1、教學(xué)反思是提升教學(xué)能力的必由之路教師群體中流傳著這么一句：一名教師堅持寫五年甚至是十年的教不定其成 為名，如堅持寫五年的教學(xué)反，這師的教學(xué)能力一定可以大大提。此 見教學(xué)反思對于教師的個人專業(yè)成長以及教學(xué)能力的提升的重要。教師的教學(xué)能力是指教師進行高效課堂教學(xué)的綜合能.要對教、生教學(xué) 目標的認識能對案以及教學(xué)效果評價的設(shè)計能對授的知識以及學(xué)習(xí)方法的傳 播能對教學(xué)以及課外活動的組織能；教程中師生之間的交流以及師生之間教 學(xué)互動的交往能還就是對教學(xué)的動態(tài)情況以及實際效果的反思能。六都是一名優(yōu) 秀教師所應(yīng)該具備的能，其最后一教的反思能反過來制約并提升前五項能 力，師思能力最高其化舉就堅教反.教師在教學(xué)

2、過程中堅持教學(xué)反思有利于促進教師人專業(yè)的成長和教學(xué)能力的提學(xué)反 思實際上是教師對自己的教學(xué)技能的一種綜合診斷和深層剖是師自的學(xué)動深 入思，觀結(jié)教學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教，意反省自己在日常教學(xué)中哪 些教學(xué)方法是高效，些技能是有所欠缺哪學(xué)手段是可以改進，至以 更深層次地反思本人所堅守的教學(xué)理念以及所實施的教學(xué)實踐存在什么問，認識后及時 糾正并更，到更新教學(xué)理善教學(xué)方提學(xué)能力的目。隨著新課程的逐步推進與深教的教學(xué)反思越來越受到重，多校都要求教師在 備課教案的最后一欄填寫教學(xué)反，教己所填寫的教學(xué)反思也只有自己可以看根 不存在公開批評或變相批評的問，粹師對自身教學(xué)工作的客觀評，師的過程 無疑也是教師

3、整理教學(xué)思路的心路歷，總驗教訓(xùn)并找出教學(xué)中成敗優(yōu)劣的重要過. 所以，持反思是教師提升教學(xué)能力的必由之。誤區(qū)一教思側(cè)重于記錄課堂上的情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困。教學(xué) 反思的內(nèi)容可以涉及到教學(xué)工作的方方面而僅是課堂上的情。錄在學(xué)習(xí)過程 中遇到的困惑固然重，更的是記錄解決的方學(xué)這些困惑往往就是本節(jié)課未能 解決的難是節(jié)課的延是本學(xué)科在教學(xué)上要取得突破的關(guān)鍵，計當?shù)膷?新的教法以及習(xí)題來幫助學(xué)生消化該知識才是當務(wù)之，要要對該知識點進行難度分 解，些該記錄在教學(xué)反思當。誤區(qū)二教學(xué)反思側(cè)重于記錄一節(jié)課的失敗之，可多地記錄一節(jié)課最成功最閃 亮的地.學(xué)中的疏漏與失誤記錄下來固然重，且疏漏與失誤能為日后的教

4、學(xué)工 作作前車之，成課例同樣不可多得的經(jīng)驗，于而言同樣是一筆寶貴的財， 同樣可以讓自己在日后的教學(xué)中不斷加以完，步自身的教學(xué)能。二：談提 高教師的教學(xué)反思能力淺談如何提高教師的教學(xué)反思能力反思也叫反，是主體對已發(fā)生過的認識返回去在認識的過。學(xué)思，教 師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進行審，理性思，用導(dǎo)日后的教。我國著名教育家李鎮(zhèn)西：對個教師來，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪，個 教情感，個思。育使他熱愛孩，我工并體驗到奉獻的自 豪；育使他明確自己的教育方，學(xué)性的設(shè)、施的教，時地總 結(jié)、華的教育實.里， 師教，實教反思。但在我們的教學(xué)實踐，于反思我們常常是口頭說的，錄理的，思 師自身的，思

