1、第 第 頁(yè)分類與整理教學(xué)反思（5篇）分類與整理教學(xué)反思1 分類與整理是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓同學(xué)在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步把握整理物品的常用方法。 新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計(jì)學(xué)問，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完好的表。整節(jié)課我注意讓同學(xué)感受、體會(huì)分類與整理的過程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培育孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與力量。 上完課我從以下方面進(jìn)行了反思： 1、我對(duì)教材略微進(jìn)行了拓展，讓同學(xué)初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)分時(shí)，突然消失一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓同學(xué)幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

2、2、練習(xí)時(shí)，同學(xué)的作業(yè)反饋中消失部分同學(xué)對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有根據(jù)從下往上的挨次涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的學(xué)問點(diǎn)，發(fā)覺后我先引導(dǎo)同學(xué)看例子，發(fā)覺同學(xué)還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展現(xiàn)出來，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完好。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)說說題中是怎樣涂梨的？同學(xué)弄清題意再做。 另外，應(yīng)讓同學(xué)觀看圖片沒整理時(shí)和整理后的改變，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對(duì)教材討論的還不深。 3、最終我讓同學(xué)把教室的同學(xué)分類，有說按胖瘦分，有說按凹凸分，后來有一個(gè)同學(xué)說按凹凸排座位，我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適？讓同學(xué)體會(huì)不

3、憐憫境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類賜予提升，并不是讓同學(xué)單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成。 今后，我要做到：細(xì)心備課，留意課堂生成，提高駕馭課堂的力量，和同組課老師多溝通，使課堂成為是老師、同學(xué)喜愛的有魅力的舞臺(tái)。 分類與整理教學(xué)反思2 本課開頭先通過一段視頻讓同學(xué)了解分類的概念，這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)對(duì)“分類”這一抽象概念有了形象的熟悉，有利于同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓同學(xué)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)參加氣球的分類與整理過程,表達(dá)了同學(xué)的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的同學(xué)會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類，老師要賜予以表?yè)P(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。 分類整理其次課時(shí)教學(xué)是在同學(xué)認(rèn)真觀看，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

4、通過引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖，理解題目要求，使同學(xué)在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表的生成過程，使同學(xué)感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。 在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)： 1.加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí)，老師適時(shí)地給同學(xué)方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個(gè)劃1個(gè)；每數(shù)一類中的一個(gè)，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。 2.在同學(xué)分類、整理信息的基礎(chǔ)上，留意發(fā)覺、提出問題力量的培育。同學(xué)能依據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使同學(xué)逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。 3.留意把所學(xué)學(xué)問和同學(xué)生活有機(jī)結(jié)合。讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問在生

5、活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 分類與整理教學(xué)反思3 我將從目標(biāo)達(dá)成的狀況和預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。 針對(duì)目標(biāo)一：同學(xué)通過擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓同學(xué)說和讀要求，但是由于我出示的活動(dòng)要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分同學(xué)仍舊不能理解要求。 另外，小組合作溝通相互說一說時(shí)，有的同學(xué)不能參加進(jìn)來，他不知道怎樣參加、怎樣溝通，所以，今后要加強(qiáng)小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長(zhǎng)要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責(zé)，從而帶動(dòng)組員進(jìn)行有效的小組合作。還有，在小組上臺(tái)展現(xiàn)時(shí)，我沒有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在同學(xué)擺的不夠抱負(fù)時(shí)

6、，我有些焦急了，干脆自己動(dòng)手了，此刻，我沒有準(zhǔn)時(shí)做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)當(dāng)在如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。 針對(duì)目標(biāo)二：通過師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，同學(xué)能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。在兩個(gè)小組展現(xiàn)完畢時(shí)，我對(duì)兩種擺法的總結(jié)不夠深化，沒有準(zhǔn)時(shí)總結(jié)出來，所選標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不相同。 我只是引導(dǎo)著同學(xué)說說誰多誰少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰比誰多幾個(gè)等等。 預(yù)設(shè)與生成方面：小組展現(xiàn)環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時(shí)間，所以我只好臨時(shí)做出調(diào)整，以至于讓同學(xué)說生活中的分類與整理時(shí)間不夠充分，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展現(xiàn)出來，只是領(lǐng)著同學(xué)淺層次地說了哪些地方消失了分類與整理，

7、而沒有深化到都是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。 分類與整理教學(xué)反思4 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景。在本節(jié)課教學(xué)中老師注意同學(xué)已有學(xué)問閱歷引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同學(xué)依據(jù)自己喜愛的東西通過動(dòng)手實(shí)踐自主探究、合作溝通、體驗(yàn)把握分類的思想方法。獵取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者、發(fā)覺者和制造者。 在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與缺乏。 1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示同學(xué)做好上課預(yù)備，并根據(jù)課堂教學(xué)要求同學(xué)的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問理解，并關(guān)心同學(xué)形成準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。 2

8、、缺乏： 課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓舞孩子多進(jìn)行主動(dòng)連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)同學(xué)理解存在困難得地方，才可以到達(dá)課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。 拍照的確可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓舞同學(xué)主動(dòng)共享自己的統(tǒng)計(jì)成果。 在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)同學(xué)在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，許多同學(xué)并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依舊有許多同學(xué)把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)當(dāng)空起來的位置。 分類與整理教學(xué)反思5 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從同學(xué)的生活實(shí)際著手，注意同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，在歡樂中去學(xué)

9、數(shù)學(xué)。 課的一開頭，通過同學(xué)比較熟識(shí)的話題逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)觀看力量。使同學(xué)在觀看、思索、想象、溝通中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：分類與整理。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出想法嗎？”激了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為同學(xué)供應(yīng)“做”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)通過親自操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。同學(xué)分完后，立刻對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓同學(xué)明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個(gè)？誰最多，誰最少？讓同學(xué)經(jīng)受了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，同學(xué)們更簡(jiǎn)單把握這個(gè)

10、學(xué)問點(diǎn)，又培育了同學(xué)的表達(dá)力量。最終，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，也用于生活。 在本節(jié)課中還存在著許多的缺乏。 一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了同學(xué)，給同學(xué)制造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。 二、應(yīng)規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量的培育全靠老師平常的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范同學(xué)的語(yǔ)言就尤為重要。要求同學(xué)表達(dá)要清楚，語(yǔ)言要詳細(xì)，有利于同學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律思維的培育。 三、同學(xué)探究沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)主動(dòng)索取學(xué)問，而不是接受學(xué)問。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計(jì)了同學(xué)去主動(dòng)探究，同學(xué)探究需要大量的時(shí)間，所以，最終的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆忙收尾。在以后的教學(xué)中，讓同學(xué)探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對(duì)性，這樣才能到達(dá)探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。 四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。擅長(zhǎng)利用課堂的生成性資源是一個(gè)老師才智的