1、小學(xué)心理健康教育教研組工作計(jì)劃 小學(xué)心理健康教育教研組工作計(jì)劃 1一、心理健康教育背景目前，我們正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)矛盾逐步顯現(xiàn)出 來。作為社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體，都承受著來自各方面的心理壓力。 學(xué)生也是社會(huì)人，每一位學(xué)生同樣不可避免地面臨著各種壓力， 心理上的問題需要及時(shí)疏導(dǎo)，所以，心理健康教育已日益成為學(xué) 校關(guān)注的一個(gè)課題。這是心理健康教育的時(shí)代要求。另一方面， 少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫 助學(xué)生化解現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的壓力，讓學(xué)生掌握情緒自我調(diào)節(jié) 和疏導(dǎo)的技巧，使學(xué)生能夠更為積極地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)生 活，促進(jìn)兒童和青少年心理健康發(fā)展，這是兒童和青少年個(gè)體發(fā)

2、 展的要求。所以，學(xué)校的心理健康教育，主要是促進(jìn)兒童和青少 年心理素質(zhì)的發(fā)展，不是對(duì)青少年進(jìn)行心理珍療。它是促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展的重要方面，也是素質(zhì)教育的要求。二、心理健康教育的原則1可行性原則：要根據(jù)本校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際教育能力、學(xué)生發(fā)展的 實(shí)際水平和需要，有針對(duì)性地選擇、確定適宜于學(xué)校的心理健康 教育的內(nèi)容。2 展性原則：第 1 頁(yè) 共 9 頁(yè)確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)應(yīng)“面向全體、注重發(fā) 展”，選擇具有普遍意義的、有代表性的主題內(nèi)容，重視發(fā)揮心 理健康教育的“預(yù)防、促進(jìn)”的功能。3 動(dòng)性原則： 在確定學(xué)校心理健康教育校本課程的內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出活動(dòng)為 主的特點(diǎn)，把心理健康教育的內(nèi)容滲透于

3、靈活多樣、富有情趣的 課堂活動(dòng)中，發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，注重活動(dòng)過程的教育作用。 校本課程內(nèi)容的確定，各課的教學(xué)環(huán)節(jié)既照顧到教師教學(xué) 過程的編寫，又充分考慮到學(xué)生閱讀的興趣，即學(xué)生通過閱讀讀 本能夠自能掌握一些技巧，突現(xiàn)教材的自助作用。4差異性原 則：主要考慮不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理需要，這是保證學(xué)校心 理健康教育效果的前提。三、課程目標(biāo)：1總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛 能，培養(yǎng)學(xué)生快樂、健康、自主、會(huì)學(xué)的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人 格的健全發(fā)展。2具體目標(biāo)：、使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、 適應(yīng)環(huán)境的能力；、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；第 2 頁(yè) 共 9

4、 頁(yè)、對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予有效的心理咨 詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，發(fā)揮個(gè)人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié) 的關(guān)鍵性作用。四、 課程內(nèi)容1確定各年段內(nèi)容的依據(jù)及構(gòu)想學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活主要環(huán)境是校園和課堂，他們交往 的對(duì)象主要是同學(xué)和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交 往、以及生活上，所以，校本課程內(nèi)容以“快樂學(xué)習(xí)，快樂生 活，快樂交往”三個(gè)板塊來呈現(xiàn)，涉及到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔 導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，情緒情感訓(xùn)練，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春 期輔導(dǎo)等各個(gè)方面，其中比較突出了快樂學(xué)習(xí)這一方面的輔導(dǎo)， 這是基于學(xué)校是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地這一基本認(rèn)識(shí)定位。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，呈現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)，心

5、理發(fā)展既有相 似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，按學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分成 低、中、高三個(gè)年齡段，內(nèi)容輔導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)于年齡段，對(duì)應(yīng)地分 為低、中、高三段，快樂學(xué)習(xí)，快樂交往，快樂生活這三個(gè)板塊 的內(nèi)容在不同的年段反復(fù)出現(xiàn)，螺旋上升。2 理健康教育分年段教學(xué)要求：低段課程內(nèi)容（括號(hào)內(nèi)數(shù)字為課時(shí)數(shù)）第一板塊：快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)（） 智能訓(xùn)練） 習(xí)方法輔導(dǎo)（2第 3 頁(yè) 共 9 頁(yè)第二板塊：快樂交往處理同伴關(guān)系輔導(dǎo)（）與老師交往輔導(dǎo)（1）與父母的關(guān)系 輔導(dǎo)（）第三板塊：快樂生活認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校1 適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境（）正確面對(duì)挫折（）生活習(xí)慣輔導(dǎo)（）認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（）游戲輔導(dǎo) ）中段課程內(nèi)容第一板塊：快樂

6、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)（）學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)（2智能訓(xùn)練）在家的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（1第二板塊：快樂交往與同學(xué)相處：競(jìng)爭(zhēng)、溝通、拒絕（）和老師交朋友（1） 父母的關(guān)系輔導(dǎo)（1第三板塊：快樂生活面對(duì)挫折輔導(dǎo)（）認(rèn)識(shí)自己的身體（）認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和 缺點(diǎn)（）考試輔導(dǎo)（）安排好學(xué)習(xí)和生活（1自我保護(hù)（2） 消費(fèi)輔導(dǎo)（）有益的游戲或活動(dòng)（1堅(jiān)持不懈的意志輔導(dǎo)）第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè)高段課程內(nèi)容第一板塊：快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)（）學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)（）智能訓(xùn)練（）第二板塊：快樂交往認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)（1寬容是一種美德（1 你原諒我（1心懷感恩（）學(xué)會(huì)和父母溝通（1第三板塊：快樂生活我長(zhǎng)大了（青春期心理輔導(dǎo)）讓自己快樂（）意志力輔導(dǎo)（）自信