5、表現(xiàn)的。樣致了教學(xué)反思的效果很只于一定的形， 對教師的專業(yè)成長沒有起到太大的作。其，因為我們的很多教師缺乏一定的反思 能力。一、提高教學(xué)反思能力的意義反思能力是指教師在教育教學(xué)活動將學(xué)活動作為意識的對，斷自我及教學(xué) 進行積、動、查、制節(jié)的能。在的教學(xué)，多 師對教學(xué)反思的意義存在諸多誤，有應(yīng)有的重。個片、堂、句、 一個動作等都能引起我們反。要處處留，關(guān)在反思上一定會大有作. 教學(xué)反，人為人在為之不過許多教師審、考、錄、理，樣能發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作 用實我們教學(xué)活動中的一大憾.好反思至少有如下好、不查因，求辦，教臻完，斷。備， 課是課前思，上節(jié)課的前，課大意義大家早有公.把備課與反思放在 一起來思

6、，么不難看出反思與備課的關(guān)，去教學(xué)的反思可以為日后的備課提高 強有力的支，常常新，思？此見，學(xué)是備課的智慧源。、學(xué)中靈進總結(jié)和反提，成為穩(wěn)定的理性行，教程 更加的精彩紛。、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反可更好的了解學(xué)，師好的進行有效溝， 師生關(guān)系更加融，以教學(xué)活動的針對性和互動。、對自身教學(xué)行為的剖，更加理性地認識自，有的選擇適合自己的教 學(xué)方法和手.、反思可以有效地提高教師的教學(xué)研究能。二、提高教學(xué)反思能力的基本方法、學(xué)實踐中提高教學(xué)反思能。課堂教學(xué)歷來被稱遺藝。案， 往往難以發(fā)現(xiàn)毛；課后學(xué)設(shè)計的疏漏不找自。有教，成的教， 難掩瑕以教師必須對自己的課堂教學(xué)進行自我反。師一堂課結(jié)束，進認真的自我反思些教

7、學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效，些彩的片段值得仔細咀， 哪些學(xué)生的問題讓你措手不哪教環(huán)還改等。時思考的過程中要注意隨時 記錄 ，要三點 教成功經(jīng)驗 。節(jié)課都會有精彩的片 ，師會做有心 在教學(xué)的過程要把教學(xué)中的成、彩記錄下來并長期積。此往，學(xué)驗自然日益豐，助師提高自己的教學(xué)水。 教學(xué)的失敗原。教程， 管教學(xué)設(shè)計多么完在的施教過程，不十全十，時能還會出現(xiàn)知識性錯 誤等。果這種情，師課后要靜下心，思仔查源，尋求對，免，使教學(xué)日趨完。 學(xué)活動情。師于觀察和捕 捉學(xué)生的反饋信把生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下以針對性的 改進教。，生堂上發(fā)表的獨到見可能會拓寬教師的教學(xué)思，時在 案，生學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)相。、

8、論學(xué)習(xí)中提高教學(xué)反思能.時代、背的教師要積極地學(xué)習(xí)和研究先進 的教育教學(xué)理，在活動中自覺的運用理論知識來反思自己的教學(xué)實，導(dǎo)的教 學(xué)活，學(xué)深刻反，真，及諸實。進論往往能讓我們感覺到 山水復(fù)疑無，暗又一.有厚教理素和富知儲，不能登堂入、到建瓴的教學(xué)境界?；羲够瓦@樣要求他的教讀，天 間斷的讀不充其知識的大，認為樣，襯托學(xué)校教科書的背景就寬，堂 效率的提高就更明.、相借鑒中提高教學(xué)反思能。教師之間，開互聽、摩，但 避免閉目塞、芳而成井且能夠是我們站巨肩上遠。 只要有可，要一切聽課的機不過聽課過程中的一些細。了多爭取觀摩 別人的課堂教，要特級教，秀的教學(xué)實課堂結(jié)、學(xué)的選、 語言表、書、生、學(xué)等各方，

