1、學(xué)校老師選調(diào)考試訓(xùn)練綜合模擬試卷含答案（1）一、單項(xiàng)挑選題 共 20 題,每題 1 分,共 20 分；每題的備選項(xiàng)中,只有 1 個(gè)最 符合題意 1教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（A熟悉活動(dòng)）B智育活動(dòng) C促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的活動(dòng) D老師教和同學(xué)學(xué)的活動(dòng) 2課堂教學(xué)中,常常顯現(xiàn)老師在同學(xué)不留意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲 調(diào)的現(xiàn)象,老師采納這種手段的目的是為了引起同學(xué)的（）；A有意留意 B無(wú)意留意 C愛(ài)好D知覺(jué) 3老師提高爭(zhēng)論技能的三種途徑包括（）；A自主、合作、探究 B閱讀、合作、行動(dòng)爭(zhēng)論 C學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、創(chuàng)新 D愛(ài)好、發(fā)覺(jué)、研討 4在中、學(xué)校,老師從事訓(xùn)練教學(xué)的“ 施工藍(lán)圖” 是（）；A訓(xùn)練方針 B教材

2、 C課程標(biāo)準(zhǔn)D課程 5新課程改革積極提倡的同學(xué)觀是（）；同學(xué)是進(jìn)展的人同學(xué)是特殊的人同學(xué)是單純抽象的學(xué)習(xí)者 同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人 A B C D 6動(dòng)機(jī)程度與同學(xué)的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系；A正相關(guān) B負(fù)相關(guān) C倒 U型D無(wú)關(guān) 7以下不屬于泰勒評(píng)判程序步驟的是（）；A確立評(píng)判目標(biāo) B確定評(píng)判情境 C掌握評(píng)判過(guò)程D利用評(píng)判結(jié)果 8下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象,這個(gè)成語(yǔ)是（）；A舉一反三 B聰慧過(guò)人 C思維靈敏 D物以類(lèi)聚 9學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)成效和效率,用以調(diào)劑學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（）；A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B學(xué)習(xí)策略 C學(xué)習(xí)理念 D學(xué)習(xí)目標(biāo)10為了愛(ài)護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,促進(jìn)

3、未成年人健康成長(zhǎng), 依據(jù)憲法,我國(guó)制定了中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法,以下描述與未成年人 愛(ài)護(hù)法不一樣的是（）；A愛(ài)護(hù)未成年人,主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任 B訓(xùn)練與愛(ài)護(hù)相結(jié)合是愛(ài)護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原就 C學(xué)校應(yīng)當(dāng)敬重未成年同學(xué)受訓(xùn)練的權(quán)益,關(guān)懷、愛(ài)惜同學(xué),對(duì)品德有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),應(yīng)當(dāng)耐心訓(xùn)練、幫忙,不得鄙視,不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年同學(xué) D未成年人享有生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)、受愛(ài)護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)益,國(guó)家依據(jù)未成年 人身心進(jìn)展特點(diǎn)賜予特殊、優(yōu)先愛(ài)護(hù),保證未成年人的合法權(quán)益不受侵害11班級(jí)授課制的特點(diǎn)可以用以下幾個(gè)字概括（）；12A班、課、室 13B師、生、課 14C師、生、時(shí)

4、 15D班、課、時(shí)1612在訓(xùn)練過(guò)程甲老師對(duì)突發(fā)性大事做出快速,機(jī)靈” 這反映了老師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)；17A復(fù)雜性 18B制造性 19C師范性恰當(dāng)?shù)靥幚? 被稱(chēng)為“ 訓(xùn)練20D主體性 2113以下句子中運(yùn)用借喻修辭方法的是（）；22A毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰 23B“ 友邦人士” 從今可以不必“ 驚詫莫名” ,只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了 24C風(fēng)過(guò)去了,只剩下直的雨道,扯天扯地垂落 地上射起很多的箭頭,房屋上落下萬(wàn)千條瀑布 25D晉祠,真不愧是我國(guó)錦繡山河中一顆璀爛的明珠 2614與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的 27A自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)固性 2

