二十一條要求： “以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼稚園教育工作原則之一。第二十五條游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育主要形式。應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強調(diào)多功效和可變性。應(yīng)充足尊重幼兒選擇游戲意愿，勉勵幼兒制作玩具，依據(jù)幼兒實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中予以適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，增進(jìn)幼兒能力和個性全面發(fā)展。1996年幼稚園工作規(guī)程中游戲第34頁第34頁理論和實踐已經(jīng)證實，“幼稚園以游戲為基本活動”觀點是符合當(dāng)代學(xué)前教育基本原理，是

7、一個正確、合乎規(guī)律觀點?！坝字蓤@以游戲為基本活動”強調(diào)了游戲在幼稚園課程以及一日生活中基當(dāng)?shù)匚?。?5頁第35頁（一）游戲與幼稚園課程目的（二）游戲與幼稚園課程關(guān)系三、游戲與幼稚園課程關(guān)系第36頁第36頁游戲作用：增進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動作技能發(fā)展；有益于幼稚園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）學(xué)習(xí)；有益于幼稚園課程整合。（一）游戲與幼稚園課程目的第37頁第37頁游戲和幼兒園課程具有共同目增進(jìn)幼兒發(fā)展幼稚園游戲目的有兩點：一是滿足幼兒游戲需要，確保童年生活高興；二是寓教育于游戲活動中，增進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。幼稚園課程是實現(xiàn)幼稚園教育目的手段，強調(diào)幼兒身心友好發(fā)展。第38頁第38頁（二）游

8、戲與幼稚園課程關(guān)系我國學(xué)者陳鶴琴認(rèn)為，課程實行應(yīng)采用整個教學(xué)法、游戲法、小組教學(xué)法等。他認(rèn)為，游戲是兒童生來喜歡，兒童以游戲為生活，使兒童在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)，往往會收到事半功倍效果。第39頁第39頁虞永平認(rèn)為，“缺乏了游戲?qū)W前課程是不完美，游戲不進(jìn)入課程是不合理” 。理由是“游戲蓄積了幼兒發(fā)展價值，沒有游戲，幼兒就不也許實現(xiàn)真正全面發(fā)展。同時，幼兒并不是作為幼兒身心諸方面發(fā)展路徑才顯示其主要性，游戲本身是幼兒所需要，幼兒發(fā)展、幼兒生活不能沒有游戲。第40頁第40頁這樣，游戲作為內(nèi)容和路徑（老式上是這樣表示）雙重身份進(jìn)入了學(xué)前課程之中” 。他認(rèn)為，“游戲在課程中地位就得到了確立，即沒有幼兒游

9、戲，就沒有真正意義上或者說與幼兒發(fā)展相應(yīng)學(xué)前課程。第41頁第41頁游戲小一班幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形、長方形、正方形、圓形，為了讓幼兒鞏固對這些形狀結(jié)識，黃老師設(shè)計了一個競賽游戲“看誰貼得快又對”。在競賽游戲開始前，黃老師在每個幼兒小凳子下放有四種幾何圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）卡片，在黑板上畫（三角形、長方形、正方形、圓形）四種幾何圖形。游戲開始了，讓幼兒依次從自己小凳子下拿出卡片，并張貼到黑板上相應(yīng)圖形中，比一比哪些幼兒做得又快又對。幼稚園課程內(nèi)容實行路徑第42頁第42頁游戲作為幼稚園課程內(nèi)容，能完善和豐富課程內(nèi)容，增進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會性等方面發(fā)展，較好地完畢課程目的。游戲作為幼稚

