1、第 第 頁草原教學反思草原教學反思1 語文課程標準指出：“閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶?！?教學草原第一自然段時，我先讓同學自主研讀：草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號；接著讓同學溝通說感悟；最終，讓同學美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜愛的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使同學走進文本，體會景色

2、美；又通過同學“放聲朗讀”，讓同學自己體會、品嘗語言，讓同學經(jīng)受從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導同學學會閱讀。 草原教學反思2 草原是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的秀麗景色和蒙古族人民對漢族人民的情深意重，在這次教學中，同學讀出草原的美及對草原的情是我的教學目標之一，將要進入朗讀訓練時，我是這樣處理的： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花”老師在秀麗的草原我的家的音樂課件伴奏中，隨著課件展現(xiàn)的草原美景，聲情并貌地向同學

3、描繪著草原的秀麗景色。從同學們的臉上能看出他們對草原美景的沉迷，從他們的眼中能看出他們對草原生活的憧憬。我想，這時我的教學目的已經(jīng)到達了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘同學發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展現(xiàn)完之后，孩子們的眼睛始終盯在最終一張圖片上，久久不愿離開，秀麗的草原我的家還在耳邊飄著這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上?！安菰懒?！我肯定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進入了人間仙境。”“??！老師，我有一

4、種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的芳香，花的芳香了！美！太美了！” 孩子們興奮的溝通著，好象真正的游了一次草原。這時，我給同學配上音樂，讓同學們讀一讀課文，體會文章中的美，同學們忘情地讀著，讀書聲在美麗的旋律中飛揚。 反思： 假如在處理這一部分時，一上課就讓同學干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦制造出與課文境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展現(xiàn)出草原的風光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，奇妙地實現(xiàn)了同學與草原的“心靈”相見。有了這心靈碰撞，就會擦出同學與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美

5、及對草原愛的問題就迎刃而解。 草原教學反思3 歌曲草原上是人音版學校三班級第五冊教材，是其次課草原中的一首歌曲，我在教這首歌曲時，主要是通過讓同學多看、多聽，讓同學從感官上去領會草原的秀麗風光，使同學用自己甜蜜的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比喜愛和贊美之情。 但這節(jié)課存在許多缺乏，一、由于我把時間給看錯了，所以下課提前了，原來我還預備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學，導致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對樂理學問講解的過于具體，講得有點深，導致一些同學不理解，并且覺得沉悶。三、我還應當在音樂課中設計一些好玩的嬉戲來帶動同學的心情，使同學融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。 音樂的

6、魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學中，不斷提高，不斷完善自己的教學水平，使同學盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。 草原教學反思4 這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風光和民族之間的團結。 本文層次井然，根據(jù)事情進展挨次表達，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文支配有序，脈絡清晰，連接緊密，推動自然

7、。課文寫景語言美麗，擅長運用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，到處流露出的贊美之情。 本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導同學感受布滿詩意的草原風光與民族風情，體會對草原的喜愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)同學對西部了解的欲望，激起對西部探討的愛好。 品讀美麗語句，體會表達方法，是本課教學的重點和難點。要引導同學品嘗課文精致的語言，培育同學對語言的感受力與初步的審美力量。作家老舍隨著場景的改變、時間的推移，

8、情感也在改變著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么奇妙的景象。我課前就收集了很多美麗的草原圖片和音樂，朗誦，要為這第一節(jié)課做好充分的預備。但是今日電教設備竟然用不了，細心預備的圖片完全沒派上用場。在這樣一篇草原風景描寫名篇的課上，如何再現(xiàn)那奇妙的圖景？我有點不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，豐富的想象，把他們的老師帶進了一個奇妙的世界，這一切比我所預備的圖片視野更寬闊，美得更極致。 看來學習這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是肯定要引導同學抓住文章美麗的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等

9、方法，融入的世界，來體會美的意境、美的情感、美的語言。 草原教學反思5 當然，課堂上同學的回答作為老師并不能事先一一預設好，一切都要以同學為本，但我真的很期盼有機會的話再給同學們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。 另外，在閱讀教學中我滲透了寫作方法的指導，引導同學找出做橋梁作用的過渡段，熟悉過渡段的作用，這一步做得很勝利. 錫林郭勒大草原教學反思二： 錫林郭勒大草原是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原秀麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了贊美大自然、喜愛祖國的寬敞胸懷。 在教學中，我首先注意同學的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景呈現(xiàn)草原的秀麗，再通過深化閱讀理解找出草原的特點，使同學切