5、8B積極性29C適應(yīng)性和社會(huì)性 30D內(nèi)化性和意志性3115以下哪一種說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn).（）；32A美德是否可教 33B訓(xùn)練即生長(zhǎng),學(xué)校即社會(huì) 34C“ 把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)” 即訓(xùn)練 35D教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)是同學(xué)的一般進(jìn)展 3616滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活體會(huì)的現(xiàn)象,稱(chēng)之為（）；37A自然形狀的訓(xùn)練 38B自我訓(xùn)練 39C家庭訓(xùn)練 40D社會(huì)訓(xùn)練 4117訓(xùn)練學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形狀的學(xué)科,形成于（）；42A資本主義社會(huì)初期 43B封建社會(huì)末期 44C奴隸社會(huì)初期 45D原始社會(huì)末期 4618“ 心理學(xué)的第一大勢(shì)力” 是指（）；47A精神分析 48B行為主義 49C認(rèn)

6、知 50D人本主義 5119目前爭(zhēng)論男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）；52A男優(yōu)于女 53B男女總體水平大致相等 54C女優(yōu)于男 55D男女總體水平,有年齡相等,有的就不相等 5620 5 個(gè)學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的學(xué)問(wèn)體會(huì)中“ 生長(zhǎng)” 出新 的學(xué)問(wèn)體會(huì) .（）57A完形一頓悟說(shuō) 58B認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 59C信息加工學(xué)習(xí)理論 60D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)挑選題 共 5 題,每題 2 分；共 10 分；每題的備選項(xiàng)中,有 2 個(gè)或 2個(gè)以上符合題意,至少有 項(xiàng)得 05 分 1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)；錯(cuò)選,此題不得分；少選,所選的每個(gè)選三、 1正確的同學(xué)觀應(yīng)包括（）；四、 A同學(xué)都有龐大的進(jìn)

7、展?jié)摿?五、 B同學(xué)的不成熟性具有成長(zhǎng)價(jià)值 六、 C同學(xué)具有主體性,特殊是制造性 七、 D同學(xué)是法律責(zé)任主體,有正值的權(quán)益和利益 八、 E同學(xué)是一個(gè)整體的人,是知、情、意、行的統(tǒng)一體九、 2陳述性記憶處理陳述性學(xué)問(wèn),如（）；十、 A字詞 十一、 B人名 十二、 C時(shí)間 十三、 D觀念 十四、 E怎樣騎車(chē)十五、 3以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述,正確選項(xiàng)（十六、 A課外活動(dòng)是同學(xué)自愿挑選的、自愿參與的）；十七、 B課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行 十八、 C選修課是同學(xué)自己挑選的,屬于課外活動(dòng) 十九、 D課外活動(dòng)是近代學(xué)校才顯現(xiàn)的訓(xùn)練活動(dòng) 二十、 E課外活動(dòng)可以擴(kuò)高校生的活動(dòng)領(lǐng)域 二十一、 4德育對(duì)智、體、美諸育

8、的促進(jìn)功能,就其共性來(lái)看主要有以下幾點(diǎn)（）；二十二、 A動(dòng)機(jī)作用 二十三、 B方向作用 二十四、 C習(xí)慣和方法上的支持 二十五、 D提升聰慧 二十六、 E獲得體魄、體能的提高 二十七、 5聘任老師的形式有（）；二十八、 A聘請(qǐng) 二十九、 B續(xù)聘 三十、 C解聘 三十一、 D不聘 三十二、 E辭聘 三十三、 三、簡(jiǎn)答題 共 5 題,每題 5 分；共 25 分 三十四、 1為什么說(shuō)上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) . 三十五、 2簡(jiǎn)述新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)；三十六、 3簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)；三十七、 4簡(jiǎn)述影響人格形成的因素；三十八、 5舉例說(shuō)明個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面；四、論述題 共 3

9、 題,每題 10 分,共 30 分 五、 1試論述校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展具有哪些價(jià)值；六、 2同學(xué)主體性的基本內(nèi)涵是什么 .請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)如何敬重和 發(fā)揮同學(xué)的主體性；七、 3課堂上有位同學(xué)指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的說(shuō)明有錯(cuò)誤,老師當(dāng)時(shí)就憤慨起 來(lái)：某某同學(xué),算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來(lái)上好了 . ”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位同學(xué),該生從今在課堂上不再主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,也不主動(dòng)回答疑題了；八、請(qǐng)你結(jié)合案例, 評(píng)判該老師的做法有哪些不當(dāng)之處,學(xué)原就 . 九、 五、寫(xiě)作題 共 1 題,每題 15 分這種行為違反了哪條教十、阿 西莫夫,是一位一生創(chuàng)作了 470 部著作而享譽(yù)世界的

