1、摸球游戲教學設計教材分析：本節(jié)課是北師大版教材五年級上冊“可能性”單元中的第二課時。本課屬于統(tǒng)計與概率的范疇，本節(jié)課的學習是前幾個年級學習內容的延伸和發(fā)展，它是在學生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎上進行的教學。而本節(jié)所學的 “摸球游戲”知識則是探求事件可能性大小的手段，是前四年級的基礎上的一個延伸與發(fā)展。學生分析：學生已初步養(yǎng)成良好的學習習慣，具有一定的自主學習、合作探究及解決問題的意識和能力。學生在前幾年已學過可能性大小的相關知識，本節(jié)課是在此基礎上繼續(xù)學習可能性的大小與數(shù)量的關系。因此，學生在已積累的可能性知識的基礎上，去探索新知識的愿望會更加強烈，并會從中感受到成功的喜悅。.教學目標：1、

2、在具體的情境及游戲活動中，初步感受數(shù)據(jù)的隨機性。2、通過試驗，游戲等活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小并能用分數(shù)表示可能性的大小，提高合理推斷的能力。3、學生感受生活中充滿不確定性，學會用數(shù)學的眼光觀察、分析生活問題。教學重點：通過試驗，游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能性是有大有小的。并且能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性判斷。教學難點：在不確定性的基礎上，體會其中的規(guī)律性，加深對事件發(fā)生可能性的體驗。教學資源：課件、布袋、黃球、白球。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示問題。1. （出示準備好的布袋）老師帶來了一個布袋，猜猜里面裝的是什么？（學生猜測）這個布袋里面裝的是

3、球，今天老師就帶著大家一起來玩一個游戲。【板書：摸球游戲】提問：老師給每個小組都準備了一個袋子，每個袋子里面的球都是一樣的，你想知道些什么？預設生：球的個數(shù)；球的顏色；每種顏色的數(shù)量。提問：不打開袋子看的情況下，怎么才能知道這個布袋里球的顏色和每個顏色的球有多少？學生討論猜測，說出自己的想法。預設生：通過摸球來判斷哪個顏色的球多，哪個顏色的球少。2.師：在不打開布袋看的情況下，有沒有辦法知道哪種球比較多呢，這是我們這節(jié)課要研究的內容。二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型。1、老師給每個小組準備了一個布袋，里面有不同個數(shù)的白球和黃球。2、思考：不打開布袋看，如何知道布袋里白球多還是黃球多？3、全班討論：（1）

4、你想摸幾次，才能幫助你判斷？（2）摸球的次數(shù)少，如摸2次、3次，可以確定布袋里白球多還是黃球多嗎？摸5次呢4、小組內進行摸球活動，摸20次球，在表格中記錄每次摸到的球的顏色。（1）明確活動要求：每次摸球后，放回袋子中攪勻，再摸下一次。記錄每次摸球的情況。（在對應的顏色內打）統(tǒng)計實驗情況，將結果填在匯總表格中。（2）根據(jù)小組記錄的結果，猜一猜，布袋里哪種顏色的球可能性大，哪種顏色的球可能??？A：整理數(shù)據(jù)。B：根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)做出分析及猜想結論。5、小組匯報。（1）學生在小組內交流，根據(jù)小組記錄的數(shù)據(jù)，猜測布袋里哪種顏色的球可能多，哪種顏色的球可能少。預設：次數(shù)相同：A：黃球多，因為我摸出來的黃球的

5、次數(shù)比白球的次數(shù)多。B：白球多，因為我摸出來的白球的次數(shù)比黃球的次數(shù)多。C：兩種顏色的球差不多，因為我摸出來的就是這種情況。（2）借助多媒體呈現(xiàn)全班學生的實驗結果，引發(fā)學生交流。4、匯總全班數(shù)據(jù)。提出問題：觀察每組的實驗數(shù)據(jù)，你有什么想和大家交流的？還有什么問題？預設：發(fā)現(xiàn)1：摸的次數(shù)相同，情況卻不同？（進一步體會游戲的隨機性）發(fā)現(xiàn)2：觀察餅狀圖的變化，黃球的面積始終比白球的面積多。發(fā)現(xiàn)3：觀察條形統(tǒng)計圖，黃球摸到的次數(shù)比白球的次數(shù)多。5、猜測黃球白球數(shù)量告訴學生袋子內的球數(shù)，學生根據(jù)總數(shù)據(jù)和條形統(tǒng)計圖進行猜測，并說明理由。6、驗證結論，師生小結。打開布袋看一看。驗證結論并說感受。三、鞏固應用1、教師課件出示要求，學生按照要求說一說怎么制作“盲盒”。2、轉盤抽獎。轉盤中什么獎的可能性最大？中大獎的幾率大嗎？說出你的理由。 商家為什么要這樣設計？如果你是商家，你會