1、 生活中的靜電現(xiàn)象-教學(xué)設(shè)計(jì)方案所用教材：科學(xué)，四年級(jí)下冊目 次：教育科學(xué)出版社，2023年12月第1版，2023年12月第15次印刷教 材分 析生活中的靜電現(xiàn)象選自選自教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊第一單元第1課時(shí)。本片段內(nèi)容以“解釋靜電現(xiàn)象”為核心，以“探究電荷和電荷之間的相互關(guān)系”為拓展，以“理解電流形成需要的條件”為延伸應(yīng)用。本課學(xué)生們將初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，也為學(xué)生后一節(jié)學(xué)習(xí)“點(diǎn)亮小燈泡”打下基礎(chǔ)。學(xué) 情分 析四年級(jí)的學(xué)生熟知生活中的靜電現(xiàn)象。他們習(xí)慣從具體活動(dòng)中獲得，善于對(duì)孤立、單一現(xiàn)象的簡單分析，但對(duì)靜電現(xiàn)象認(rèn)知過于模糊，缺少了深度探究的把握。難以從本質(zhì)上科學(xué)地說出靜電現(xiàn)象的原因、電荷和電

2、荷之間的相互關(guān)系以及電流形成需要的條件。因此本節(jié)內(nèi)容中注重學(xué)生親自體會(huì)、分析、描述靜電現(xiàn)象。教 學(xué)目 標(biāo)（1）經(jīng)歷觀察、分析、交流，說出并認(rèn)同靜電現(xiàn)象產(chǎn)生原因、電荷和電荷之間的相互關(guān)系以及電荷流動(dòng)需要的條件。（2）根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，發(fā)展探索身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教 學(xué)重難 點(diǎn)解釋靜電現(xiàn)象；有效認(rèn)同正負(fù)電荷及電荷之間的相互關(guān)系。教 學(xué)方 法實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、演示法。教 學(xué)手 段多媒體技術(shù)教學(xué)過程教 學(xué)環(huán) 節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)說明環(huán)節(jié)一體驗(yàn)游戲激趣導(dǎo)入【教師導(dǎo)語】同學(xué)們，老師這里有一棵還沒有畫完的蘋果樹，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來幫老師把這幾顆大蘋果放到這棵蘋

3、果樹上?！净顒?dòng)1】激趣游戲，體驗(yàn)交流 教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生體驗(yàn)如何利用靜電將“大蘋果”貼到黑板上，導(dǎo)入新課。【問題組1】1.在不利用雙面膠、水等的前提下如何讓“蘋果”貼到黑板上？2.什么東西都不用就能讓“蘋果”貼到黑板上，這種神奇的現(xiàn)象叫什么呢?3.在生活中你體驗(yàn)過有哪些靜電現(xiàn)象呢？結(jié)合以上問題，引導(dǎo)學(xué)生分層思考、交流，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成學(xué)習(xí)期待。學(xué)生嘗試通過摩擦使“大蘋果”帶上靜電從而使其成功吸到黑板上 學(xué)生思考并回答問題。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二實(shí)驗(yàn)探究交流認(rèn)同【活動(dòng)2】親歷實(shí)驗(yàn)，探究交流 讓物體帶上靜電：嘗試讓氣球、吸管、塑料直尺帶上靜

4、電。 【問題組2】1. 氣球、吸管、塑料直尺這些實(shí)驗(yàn)用品能不能帶上靜電？2.你是通過什么方式讓這些實(shí)驗(yàn)用品帶上靜電的呢？【活動(dòng)3】觀看為什么“物體不帶電”視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷。【問題組3】1.既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么通常感覺不到物體帶電呢？例如，沒有摩擦的氣球?yàn)槭裁床荒芪^發(fā)呢？2.靜電是如何形成的呢？【活動(dòng)4】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體是如何通過摩擦帶上靜電的【問題組4】1.我們是通過什么方式使物體帶上的靜電？2.物體摩擦以后為什么能帶上靜電呢？【小結(jié)】物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。當(dāng)物體受到外界影響（例如摩擦）時(shí)，物體

5、表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶上靜電。學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生通過體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，交流獲得“可以產(chǎn)生靜電”，形成通過摩擦的方式可以使物體帶上靜電的認(rèn)知。教師組織同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)（布置每組角色分配：材料員、音量控制員、記錄員、總結(jié)員）；適時(shí)分層創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)觀察、交流發(fā)表。初步建構(gòu)并認(rèn)同生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶上靜電。環(huán)節(jié)三親歷實(shí)驗(yàn)科學(xué)建構(gòu)【活動(dòng)5】再次實(shí)驗(yàn)，深入探究引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料探究將兩個(gè)帶靜電的物體相接近的現(xiàn)象。（1）將兩種不同實(shí)驗(yàn)用品（氣球和頭發(fā)）相互摩擦之后相接近，觀察現(xiàn)象。（2）將