10、科普作家； 1958 年,他毅然辭別了講臺(tái)和試驗(yàn)室,“ 做我能做得最好的事情,而不肯定是最好的事 情” , 這是他舍棄教授職位的理由；有人說(shuō)阿西莫夫“ 自我膨脹得像紐約帝國(guó)大廈” ,他只依據(jù)自己的方式做事而“ 毫不虛心” ,對(duì)此,他說(shuō)“ 除非有人能證明我說(shuō)的好像 很自負(fù)的事情不屬實(shí),否就我就拒絕接受所謂自負(fù)的指責(zé)” ；而事實(shí)上“ 阿西莫夫式的傲慢自大” ,人信服的力氣；帶著直人人心的純真和坦誠(chéng), 具有龐大的令十一、請(qǐng)環(huán)繞“ 個(gè)性的張揚(yáng)” 這一話(huà)題寫(xiě)一篇作文,所寫(xiě)內(nèi)容必需在這個(gè)話(huà)題范 圍之內(nèi)；要求：立意自定；文體自選；題目自擬；不少于 800 字；不 得抄襲；一、 單項(xiàng)挑選題 共 20 題,每題

11、 1 分,共 20 分；每題的備選項(xiàng)中,只有 1 個(gè)最 符合題意 二、 1A【解析】教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“ 熟悉活動(dòng)” ；三、 2B【解析】無(wú)意留意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、情不自禁地對(duì)肯定 事物所產(chǎn)生的留意；四、 3A【解析】老師提高爭(zhēng)論技能的途徑包括自主、合作、探究；五、 4D【解析】課程是訓(xùn)練教學(xué)工作的“ 施工藍(lán)圖” ；六、 5D【解析】新課程改革提倡的同學(xué)觀有：同學(xué)是進(jìn)展的人、同學(xué)是特殊的 人、同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人；七、 6C【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難,學(xué)習(xí)成效越簡(jiǎn)潔受到較高動(dòng)機(jī)水平的干擾；假如高度憤慨和過(guò)分興奮時(shí), 解答難度問(wèn)題的成效不佳； 對(duì)于簡(jiǎn)潔的操作, 高度 動(dòng)機(jī)成效佳；八、

12、而一般操作,相宜于中等動(dòng)機(jī)的水平；九、 7C【解析】此題考查泰勒的訓(xùn)練思想；十、 8A【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,舉一反三是典型 的遷移現(xiàn)象；十一、 9B【解析】這是學(xué)習(xí)策略的釋義；十二、 10A【解析】此題考查訓(xùn)練法規(guī)相關(guān)學(xué)問(wèn)；愛(ài)護(hù)未成年人,是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力氣、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年 人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任；十三、 11D【解析】班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)有三個(gè)方面：“ 固定班級(jí)” “ 課”和“ 固定時(shí)間” ；十四、 12B【解析】老師勞動(dòng)的制造性從總體來(lái)講,主要表現(xiàn)在老師制造性地運(yùn)用訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律；十五、 13C 【解析】此題

13、著重考查比如類(lèi)型的識(shí)別；A 句用的是擬人修辭方法；B句“ 友邦人士是反語(yǔ),“ 瓜分” 是一個(gè)詞,都和借喻無(wú)關(guān)；真剛要識(shí)別比喻類(lèi)型的是 C和 D 兩項(xiàng)； C項(xiàng)是借喻, D項(xiàng)是暗喻；借喻,沒(méi)有本體,沒(méi)有比如 詞,只顯現(xiàn)喻體,如 C句,“ 箭頭” 和“ 瀑布” 都是喻體,省略號(hào)后的句中沒(méi)有顯現(xiàn)本體 “ 雨 道” ,也沒(méi)有比如詞,如D句,本體“ 晉祠” 和喻體“ 明珠”都在句中顯現(xiàn),用動(dòng)詞“ 是” 連接起來(lái),所以不是借喻；十六、 14A【解析】與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行 為具有肯定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)固性；十七、 15C【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然學(xué)問(wèn)傳授給一般人的“ 泛智

