1、 七年級(jí)地理教案范文大全5篇 在本節(jié)的教學(xué)中，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個(gè)完整的教學(xué)挨次思路，機(jī)靈的調(diào)動(dòng)學(xué)生，使整堂課在活潑、有序的氣氛中進(jìn)展，根本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。 1、利用地圖充分展現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)業(yè)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。 2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。本節(jié)課經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和溝通，通過(guò)學(xué)生間的合作溝通，充分展現(xiàn)了師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂學(xué)習(xí)氣氛。 3、注意了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)。本節(jié)學(xué)問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)端，因此，在與學(xué)生共同探究新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，我注意了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)，在分析亞洲

2、自然環(huán)境特征時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從地理位置，地形、河流、氣候等方面加以分析，并強(qiáng)調(diào)這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，同學(xué)們今后遇到生疏的區(qū)域，都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)和分析。 4、在學(xué)習(xí)方法的延長(zhǎng)和拓展上沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)、運(yùn)用和穩(wěn)固，如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后”?？梢园呀滩牡?頁(yè)的北美洲洲圖，讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域地理的方法來(lái)分析北美洲洲的地理位置，從而使學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法得到深化和穩(wěn)固。 七年級(jí)地理教案范文大全2 本節(jié)課重視學(xué)生讀圖、記圖力量的培育。從地形圖上把握亞洲的主要地形、河流、湖泊，并在教師的引導(dǎo)下歸納出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培育學(xué)生觀看和綜合分析的力量，理解地理事物之

3、間的內(nèi)在聯(lián)系的力量.側(cè)重根底性的地理學(xué)問(wèn)和技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。例如分析亞洲的地形特征，我首先讓學(xué)生依據(jù)陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)，充分利用地圖教學(xué)，培育學(xué)生的讀圖力量地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。在教學(xué)過(guò)程中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納得出結(jié)論，效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時(shí)，我首先讓學(xué)生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說(shuō)出河流注入的海洋，并進(jìn)展歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學(xué)生自然而然的就得出了結(jié)論效果比擬好。 七年級(jí)地理教案范文大全3 第一節(jié)地球和地球儀 第一課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 敘述：同學(xué)們，我們生活在地球上，許多同學(xué)

4、曾經(jīng)或現(xiàn)在都會(huì)提到這些問(wèn)題：地球是什么樣的?地球有多大?人們?cè)趺词煜み@個(gè)地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問(wèn)題，共同去探究地球。 板書(shū)：第一節(jié)地球和地球儀 提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道地球是什么外形的嗎? 學(xué)生答復(fù)：圓形、橢圓形 補(bǔ)充說(shuō)明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無(wú)法看到地球的整風(fēng)光貌，在古代，人們對(duì)地球的外形和大小是一個(gè)難解之謎。 一、熟悉地球的外形和大小 活動(dòng)：將課本上四幅圖用掛圖根據(jù)挨次展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)論完后，請(qǐng)代表上臺(tái)邊指示圖片邊敘述。 圖1：“天圓地方” 圖2：“蓋天說(shuō)” 圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖 圖4：地球衛(wèi)星照片 請(qǐng)學(xué)生敘述第一幅圖：“天圓地方”

5、補(bǔ)充小結(jié)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說(shuō)法嗎?為什么? (學(xué)生答復(fù)) 總結(jié)：同學(xué)們都特別聰慧，不像古代人一樣完全憑借直觀的熟悉世界.簡(jiǎn)潔地熟悉天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們漸漸發(fā)覺(jué)大地并不是那樣平坦。比方： 海遙遠(yuǎn)方駛過(guò)來(lái)的航船，先觀察船桅，后見(jiàn)船身;月食時(shí)，地球的影子邊緣總是弧形的。 請(qǐng)學(xué)生敘述其次幅圖：“蓋天說(shuō)” 引導(dǎo)提問(wèn)：對(duì)于這樣的說(shuō)法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑? (學(xué)生活動(dòng)) 總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球外形產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證明這樣的假想，人類需要到地球的另一端

6、去看看，為此，許多探險(xiǎn)家進(jìn)展了屢次全球性的航行。你能說(shuō)出歷都有哪些的環(huán)球航行? (學(xué)生答復(fù)) 敘述并引導(dǎo)：最的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)展的環(huán)球探險(xiǎn)航行。下面請(qǐng)同學(xué)敘述麥哲倫航海的故事。 總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明白地球的外形是個(gè)球體。那么現(xiàn)在我們對(duì)地球外形的熟悉狀況又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)為我們敘述。 (學(xué)生答復(fù)) 敘述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個(gè)球體。 提問(wèn)：剛剛，我們同學(xué)把我們?nèi)祟愂煜さ厍蛱骄康厍虻倪^(guò)程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說(shuō)”，再?gòu)柠溦軅惌h(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球外形的熟悉經(jīng)受了由簡(jiǎn)

