1、淺談初中學(xué)生社會責(zé)任感的構(gòu)建摘要社會責(zé)任感作為一切美德的根底和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)，是社會得以存繼的基百?，F(xiàn)代社會的開展，要學(xué)生成為有社會責(zé)任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化知識和開拓才能的人，有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?。關(guān)鍵詞思想品德社會責(zé)任感初中教育中學(xué)生社會責(zé)任感作為一切美德的根底和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)。明清時期著名的思想家顧炎武曾經(jīng)提出：“天下興亡，匹夫有責(zé)，如今社會人們將“社會責(zé)任感、道德、身心安康、創(chuàng)新精神列為學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)，中學(xué)生社會責(zé)任感正是新課程道德教育目的的核心表達(dá)。結(jié)合國科教文組提交的2l世紀(jì)教育報告中強調(diào)“21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生有知

2、識、會做事，更重要的是會做人。現(xiàn)代社會的開展，要學(xué)生成為有社會責(zé)任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化知識和開拓才能的人，有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?。中學(xué)生社會責(zé)任感的構(gòu)建需要我們每一位教育工作者為之共同努力：一、作為一名教育工作者，首先要擅長分析、挖掘教材中的有關(guān)“社會責(zé)任感教育要素，力爭對社會責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。第一，思想品德老師要著重挖掘思想品德課中社會責(zé)任感教育的課程要素，同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感要采勸浸透性原那么，將社會責(zé)任感教育浸透在思想品德課的教學(xué)中去。這就要求思想品德老師必須熟悉相關(guān)的社會責(zé)任感教育的內(nèi)容，對社會責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。第二，思想品德老師必須做“有心人

3、，擅長分析教材、分析學(xué)生，挖掘出社會責(zé)任感與教材及當(dāng)前社會熱點的結(jié)合點、切入點。二、作為一名教育工作者，在教育的方式上應(yīng)盡力擯棄傳統(tǒng)的“灌輸式而采勸啟發(fā)探究式，讓學(xué)生主動參與。老師在課堂教學(xué)中采用先進(jìn)教育理念和教育方法有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效率，而要進(jìn)步課程教學(xué)中浸透社會責(zé)任感教育的實效性，應(yīng)該從“知、情、意、行這四個方面著手，采取多種方法曉之以理，進(jìn)步學(xué)生的社會責(zé)任認(rèn)知，動之以情，曉之以理，陶冶學(xué)生社會責(zé)任情感；導(dǎo)之以行，鍛煉學(xué)生社會責(zé)任意志并使之養(yǎng)成親社會行為。老師在教學(xué)中可以經(jīng)常使用如討論會、辯論會、演講會、模擬法庭、角色模擬等能表達(dá)啟發(fā)探究精神的教學(xué)方式、方法，這些方法的運用對調(diào)動學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)習(xí)成績起了重要作用，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的進(jìn)步。1采用討論會、辯論會、演講會、模擬法庭等形式。討論會、辯論會、演講會形式可以促使學(xué)消費生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動地考慮。在運用這些方式時，老師可提出一個有爭議或兩難的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并對該問題展開討論，在討論完畢前，老師可以幫助學(xué)生重新反思自己的見解，鼓勵學(xué)生繼續(xù)考慮自己的見解，但同時提醒同學(xué)們考慮討論大家對此問題的評論。討論會、辯論會、演講會等形式往往需要學(xué)生分工合作，因此，這種形式本身有利于培養(yǎng)學(xué)生對別人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識；同時學(xué)生在做準(zhǔn)備、搜集資料、積極討論、辯論、演講的過程中也進(jìn)步了他自身對相關(guān)問題的責(zé)

5、任認(rèn)知，中學(xué)生的思維活潑，但思想又相對不成熟，而討論、辯論、演講等形式往往會引起學(xué)生思想的碰撞，情感上的共鳴，在無形中承受責(zé)任認(rèn)知，形成責(zé)任情感和責(zé)任意志，從而培養(yǎng)自己的責(zé)任意識。2在教學(xué)過程中加大不同的角色模擬。在思想品德課教學(xué)中，不同角色體驗的活動是學(xué)生最感興趣的一種教學(xué)方法。思想品德老師可以在課堂中專門安排學(xué)生進(jìn)展各種角色的扮演練習(xí)，讓學(xué)生處于一種“真實的情感體驗氣氛中，感受這種真實的氣氛。3在課后的拓展活動中利用理論活動載體積極進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)和社會調(diào)查。三、在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，在自我教育中增強社會責(zé)任意識學(xué)生社會責(zé)任感形成的關(guān)鍵在于使學(xué)生從小做起、從對自己負(fù)責(zé)做起，加強自我教育。學(xué)生的自我投入，學(xué)生的自我認(rèn)識、自我體驗與評價、自我控制、自我鼓勵的才能、程度和程度，在很大程度上決定了社會責(zé)任教育的成功與否。責(zé)任意識的形成正是責(zé)任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。新課程改革提倡“獨立的個性，尊重學(xué)生個性開展和幸福的權(quán)利，肯定和尊重個體自身的價值、尊嚴(yán)和人格獨立，這是新課程道德教育的根底，也是社會責(zé)任感培養(yǎng)的前提。中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個長期的