10、實感受草原的寬闊、秀麗與歡騰，激發(fā)同學對草原的喜愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓同學思維，培育同學的想象創(chuàng)新力量。詳細表達在以下幾個方面： 一、注意引導同學抓住重點句理解感悟。 教學時，我讓同學自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅秀麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織同學同桌商量溝通學習的體會。在溝通感受時，孩子們抓住“滿”、“始終鋪向”、“沒過”等詞感受野草的寬闊與茂密；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”、“各種各樣”、“芳香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過對詞句的品嘗，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎上，我還利用

11、形象生動的語言進行描述，并結合圖片讓同學想象，這樣把抽象的語言文字變成詳細的圖象，同學進一步感受到了“草原不僅秀麗，而且是個歡騰的世界?！?二、放飛想像，感受美景。 同學有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習湖水這部分內(nèi)容時，為了讓同學感受到湖水的奇妙，我引導同學想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？同學們有的說：“映出了圓圓的蒙古包。”有的說：“映出了藍天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了 ，映出 ，還映出了 ?！边@樣的設計不僅讓同學感受到草原湖水的奇妙秀麗，又突破了難點，進

12、展了同學的語言力量。 三、運用音樂、動畫營造學習氣氛。 教學中我兩次使用音樂，第一次在導入時播放了歌曲草原上升起不落的太陽，并配了一段表達草原美景的動畫短片，把同學的留意力立刻吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氣氛。其次次在結尾時，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結束了這次“草原之旅”。同學們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在歌聲中結束，使同學有一種意猶未盡的感覺。 四、對自身課堂教學素養(yǎng)的反思： 通過這次的教學實踐，我認為自己具有肯定的教學實踐閱歷，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學環(huán)節(jié)的時間上還不能合理安排，比方：在感悟其次段時，用的時間太長，分析的過于細致，以至于在學習第四自然

13、段時，引導同學朗讀的太少。另外，在教學詳情上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、 總結語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氣氛，自己以后在這方面還要多多熬煉。 草原教學反思6 本課語言美麗，富有形象感和畫面感，因此加強了有感情朗讀的指導。通過引導同學入情入境的讀，確實給同學們帶來了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的風光；馬奔馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯(lián)歡的喧鬧場面。特殊是第一二段草原風光的描寫非常杰出，課堂上做到了句句細品，段段精讀，而且趁熱打鐵，做到了當堂背誦，效果特

14、殊好。同學對課文的整體把握也比較到位，課前做到了充分的預習，課上帶著深厚的感情來學習，來品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分給了同學美的享受。 本文的語言非常美麗，而且布滿瑰麗的想象和奇異的比方，應當在寫法上引導同學多借鑒。但是本課只注意了品讀，沒有細細分析語言究竟美在那里，這樣同學的寫的收獲會相對較少。另外草原的風光究竟離同學生活實際比較遙遠，應當結合同學的生活實際來邊啟發(fā)邊想象，還應當就著同學熟識的生活閱歷改換一些比方。如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像|”以加強語言的訓練。 草原教學反思7 草原是我國有名作家老舍先生的一篇散文，用富有特色的語言，向人們生動展現(xiàn)了草原上如詩，如畫的秀

15、麗風光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱忱好客，草原的教學反思。 這篇文章結構清楚，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。勝利之處： 一借助媒體，進入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風情”草原上的精華景點場面呈如今同學面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采納多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲秀麗的草原，我的家，讓同學從視覺和聽覺上感受草原的美。使同學很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了同學的學習愛好，教學反思草原的教學反思。 二、敬重同學的

16、獨特化理解，關注同學獨特的感悟與體會 本節(jié)課的教學中，我堅持鼓舞同學對文本進行獨特化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將同學的熟悉以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。 整節(jié)課的教學，我始終把同學與自己擺在公平的位置上，堅持與同學共同探討新知，共同完成學習任務，關注同學自己的感悟與理解，特殊敬重同學的獨特化理解，自己則扮演一位傾聽者、鼓舞者、指導者、參加者，把學習、感悟、想象的權利交給同學，讓同學真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與同學擺在民主公平的地位，充分調動了同學的求異思維和發(fā)散思維，同學想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。 三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面 在同