10、園課程實行一個主要路徑，能激發(fā)幼兒直接興趣，幼兒參與性高，教學(xué)效果好。游戲與幼稚園課程密不可分，游戲既能夠是課程內(nèi)容，還能夠是課程實行路徑。第43頁第43頁請思考：在幼稚園游戲中為何要引入課程？第44頁第44頁范霍恩等人（1993）提出游戲和課程結(jié)合有兩種基本形式：由課程生成游戲、由游戲生成課程。 （一）由課程生成游戲 （二）由游戲生成課程四、游戲與課程有機結(jié)合第45頁第45頁（一）由課程生成游戲由課程生成游戲是指從課程出發(fā)生成游戲活動，教師通過提供應(yīng)兒童游戲經(jīng)驗，使兒童學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域知識和技能，包括讀寫、數(shù)學(xué)和科學(xué)等。第46頁第46頁美國幼兒教師瑪麗琳依據(jù)當(dāng)?shù)赜蛴字蓤@數(shù)學(xué)課程要求，將要教兒童1

11、-20認(rèn)數(shù)和計算。于是。她將教室角色游戲中心轉(zhuǎn)化為一家商店，并提供了一系列材料：游戲中心原有一桿天平稱和一把老式吊桿稱，兒童能夠用它們來稱商品重量；一個帶有數(shù)字印章，兒童能轉(zhuǎn)動著來變換數(shù)字，標(biāo)出商品價格；幾臺手掀計算機及從三年級老師處借來老式加法器，兒童能夠進(jìn)行商品價格計算；可供發(fā)售商品幾桶小物品，如尤尼菲克斯立方體積木等。第47頁第47頁她還提供了商店印刷過期優(yōu)惠券及當(dāng)?shù)爻邪l(fā)放每七天廣告，利用上面圖片和數(shù)字，使用戶們更理解商店信息。材料提供后，商店開業(yè)了?？删驮陂_張那天，“營業(yè)員”和“用戶”發(fā)覺，教師瑪麗琳還忘掉了一件主要事情，那就是沒有提供錢：“用戶”需要錢才干來商店購物，“營業(yè)員” 需

12、要錢來找零。于是，一個制作紙幣和硬幣小組操作項目生成了，孩子們利用原有數(shù)字概念和經(jīng)驗制作起了錢，并投入到商店。這樣，商店游戲能夠正式開始了。第48頁第48頁在上面案例中，美國幼兒教師瑪麗琳依據(jù)數(shù)學(xué)課程要求，創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，提供了操作材料，讓兒童在商店游戲中學(xué)會認(rèn)數(shù)和計算。案例分析第49頁第49頁在中班語言活動兩只小羊中，可選擇讓幼兒玩“兩只小羊過河”游戲，在玩此游戲時，應(yīng)多注重“讓一讓”環(huán)節(jié)，這樣，此游戲不但符合活動主題和目的，也能在游戲中高興地學(xué)習(xí)“兩只小羊”兒歌，也培養(yǎng)了幼兒互相理解意識，以及互相忍讓品質(zhì)。 討論：為何要對游戲進(jìn)行改編？第50頁第50頁可依據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)編，也可通過篩選和改編

13、方式，選擇適合課程內(nèi)容和目的游戲以及游戲中積極原因，使游戲能滿足課程需要，完畢課程教育效果。如何在課程中生成游戲？第51頁第51頁（二）由游戲生成課程由游戲生成課程，是指依據(jù)兒童在自由游戲中表現(xiàn)所生發(fā)出課程。約翰遜（）曾舉了一個銀行街教育方案例子，來闡明教師如何利用游戲為兒童構(gòu)建了課程。學(xué)期中間，兒童游戲日漸固定，教師問詢兒童是否要參與他們從來沒做過游戲，希望游戲有新發(fā)展。第52頁第52頁老師：我在想，假如街區(qū)所有地面都變成一條小河話，會怎么樣呢？學(xué)生A：那么我們會做什么，始終在里面游泳嗎？學(xué)生B：你也能夠釣魚呀。學(xué)生A：我不想釣魚，我想造一所學(xué)校。學(xué)生B：你能夠這樣做。銀行街教育方案一個例子