6、兩種相同實(shí)驗(yàn)用品（兩顆氣球）分別與另一種實(shí)驗(yàn)用品相摩擦，然后將兩種相同材料相接近，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織各實(shí)驗(yàn)小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果【問題組5】1.將兩種不同實(shí)驗(yàn)用品相互摩擦之后相接近會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2以上兩種不同實(shí)驗(yàn)用品帶的電荷相同嗎？3.將兩種相同實(shí)驗(yàn)用品分別與另一種實(shí)驗(yàn)用品相摩擦，然后將兩種相同材料相接近會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？4以上兩種相同實(shí)驗(yàn)用品帶的電荷相同嗎？【小結(jié)】帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，分組組裝，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過分析交流后回答問題。趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主探究分析?？茖W(xué)建構(gòu)同電相斥，異電相吸概念。在環(huán)節(jié)二的初步實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步

7、探究電荷間的相互關(guān)系，形成學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度關(guān)系的良性建構(gòu)。環(huán)節(jié)四歸納小結(jié)拓展運(yùn)用【活動(dòng)6】摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是在帶靜電的物體中，電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。同學(xué)們可能知道，日常生活中的電器就是靠電流來維持工作的，那電流又是怎么產(chǎn)生的呢？閱讀課本了解電流是怎么產(chǎn)生的，需要哪兩個(gè)條件?！締栴}組6】1.剛剛同學(xué)們都看到了，“大蘋果”本來帶上了靜電成功吸在黑板上，為什么后面又掉了下來呢？2.在帶靜電的物體中，電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。而日常生活中的電器是靠電流來維持工作的。閱讀教材第四頁后思考：那電流是怎么產(chǎn)生的呢？需要哪兩個(gè)條件呢？【活動(dòng)7】組

8、織學(xué)生交流分析，結(jié)合“建構(gòu)”，歸納鞏固。了解靜電現(xiàn)象的原理，摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電；認(rèn)識(shí)電荷和電荷之間的相互關(guān)系；知道電荷流動(dòng)可以形成電流。【小結(jié)】讓電荷持續(xù)流動(dòng)起來就會(huì)形成電流。要想使電荷流動(dòng)起來形成電流，需要具備“電源”、“電路”這兩個(gè)條件。具備了這兩個(gè)條件，電荷就開始流動(dòng)了，我們的電器就可以正常工作了。歸納小結(jié)，思考回答。在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流分析，歸納總結(jié)電荷之間的相互關(guān)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電荷流動(dòng)可以形成電流。環(huán)節(jié)五安全教育遷移結(jié)課【活動(dòng)8】靜電對(duì)人體沒有傷害，家用電器所使用的這個(gè)電，電壓很高，電流很強(qiáng)，對(duì)人體有一定的傷害，所以大家不能隨意觸摸

9、家電所用的電。【問題組7】1.課后查詢生活中如何利用靜電給我們的生活帶來便利？2.對(duì)于會(huì)對(duì)我們?nèi)粘；顒?dòng)產(chǎn)生不好影響的靜電我們該怎么避免呢？學(xué)生思考、交流靜電危害。提醒安全用電知識(shí)，最后延伸，帶著問題出課堂，遷移結(jié)課。設(shè)計(jì)理念與思路生活中的靜電現(xiàn)象是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊第一單元電的第一課。對(duì)于生活中的靜電現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生可能經(jīng)歷過，但絕大多數(shù)沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課教學(xué)將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象，了解學(xué)生對(duì)靜電的初始認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電荷及電荷之間

10、的相互作用；最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電流的形成。依據(jù)“以學(xué)生為主體，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)形成和變革學(xué)習(xí)方式”的新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以“解釋靜電現(xiàn)象”為核心，以課堂情境的創(chuàng)設(shè)和課堂有趣的活動(dòng)為學(xué)生思維發(fā)展平臺(tái)，以分析身邊相關(guān)現(xiàn)象為情境主線。以“感受、分析、探究、交流”為學(xué)習(xí)形式，以“趣味體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析表達(dá)、認(rèn)同建構(gòu)”為課堂實(shí)施的主渠道。通過課堂教學(xué)中的形象展示、探究實(shí)驗(yàn)、合作交流等方法，創(chuàng)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)思想。教 學(xué)反 思生活中的靜電現(xiàn)象是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)第一單元電的第一課，我考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行