7、潔熟悉到猜測(cè)到實(shí)踐，由錯(cuò)誤的現(xiàn)象到真理的漫長(zhǎng)歲月，并付出了巨大的代價(jià)。從人類探究地球外形的過(guò)程中，同學(xué)們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理? (學(xué)生答復(fù)) 總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的態(tài)度和為探究真理勇于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚木?。我們還要細(xì)心觀看、勤于思索、擅長(zhǎng)總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能發(fā)覺(jué)真理，取得勝利。 承轉(zhuǎn)：我們熟悉了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體呢?(可參加學(xué)生爭(zhēng)論)我們現(xiàn)在不僅熟悉了地球的外形，而且準(zhǔn)確地測(cè)量出了地球的大小。一般來(lái)說(shuō)，人們往往用外表積、周長(zhǎng)、半徑等數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明球體的大小。大家看到課本第6頁(yè)圖c，說(shuō)明地球畢竟有多大? 展現(xiàn)掛圖

8、：課本圖p5C圖地球的大小 讓學(xué)生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的外表積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。 敘述：準(zhǔn)確的測(cè)量說(shuō)明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，精確地說(shuō)，地球應(yīng)當(dāng)是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。固然，這些差異同巨大的地球來(lái)比，還是微缺乏道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長(zhǎng)21千米，假如把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差異就看不出來(lái)了。我們通常用平均半徑來(lái)表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。 板書(shū)：1.地球的外形：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 2.地球的大小： 平均半徑是6371千米 地球的外表積5.1億平方千米 地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米

9、啟下;下面我們一起形象地看看地球 板書(shū)：二、地球的模型地球儀 活動(dòng)：出示地球儀并展現(xiàn)給同學(xué)們看。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看地球儀并動(dòng)腦筋思索，地球儀與真實(shí)的地球原貌有哪些主要的不同? (學(xué)生答復(fù)) 補(bǔ)充說(shuō)明： 1.地球儀是地球縮小的模型; 2.地球儀上有一些在地球上實(shí)際不存在的，比方用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度; 3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有地軸。 提問(wèn)：依據(jù)自己對(duì)地球儀的理解，用自己的語(yǔ)言試著給地球儀下個(gè)定義。 (學(xué)生答復(fù)) 歸納：地球儀是人們根據(jù)地球的外形，并且以肯定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、國(guó)家和城市等

10、地理事物的位置、外形、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個(gè)地球的全貌，還能幫忙我們了解地球外表各種地理事物的分布狀況。今后，我們常常要借助地球儀來(lái)學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的學(xué)問(wèn)。 總結(jié)：今日，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的根本學(xué)問(wèn)，了解了人們熟悉地球外形的過(guò)程，初步地熟悉了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要圖示-緯線和經(jīng)線。 布置作業(yè)：參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，課余比比看誰(shuí)做的。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 七年級(jí)地理教案范文大全4 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界限，理解大洲、大陸、半島、島嶼

11、及大洋、海、海峽等概念。 2、能用實(shí)例說(shuō)明海陸的變化，包括各種不同的作用。正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的根本內(nèi)容，并能對(duì)比“六大板塊示意圖”與“世界地形圖”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界著名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1、海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界限，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。 2、 理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的根本內(nèi)容，并能對(duì)比“六大板塊示意圖”與“世界地形圖”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界著名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 復(fù)習(xí)難點(diǎn)

12、： 1、七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界限。 2、正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的根本內(nèi)容。 復(fù)習(xí)時(shí)間：一 課時(shí) 復(fù)習(xí)過(guò)程： 1.海陸分布 (1)海陸分布概況 地球外表由海洋和陸地組成，海洋面積大，占71%;陸地面積小，占29%。概括地講，七分是海洋，三分是陸地。 (2)半球的海陸分布世界海陸分布很不勻稱。陸地主要集中在北半球，但是北極四周卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極四周卻是一塊陸地。 無(wú)論我們?cè)鯓觿澐?，地球的任何兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。在推斷南北半球時(shí)，極點(diǎn)四周是陸地的是南半球，極點(diǎn)四周是海洋的是北半球。 (3)人類探究地球面貌的歷程