9、、正其得。師聽的 每一節(jié)都要進行研、，用思自己的教進行揚、優(yōu)、從走 想創(chuàng).、課程標準下進行反思性學(xué)習(xí)提高教學(xué)反思能。思學(xué)習(xí)是新課程背景下倡導(dǎo) 的一種重要的學(xué)習(xí)方.分反映了新課程改革的核以為以的學(xué)為， 學(xué)生的發(fā)展為。對程下的學(xué)生反思性學(xué)，理所當然應(yīng)該成為反思型教 師。 師應(yīng)將自己的教學(xué)活動作為認知的對，教為和教學(xué)過程進行批判、意分析與 在認。注過，導(dǎo)性學(xué)習(xí)和教師的行動研，對型教師依賴于經(jīng)驗和技 術(shù)主導(dǎo)的課堂講授法的超。提高教師的教學(xué)反思能，是個然、單，需師在教學(xué)過程中 不斷學(xué)習(xí)與提。有理解反思的過程與核心，反方法與實踐結(jié)合起，斷自我探、我、我，能 提高教師的教學(xué)反思能。：于提高教育教學(xué)質(zhì)量的反思

10、關(guān)于如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的反思發(fā)表日期： 年 1 日： 關(guān)于如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的反思【輯入】開學(xué)這一個多月以我織七年級學(xué)生進行了四次小測然成績不能說明一，暴的問題卻是值得我深。拿本周二的考試來，提就告訴 學(xué)生所有的題都在講過的范圍，要前做過的作業(yè)還有考過的卷子好好復(fù)習(xí)一下就能考 高分.是考試的結(jié)果讓我大失所。學(xué)的試卷分析來，們要問題是復(fù)習(xí)不及 時，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)。上部分學(xué)生學(xué)習(xí)太浮，求半不學(xué)在 心上，置業(yè)草草應(yīng)付了更甚抄警罰都用了還是收效甚。了 提高這些學(xué)生的成，打一步從這幾個方面入：一充分利用分層教學(xué)手，基好學(xué)進培，基好的學(xué)生補差.在作業(yè)的布置也取好學(xué)生多做一些提高性質(zhì)的課外作業(yè)而基礎(chǔ)差的

11、學(xué)生多做一些基礎(chǔ)性的作，一來好學(xué)生和差學(xué)生都可以得到不同程度的提。二利用好課堂時。既然課下時間不能保證每個學(xué)生都好好復(fù)，就盡量使所有學(xué)生在課堂的四十分鐘內(nèi)掌握知。堂他們的學(xué)習(xí)成果有些作業(yè)能課上做的就讓他們課上，免抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。三對于幾個屢教不習(xí)態(tài)度尤不端正的學(xué)生要采取強壓政，業(yè)不能按時完成的或課堂表現(xiàn)不佳者當罰則。經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，校聯(lián)手督促學(xué)生的學(xué)。四引進競爭機制和獎勵政策來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極.這就是我準備進一步提高教學(xué)質(zhì)量所要采取的措。各位校長根據(jù)會議安，繞局長 學(xué)工作報，量管主我談點 具體意，實，個很難。為如何提高教育教學(xué)質(zhì)量這個命是者見 仁，者，顯的事，各校的發(fā)展層次不，工略與主