7、心輔導(dǎo)（）有益的活動(dòng)或游戲（）五、實(shí)施辦法課時(shí)安排：地方和校本課程兩周用一課時(shí)，用于心理健康教 育。六、課程評(píng)價(jià)心理健康教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，但不能把它當(dāng)作 一門學(xué)科，所以，不應(yīng)將學(xué)生的心理素質(zhì)折算成分?jǐn)?shù)進(jìn)行定量的第 5 頁(yè) 共 9 頁(yè)評(píng)定。在成績(jī)單上，沒有心理狀況評(píng)價(jià)一欄。但作為一個(gè)課程， 對(duì)教師實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)的成效應(yīng)有一個(gè)評(píng)價(jià)。小學(xué)心理健康教育教研組工作計(jì)劃 2一、指導(dǎo)思想根據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要2021 年修訂開展小 學(xué)生心理健康教育工作必須根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī) 律把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù),運(yùn)用心理健康教育的 知識(shí)理論和方法技能并堅(jiān)持“科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)

8、合”、“發(fā) 展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合”、“面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異 相結(jié)合”、“教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合”四項(xiàng)基本原 則培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)校中心工作計(jì)劃和學(xué)校德育工作的精神和大隊(duì)部工作 的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理 ,續(xù)圍繞學(xué)?！八男摹苯逃?結(jié)合區(qū)心理健康指導(dǎo)中心的工作安 ,實(shí)開展我校心理健康教 關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,通過多種方式對(duì)不同年 齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),助學(xué)生提高心理素質(zhì), 健全人格增強(qiáng)承受挫折,應(yīng)環(huán)境的能力。二、各年級(jí)具體目標(biāo)低年組幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的.集體、新的學(xué)習(xí)生活 與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣與老師、同學(xué)

9、交往,在謙讓、友善的交往 中體驗(yàn)友情。第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè)中年級(jí) 養(yǎng)集體意 ,在班級(jí)活動(dòng) 于與更多的同學(xué)交 健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng) 的能力。高年級(jí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,整學(xué) 習(xí)心態(tài)提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),服厭 學(xué)心理體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度。三、主要工作(加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高自身素質(zhì)1結(jié)合片區(qū)活動(dòng)與專業(yè)聯(lián)盟開展心理健康教育的校際交流活 動(dòng)我校黃彬彬老師加入了區(qū)龍灣區(qū)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)并成 為理事會(huì)成員之一,校將以此為平臺(tái)開展校際心理健康活動(dòng)課的 打磨和個(gè)別輔導(dǎo)之間的交流活動(dòng)。2組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理

10、健康教育資料,一步提高學(xué)校心 理健康工作預(yù)防為主 14 位獲 老師起到“領(lǐng)頭雁”的作用, 開展好學(xué)校的工作,行教師之間的心理健康團(tuán)隊(duì)活動(dòng),老師們 掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等,提倡全體教師在自己 的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方 ,斷豐富自己的教學(xué)策 提高教育教學(xué)水平。(認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作1.加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)做好學(xué)生心理咨詢工作能 有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查建立心理檔案。主要咨詢途徑:(1)生自愿前往咨詢第 7 頁(yè) 共 9 頁(yè)(2)主任老師推薦(3)導(dǎo)老師訪談2.開通“心語(yǔ) ”,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)。3.開通“晨曦 空間”,宣傳心理健康知識(shí)。4.有針對(duì)性地對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行

11、心理健康知識(shí)講座、團(tuán)體輔 導(dǎo)。5.開展家庭知識(shí)教育活動(dòng)對(duì)新生家長(zhǎng)進(jìn)行“孩子上小學(xué)啦 新生適應(yīng)家庭教育講座”專題講座心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn) 戶使家校教育形成合力,進(jìn)親子溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素 質(zhì)。6.六年級(jí)開設(shè)常規(guī)課程將“心理健康”列入課程表,積極發(fā) 揮課堂主渠道作用。四、具體工作月份 主要工作九月份1制定本學(xué)期學(xué)校心理健康工作計(jì)劃;2“心海軟件”心理普測(cè)前的準(zhǔn)備工作(生資料錄入、試 測(cè);3為新生家長(zhǎng)開設(shè)“孩子上小學(xué)啦新生適應(yīng)家庭教育講 座”;4參加省教科院第二期親子輔導(dǎo)培訓(xùn)。十月份第 8 頁(yè) 共 9 頁(yè)1利用“心海軟件”給三六年級(jí)學(xué)生開展心理普測(cè)試建 立學(xué)生心理檔案;2參加龍灣區(qū)心理健康團(tuán)隊(duì)賽課;3開展“信任主題”戶外活動(dòng)4發(fā)動(dòng)教師報(bào)名浙江省中小學(xué)心理健康教育教師 C 培訓(xùn)。 十一月份1組織教師參加浙江省中小學(xué)心理健康教育教師 C 培訓(xùn) 2利用“心海軟件”給全體教師開展心理普測(cè);3為五年級(jí)學(xué)生開展我輕松我快樂“管理壓力”公開課 ; 4組織教師開展 Ca