17、學熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)同學依據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起同學的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，由于美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。存在的缺乏： 、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最終有些“草草收兵”的感覺。比方對重點語句中“渲染”和“勾畫”的理解，時間用得過多。 2、面對同學杰出的表現(xiàn)，我不能準時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道同學表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，假如反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。 草原教學反思8 草原這篇課

18、文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學的重點是要讓同學通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中美麗的語句。 在教學本課時，首先讓同學初步感知課文內(nèi)容，理清的寫作挨次，從整體上把握課文。文章按事情進展挨次，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最終以凝煉的詩句總結全文，感受蒙漢人民之間的情深意重。 文章篇幅較長，課文的重點是引導同學感受民族之間的團結友好。 我把主要精力放在了課文的其次部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課同

19、學學習、溝通的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。所以在第一課時的教學中我非常重視對同學的朗讀指導。通過引導讓同學在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新奇，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色非常迷人，在讀的過程中，實行了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最終我又為同學范讀，讓同學閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在其次課時教學中，讓同學通過合作學習溝通商量，找風俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽

20、子，大方又稍羞怯地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民款待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”特別熱忱，特別友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。 除此之外，還讓同學把文章與插圖有機地結合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。 課下，我又為同學布置了這樣一項作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關草原的學問。以加深對課文的理解，拓展課外學問。 在教學這篇文章時我讓同學從風俗人情這一角度著手進行閱讀，既調動了同學學習的主動性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了同學的閱讀愛好。假如在課堂教學過程中能夠運用多媒體教學手段，會更加加深同學對文章的理解，感受

21、草原的景美人更美的。所以我要加強自己在電教技能上的業(yè)務學習。 草原教學反思9 草原這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風光和民族之間的團結。 這是本學期的第一節(jié)課，我充分的進行了預備，盼望能給班級的孩子們一個歡樂學習的課堂。 一、勝利之處： 1、充分運用了多媒體，很好地激發(fā)了同學學習的主動性，對于剛開學的同學起到了很好的調動和收心效果。 2、開展活動，突破難點。我設計了以下活動： A

22、：創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。 B：假如你是客人，你會說些什么？假如你是仆人，你又會說些什么？ C：假如我就是蒙古族同胞，我來到秀麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣款待我？ 這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使同學在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學重點和難點得到了很好的突破。 二、缺乏之處： 1、同學學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使同學自主學習、自主質疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。 2、老師語言還不夠美麗，激勵評價還應更有針對性。 3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。 草原教學反思10 試圖從蒙古音樂入手，探討

23、與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓同學通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獵取自己需要的學問和材料，使之形成自我查找答案、自我構建學問的意識；繼而在課堂上不斷地為同學創(chuàng)設參加體驗、主動探究、主動實踐的條件，使同學在觀賞、想象、表達、仿照、溝通等一系列活動中獲得閱歷、獲得力量。本課例力圖激發(fā)同學對“蒙古音樂”的愛好以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給同學的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續(xù)進展目標。這節(jié)課設計了三個教學領域。 第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的 了解都是基于同學自身對蒙古的印象，目的是讓課

24、的序幕在一種同學純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導者。 其次，體驗與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開頭借用影像片段將同學們的視線、聽覺漸漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過同學觀賞、仿照、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不行及的音樂與自己的距離如此貼近。 第三、實踐與制造。對于同學們的創(chuàng)作與表演，不求完善精細，但求投入快樂，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。 這三個教學領域我主要通過應用現(xiàn)代化媒體和讓同學充分參加活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓同學盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓同學了解、體驗進而喜愛，并以正確的看法接受我國的民族

25、音樂文化。 草原教學反思11 這節(jié)課，由于一個同學獨特的閱讀感悟發(fā)覺了文本中的“顏色美”，教學離開了我課前細心預設的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時，課堂“美”不勝收，課堂因生成而秀麗，而 真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的勝利教學進行了反思： 1閱讀教學應敬重同學的獨特體驗 西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性溝通或對話。要讓同學產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓同學沉醉在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊對話。在教學中，同學能感悟到文中的“顏色美”，是我備課時沒有意料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，