12、攻的方向也不 一樣.只能就其普遍意義談點意見和看只是拋磚引玉而，是對口味的可提出 批評意。一、建立有效機，范秩。、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩：過中、生守、學(xué)日常行為規(guī)、 生常級好生比方案強學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí) 習(xí)慣的養(yǎng)成教、面教，學(xué)到學(xué)校是個學(xué)習(xí)的樂.、教師的工作秩：過考勤制、學(xué)細化要求制師 評價制、稱制度、工資分配制秀評比方，教 自主駕馭工作運行軌跡 ，章可循 有指向 ，用地 價值認同 有進步的空 .、日常管理秩：級理評比方研年級組管理職責(zé)及評比 方案、備課制周職責(zé)及制，檢查督，價向成良好的 常態(tài)學(xué)校工作運行秩。、重靜態(tài)化制度建設(shè)的同注人性化管理和動態(tài)化管. 好人性化管制 度的形成應(yīng)民、，后度內(nèi)化成師生

13、的自覺行實施過程注重引導(dǎo)調(diào). 好 動態(tài)化管通政、師會、，時結(jié)、實工，解好教 學(xué)動，強動態(tài)引，強實。二、強化人本管促涵發(fā)。、教育思想的領(lǐng)，學(xué)造成學(xué)習(xí)型組，成文。合校具體環(huán) 境，建塑適合自身發(fā)展的學(xué)校文。、校長自身及其班子建，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以為首的管理群） 功 性領(lǐng)導(dǎo)：略能（、觀，面策能）組調(diào)能（學(xué) 想、轉(zhuǎn)教師的行；學(xué)狀的評價與診斷能狀判）。 心領(lǐng)導(dǎo)：織資源的能程）；導(dǎo)教師提升課堂教學(xué)能（堂）； 促進教師專業(yè)發(fā)展的能（）、師德與師能建促師專業(yè)發(fā)。 立學(xué)、師、生一體的發(fā)展理激師的自主意要師制定自我 發(fā)展計。 學(xué)始終關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)于用人，要培養(yǎng)，重力量培 養(yǎng)，發(fā)示范輻射功。 強校本培，實廣大教師實施新課程

14、的能。 加 強教研組、主伍建.、德育工，強健康教促學(xué)生良好品行的形. 化德育工作和心理健康教，育育人的目又是育人的手。 充尊 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地，發(fā)的自主意，法學(xué)生的學(xué)習(xí)興，求導(dǎo)學(xué)生制定 自我發(fā)展目，起動機和內(nèi)驅(qū). 把指導(dǎo)當作常規(guī)教育來，進學(xué)習(xí)策略 與學(xué)習(xí)能力的提。三、采取切實措，高效率、課，力開展以課例為載體的教學(xué)型教，高科教學(xué)的課堂效。 成集體備課制，力教材分合使用課程資，心教學(xué)設(shè)。 化課堂教學(xué)的各個環(huán)。學(xué)：維；學(xué)：程源；學(xué)計：以學(xué)論、學(xué)（、；方：授、動；學(xué)信技運 用；學(xué)：規(guī)性、堂動態(tài)評；學(xué)：堂、后（度） 好教學(xué)反：前、中、后。 過經(jīng)常性的聽、課，強交，促效率的提。 重 元、節(jié)復(fù)固注考評研.、學(xué)科興趣小，視輔，做到優(yōu)生優(yōu)強中、尖學(xué)競 爭力。、后進、守生檔有對地強。、薄弱、弱學(xué)、弱，分骨干力量的作，強協(xié)同扶助工 作，得發(fā)。附洋：學(xué)后教當訓(xùn) 學(xué)模式杜中：三自教模、特立化、容量、節(jié)、模：展示反饋、展示六環(huán)：習(xí)、確目、組作、現(xiàn)、插、標 評。四、優(yōu)化教育資，面質(zhì)。、質(zhì)量意，立的質(zhì)量，情出發(fā)制定學(xué)校質(zhì)量管理目.、學(xué)校管教學(xué)為中的位，分利用學(xué)校人、力、資 源 強質(zhì)量管理效 。（了修的務(wù)育費障制 ，長中精力投入教學(xué)管 便沒有了更多的后顧之.、社會力量支，得認. 取家庭教、會與學(xué)校教育協(xié)同發(fā). 取社會力量支：論，、眾.、時，出去，進，利用網(wǎng)