14、教 育” ,提出“ 把一切事物教給一切人類(lèi)的藝術(shù)” ；十八、 16A【解析】滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活體會(huì)的現(xiàn) 象,稱(chēng)之為自然形狀的訓(xùn)練；十九、 17A【解析】訓(xùn)練學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形狀的學(xué)科,形成于資本主義社會(huì)初 期；二十、 18A【解析】“ 心理學(xué)的第一大勢(shì)力” 是指精神分析；二十一、 19B【解析】“ 男女總體水平大致相等” 是目前男女智力的性別差異 的基本結(jié)論之一；二十二、 20D 【解析】 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知 結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者總是以其自身的體會(huì), 包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念,來(lái) 懂得和建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)和信息；即學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接

15、收信息刺 激,而是主動(dòng)地建構(gòu)意義, 是依據(jù)自己的體會(huì)背景, 對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的挑選、加工和處理,從而獲得自 己的意義；二十三、 二、多項(xiàng)挑選題 共 5 題,每題 2 分,共 10 分；每題的備選項(xiàng)中,有 2個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意；至少有 每個(gè)選項(xiàng)得 05 分1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)；錯(cuò)選,此題不得分；少選,所選的二十四、 1ABCE【解析】此題考查同學(xué)觀的內(nèi)容；同學(xué)不具備完全民事才能和 刑事才能,由監(jiān)護(hù)人作為法律責(zé)任主體；二十五、 2ABCD 【解析】依據(jù)學(xué)問(wèn)的不同表述形式,現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的學(xué)問(wèn)分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)兩類(lèi)；陳述性學(xué)問(wèn)是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)；這類(lèi)學(xué)問(wèn)主 要用來(lái)回答事物是

16、什么、為什么和怎么樣等問(wèn)題,可用來(lái)區(qū)分和辨別事物； 程序性學(xué)問(wèn)也叫操作性學(xué)問(wèn),是個(gè)體難以陳述清晰、 只能借助于某種方法間接估計(jì)其存在 的學(xué)問(wèn)；這類(lèi)學(xué)問(wèn)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題,它包括一系列詳細(xì)操作程序；E項(xiàng)屬于程序性學(xué)問(wèn),故排除；二十六、 3ABE【解析】凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有方案、有組織 地對(duì)同學(xué)進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng),都屬于課外活動(dòng)；但選修課屬于課堂教學(xué)；二十七、 4ABC【解析】德育對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用,其作用 包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面；二十八、 5ABCE【解析】聘任老師的形式包括聘請(qǐng)、續(xù)聘、解聘和辭聘,不聘 不包括在內(nèi)；二十九、

17、 三、簡(jiǎn)答題 共 5 題,每題 5 分,共 25 分 三十、【答案要點(diǎn)】三十一、 1上課成為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是由于：三十二、 1 上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑,是老師的教和同學(xué)的學(xué)相互作用 的直接表現(xiàn),對(duì)老師來(lái)說(shuō),是他的思想、教學(xué)才能的反映,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō),是把握 系統(tǒng)學(xué)問(wèn)、技能,進(jìn)展才能和個(gè)性的反映,上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；三十三、 2 老師的備課和同學(xué)的預(yù)習(xí)是上課的預(yù)備,課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課 外活動(dòng)是課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充,都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；三十四、 2新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)有：三十五、 1 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；三十六、 2 表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和挑選性；三十七、 3

18、親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；三十八、 4 改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式；三十九、 5 建立與素養(yǎng)訓(xùn)練理念相一樣的評(píng)判與考試制度；四十、 6 實(shí)行三級(jí)課程治理制度；四十一、 3班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有：四十二、 1 有嚴(yán)格的制度來(lái)保證教學(xué)的正常開(kāi)展和提高到肯定質(zhì)量；四十三、 2 有利于大面積培育人才；由于以班級(jí)作為單位來(lái)培育人才,一個(gè)教 師能同時(shí)教幾十個(gè) 四十四、同學(xué),有利于提高教學(xué)效率,大面積地培育人才；四十五、 3 有利于系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的傳授；四十六、 4 能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；四十七、 5 學(xué)習(xí)的集體性使得同學(xué)可與老師、同學(xué)之間進(jìn)行多向溝通,相互影 響、相互啟示和相互促進(jìn),從而增加信息來(lái)源或訓(xùn)練影響源