13、 人類對(duì)地球海陸面貌的熟悉，經(jīng)受了極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。早期人類所熟悉的世界，僅僅是陸地上人類腳印和視野所及的特別狹小的天地。那時(shí)居住在大陸兩岸的人們沒(méi)有交往，海洋被視為天地的終點(diǎn)。在古希臘的世界地圖上，古希臘是世界的中心，而我們的祖先把自己的疆土稱“中國(guó)”。 2.七大洲 (1)七大洲的分布：讀圖復(fù)習(xí)(2)主要大洲的分界限： 亞歐兩洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山、土耳其海峽。 亞非兩洲：蘇伊士水道 歐非兩洲：直布羅陀海峽 亞洲和北美洲：白令海峽 南北美洲：巴拿馬水道 南極洲與南美洲：德雷克海峽 3.四大洋 (1)四大洋的名稱和分布 四大洋中跨四個(gè)半球的大洋是太平洋、大西洋，緯度最高，跨經(jīng)度最廣的

14、大洋是北冰洋。 (2)四大洋的面積比擬：4.海陸變遷的實(shí)例告知我們:海陸的分布不是固定不變的 喜馬拉雅山巖石中含有海洋生物化石-過(guò)去的海洋變成現(xiàn)在的陸地 我國(guó)東部海疆的海底有古河流及水井遺跡-過(guò)去的陸地變成現(xiàn)在的海洋 5.魏格納與大陸漂移假說(shuō) (1)1912年，魏格納正式提出了“大陸漂移假說(shuō)”。 (2)“大陸漂移假說(shuō)”的內(nèi)容： 6.板塊運(yùn)動(dòng) (1)板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：讀圖復(fù)習(xí) (2)證據(jù)：地中海在不斷縮小亞歐板塊與非洲板塊連續(xù)碰撞。 喜馬拉雅山在不斷增高亞歐板塊與印度洋板塊連續(xù)碰撞。 復(fù)習(xí)小結(jié)： 1.運(yùn)用歸納法，理清主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)： (1)海陸分布 七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球;面積最大

15、的大洋為太平洋，最小的為北冰洋(跨經(jīng)度最廣、緯度最高)。三分陸地：陸地主要集中于北半球、東半球;面積最大的陸地為亞洲大陸，最小的為澳大利亞大陸。 七年級(jí)地理教案范文大全5 一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用 湘教版教材編寫(xiě)由“大洲-地區(qū)-國(guó)家”組成，層層遞減。本節(jié)是在熟悉大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家供應(yīng)了方法和思路，具有承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)問(wèn)與技能： A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的緣由。 C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。 (2)過(guò)程與方法： A、運(yùn)用地圖

16、和資料，了解自然地理特征，培育學(xué)生的讀圖、析圖的力量。 B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的緣由。 C、初步把握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： (1)重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。 (2)教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成緣由。 二、說(shuō)學(xué)情 初一學(xué)生正處于思維規(guī)律進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，規(guī)律力量尚不夠強(qiáng)，但思想活潑，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，承受學(xué)問(wèn)上往往帶有深厚的感情顏色，樂(lè)于接觸好玩的感性學(xué)問(wèn)，因此，在講授

17、日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展現(xiàn)，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增加學(xué)生印象。 三、說(shuō)教法： 針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造及本節(jié)課教材特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)根本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我預(yù)備實(shí)行以下教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)： A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟識(shí)的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 B比擬分析法，通過(guò)對(duì)比得出區(qū)域地理特征。 C運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。 四、說(shuō)學(xué)法： 依據(jù)新課程理念的要求：

18、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理，獲得必需的地理學(xué)問(wèn)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)展如下學(xué)法指導(dǎo)： (1)探究力量指導(dǎo)： 學(xué)生對(duì)日本較為熟識(shí)，因此可以鼓舞學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思索、爭(zhēng)論來(lái)解決問(wèn)題，重在參加樂(lè)觀思索的這一過(guò)程，以培育自我的學(xué)習(xí)探究力量。 (2)利用生活中的地理： 利用學(xué)科學(xué)問(wèn)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)、分析四周的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論學(xué)問(wèn)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。 (3)重視地圖的作用： 地圖是地理的其次語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。 五、說(shuō)教學(xué)程序： 日本映象通過(guò)一系列學(xué)生所熟識(shí)的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、迷人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松開(kāi)心地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 敘述以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢?今日我們用觀看地圖要求學(xué)生自習(xí)觀看地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。 組織學(xué)生溝通 以小組分組爭(zhēng)論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)展比擬，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。 過(guò)渡展現(xiàn)日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出 日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問(wèn)思索“日本為什么多火山地震” 演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比