14、第53頁第53頁學(xué)生A：（做出難以相信樣子）在河上造一所學(xué)校？學(xué)生C： 等等！等等！我有一個注意，海洋，海洋，讓所有地面都變成海洋。學(xué)生C想法被老師和其它孩子接受了，他想法慢慢引出了一個相關(guān)海島生活、水上交通、颶風(fēng)誕生和相關(guān)主題游戲。第54頁第54頁在大班區(qū)域建構(gòu)游戲中，王老師發(fā)覺幼兒喜歡“搭橋”，但又搭不好，就開展了大班科學(xué)活動“搭橋”。在活動中，先讓幼兒看一些橋圖片，并討論橋基本結(jié)構(gòu)，教師總結(jié)橋基本結(jié)構(gòu)。然后把幼兒分成4人一組，從提供材料中選擇材料，再搭橋。搭橋完后，比一比哪組搭橋最好，總結(jié)橋好和不好原因。王老師發(fā)覺幼兒在游戲中興趣和問題，及時開展相應(yīng)活動，增進(jìn)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣。第55頁

15、第55頁教師需認(rèn)真觀測，理解幼兒興趣和需要，捕獲教育契機，生成新課程內(nèi)容，引起有價值活動。如何在游戲中生成課程？第56頁第56頁有爭議游戲和玩具戰(zhàn)爭玩具和戰(zhàn)爭游戲戰(zhàn)爭游戲是幼兒模擬戰(zhàn)爭、進(jìn)行象征性打斗游戲。戰(zhàn)爭玩具（war toys）是以武器為模擬對象玩具，是兒童進(jìn)行假想戰(zhàn)爭游戲支持物。第57頁第57頁手槍、彈弓打仗游戲第58頁第58頁aoteman 奔跑速度 時速450公里 跳躍高度 800米 地球上活動時間 3分鐘 出生地 M78星云光之國第59頁第59頁氣門芯武器第60頁第60頁如何看待戰(zhàn)爭玩具、戰(zhàn)爭游戲？相關(guān)研究分小組討論，陳述觀點與理由第61頁第61頁如何看待戰(zhàn)爭玩具、戰(zhàn)爭游戲？順其

16、自然反對和嚴(yán)禁相關(guān)研究證實戰(zhàn)爭玩具不會引起襲擊性行為戰(zhàn)爭玩具會引起襲擊性行為第62頁第62頁如何看待“互相矛盾”研究結(jié)果研究受下列原因影響情景成人態(tài)度研究者盼望性別原因第63頁第63頁幼稚園游戲化教育活動特點（一）整合性第一，幼稚園教育活動目的本身就是一個完整體系，是由多個領(lǐng)域、各種層級整合而成目的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。第二，幼稚園教育活動內(nèi)容也表達(dá)出整合性特點。第三，整合性也表達(dá)在幼稚園教育活動資源和辦法、形式、手段方面第64頁第64頁（二）生活性第一，生活性表達(dá)在幼稚園教育活動內(nèi)容方面第二，生活性表達(dá)在幼稚園教育活動路徑與環(huán)境、場合方面第65頁第65頁（三）趣味性（幼兒個性特點）第一，幼稚園教育活動趣

17、味性表達(dá)在活動內(nèi)容與活動形式第二，幼稚園教育活動趣味性表達(dá)在活動環(huán)境和材料豐富性第66頁第66頁（四）動態(tài)性第一，幼稚園教育活動動態(tài)性表達(dá)在活動過程上第一，幼稚園教育活動動態(tài)性表達(dá)在活動環(huán)境上第67頁第67頁案 例：下雨時候聽雨 觀雨雨中行說雨模雨畫雨第68頁第68頁教師利用下雨這一契機，把它們作為幼兒認(rèn)識活動內(nèi)容，經(jīng)過聽、看、做，感知、親踐、體悟和表示，讓幼兒從不同方面去深入地感知和了解這一事物，同時發(fā)展了幼兒語言表示能力、觀測能力和表征能力（綜合利用語言、形體、繪畫等各種方式表示對事物了解）第69頁第69頁案例：風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)內(nèi)容與要求: 1.初步感知風(fēng)力，對風(fēng)車轉(zhuǎn)動現(xiàn)象感興趣。 2.嘗試制作風(fēng)車。 活動提議: 1.做風(fēng)車。 (1)準(zhǔn)備材料:正方形硬紙、紙條、小紙盒、一次性紙杯、樹葉、筷子、