19、；四十八、 6 有利于同學(xué)多方面的進(jìn)展；四十九、缺點(diǎn)有： 班級(jí)授課制的缺點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí),簡(jiǎn)潔導(dǎo)致理 論脫離實(shí)際； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、 同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異,不利于因材施教；五十、 4影響人格形成的因素有：五十一、 1 生物遺傳因素；五十二、 2 社會(huì)文化因素；五十三、 3 家庭環(huán)境因素；五十四、 4 兒童早期體會(huì)；五十五、 5 自然環(huán)境因素；五十六、 5個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性表現(xiàn)在有：五十七、 1 同一方面的進(jìn)展速度,在不同的年齡階段變化是不平穩(wěn)的；例如,青少年的身高、 體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰； 第一個(gè)高峰在誕生后的第一年,其次個(gè) 高峰在青春發(fā)育期；五十八、 2

20、 不同方面進(jìn)展的不平穩(wěn)性；有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較 高的進(jìn)展水平, 有的方面就要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平；例如,在 生理方面,神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先,生殖系統(tǒng)成熟在后；四、論述題 共 3 題；每題 10 分,共 30 分 【答案要點(diǎn)】1校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展具有以下 3 種價(jià)值：1 培育合作精神；2 提高爭(zhēng)論才能；3 加強(qiáng)課程理論素養(yǎng)；2同學(xué)主體性的基本內(nèi)涵有：自主性；主動(dòng)性；制造性；敬重和發(fā)揮同學(xué)的主體性, 就力求做到： 訓(xùn)練、 教學(xué)活動(dòng)的組織要敬重同學(xué)的 感受；教育活動(dòng)中, 要給同學(xué)留有挑選的余地, 并敬重同學(xué)的挑選； 訓(xùn)練中要勉勵(lì)同學(xué) 的制造性；3 該老師對(duì)待

21、提出質(zhì)疑的同學(xué),不能靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng),態(tài)度惡劣,嚴(yán)峻挫傷 了該同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這種行為違反了“ 嚴(yán)格要求與敬重同學(xué)相結(jié) 合” 的原 就,特殊是違反了“ 制造民主的教學(xué)環(huán)境” ；民主的教學(xué)環(huán)境,能使同學(xué)的思維常常處于積極的活動(dòng)之中,主動(dòng)地探究新知, 能使同學(xué)的聰慧才智最大限度地發(fā)揮出 來(lái),從而使啟示的成效處于正確的狀態(tài)；五、寫(xiě)作題 共 1 題；每題 15 分【參考例文】個(gè)性的張揚(yáng)當(dāng)工業(yè)革命給人們帶來(lái)百年孤獨(dú)式的魔幻的時(shí)候,當(dāng)現(xiàn)代文明給人們帶來(lái)卡夫卡式的變形的時(shí)候,當(dāng)一切過(guò)去都好像離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候,在那遙遠(yuǎn)的天涯,人們好像仍觀察那顆與眾不同的新星,它的名字叫個(gè)性；世事如棋,人生如子,個(gè)性在歲月的張弛中產(chǎn)生,人格在個(gè)性的張揚(yáng)中偉 大；讀孔子與孟子,有一種渾然不同的感受；前者潔光片羽,如雨露之養(yǎng),時(shí)風(fēng)之化,是敦厚溫順的儒雅典范,而后者卻口如懸河,“其勢(shì)不行擋,其鋒不行犯” 蘇洵,一瀉千里,嚴(yán)辭危措,使人震動(dòng)；前者有三千弟子,因此顯得循循 善誘,誨人不 倦,而后者常伴君王左右,踔厲風(fēng)發(fā),言辭中甚至帶有火氣,有 一種睥睨王者的氣度