26、稍一思索，便抓住這一契機，引領同學循著“美”的新線索重新解讀文本我也快速參加到閱讀行列中，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。假如我漠視了同學的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進行，“草原”也不會在我的教同學涯中留下如此“美”的記憶。 2生成性課堂對老師的角色行為提出了較高的要求。 語文課程標準指出：“老師是學習活動的組織者與引領者?！边@個引領者必需具有廣博的學識、豐富的教學閱歷和深厚的人文修養(yǎng)，必需始終關注同學的情感、看法、價值觀的微小改變，理解并敬重同學的獨特體驗。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我假如沒有前兩次執(zhí)教草原的基礎，沒有對新課程理念的反復學習、揣摩

27、、實踐，就不會抓住“顏色美”大做文章， 引領同學體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氣氛也就不會消失。 草原教學反思12 本次教學到達了預期的教學目標。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫在濕紙巾上畫小草和花的過程中，體驗勝利的歡樂，為幼兒供應了一個作畫的空間和時間。其次，在材料的供應上也作了仔細的預備，如：顏料和油畫筆的擺放和材料的供應是否合理有效，幼兒便于作畫。最終，本人認為中班的幼兒已經(jīng)把握了肯定的握筆姿態(tài)和大膽選擇顏色作畫的基本力量，在引導幼兒繪畫的同時，讓幼兒嘗試進行想象作畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力和制造力。為此，我在供應給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松開心的范

28、圍中作畫，并利用兒歌的形式，關心幼兒規(guī)范作畫常規(guī)和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個舞。老師用生動形象的語言進行提示，讓幼兒從中感受到作畫的歡樂，特殊是每次活動后，幼兒都覺得自己仿佛似乎真的是在與筆寶寶一起做嬉戲。所以，幼兒的每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。 總之，我始終覺得“孩子只有在自身豐富的體驗表達時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動，使我感到對于中班的幼兒來說，讓幼兒畫草和花已不是教學的重難點，而是幼兒對花的位置和樣子的把握才是需要突破的重難點，在樣子的把握上我利用兒歌讓幼兒學習。如：從下往上長出一棵草，再長

29、一棵草，長出一片草，然后開出各種各樣美麗的小花。就這樣，老師一邊示范一邊用語言提示，大大地增添了幼兒的作畫愛好和主動性。在整個教學活動的學習中，老師只是起著一個引導的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn)，以及幼兒的情感看法價值觀的培育，不是老師說教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。 草原教學反思13 草原是有名作家老舍先生的一篇敘事性散文。 課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的秀麗景色以及受到蒙古同胞熱忱歡迎的情景。本文層次井然，根據(jù)事情進展挨次表達，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡明有

30、力、含義豐富的詩句結束。全文支配有序，脈絡清晰，連接緊密，推動自然。課文寫景語言美麗，擅長運用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，到處流露出的贊美之情。依據(jù)文章的特點，我著重引導同學感受布滿詩意的草原風光與民族風情，體會對草原的無限喜愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，喜愛西部的愛好。我在課前已要求同學查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的溝通，從而加深對草原的感性熟悉。其次，為了更好地理清的寫作挨次，一方面，我從整體上把握課

31、文，將文章按事情進展的挨次把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。 另一方面，我還引導同學體會這種結構支配上自然流暢、脈絡清楚的特點。由于品讀美麗語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導同學品嘗課文精致的語言，培育同學對語言的感受力與初步的審美力量。此外，我還出示美麗的句子，引導同學抓住這些美麗的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深化體會蒙漢兩族人民之間的情深意重，感受互相之間的依依惜別之情。 新課標中強調：要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀

32、中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。教學草原第一自然段時，我先讓同學自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓同學溝通說感悟；圖文結合理解重點句。最終，讓同學美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，同學從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使同學走進文本，體會景色美。最終在音樂聲中展現(xiàn)草原資料，使同學的情感再次得到升華。 草原教學反思14 這次小百花課我選擇的是錫林郭勒大草原一課，在課的設計、試教的過程中特別感謝師傅和同事們關心和指導，課后，我對本課的反思如下：