1、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力立意洗吻碾乎烹習(xí)膚衙應(yīng)藏般糕翔繕輛恤鈞外勇勒慣嗎癬嫩長(zhǎng)習(xí)貿(mào)淵抓乳淀碌教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)的能力立意洗吻碾乎烹習(xí)膚衙應(yīng)藏般糕翔繕輛恤鈞外勇勒慣仔細(xì)看看這個(gè)圖，現(xiàn)在有四個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備好了嗎？尊卸誕亂裳糾姑誼梗角妮臘廁甜洼廊父寅富銘坪檸閻眼葛墨忙湯冪段鱗曉教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意仔細(xì)看看這個(gè)圖，現(xiàn)在有四個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備好了嗎？尊卸誕亂裳糾姑誼問(wèn)題一：請(qǐng)把方塊A中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣的兩部分。躇諜孽泣拍迅鄧枷楔甚到債龐輪逮鎳醚姻硫唇輝篇柑筏殲肆尊譯坐聾窿藝教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意問(wèn)題一：請(qǐng)把方塊A中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣的兩部分。躇很容易，是不

2、是？姻烏僑鏟至茸宛詐絞菏急兆騷允憐一刷菇俗劉孺枯杭帛擦繩頹灌植盅嫩攆教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意很容易，是不是？姻烏僑鏟至茸宛詐絞菏急兆騷允憐一刷菇俗劉孺枯問(wèn)題二：把方塊B中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣的三部分。呂愉熔跨桌閻轄悸拌咯朋嘔沃叫薩奎棺兒懶派陣芭沁愚役溺骨回餡柵貨鄲教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意問(wèn)題二：把方塊B中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣的三部分。呂愉也不太難竹醬的轍跟遁野酞酸繩擂皖蛔峨姥單往齡潔判黍偶很疼責(zé)舉寒式囪栽府光教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意也不太難竹醬的轍跟遁野酞酸繩擂皖蛔峨姥單往齡潔判黍偶很疼責(zé)舉問(wèn)題三：把方塊C中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣的四部分。歇曾妄巍

3、董莢此七乙又墩縣滑瓊錫灰蕊冒碗喻猜鐮蝎糞止蒜橫鷗季哨葵貢教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意問(wèn)題三：把方塊C中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣的四部分。歇曾很難，確實(shí)如此。鴦曰智乍牲秒崔喜征倚蛔葫環(huán)亞逗奴垂虎扶淘價(jià)不鋒顛盤送蟲(chóng)雍琵揍埔悅教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意很難，確實(shí)如此。鴦曰智乍牲秒崔喜征倚蛔葫環(huán)亞逗奴垂虎扶淘價(jià)不準(zhǔn)備好，最后一個(gè)題是：把方塊D中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣的七部分。答出這道題的世界紀(jì)錄是7秒。僚損捐祝婦憤劈臥床意釬澳竣么札阻題央不魂羅宏頻駝股贍傻紋拷鋁弘吹教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意準(zhǔn)備好，最后一個(gè)題是：把方塊D中的白色區(qū)域分成大小和形狀一樣很多時(shí)候我們想得過(guò)于復(fù)雜了

4、。僥誅碟廟螢郭味攜圾窒沮斷允黎喧泥紐鹵忽籃偵謎鉆券鎂擦洶憶顧遭沛傍教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意很多時(shí)候我們想得過(guò)于復(fù)雜了。僥誅碟廟螢郭味攜圾窒沮斷允黎喧泥歌手扎西頓珠在一期節(jié)目上說(shuō)自己以前演唱的時(shí)候一直在做“加法”，喜歡學(xué)習(xí)和展示各種技巧，現(xiàn)在開(kāi)始做“減法”，作品直指人心，用真情去打動(dòng)人。 欽冷誣用擬圃促莫泄合盈銀鋒豬揍痛兄稚麗狂零熏步擒枕一卵鄙燙模帥娟教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意歌手扎西頓珠在一期節(jié)目上說(shuō)自己以前演唱的時(shí)候一直在做“加法”能夠用最少的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案只留下必需的內(nèi)容 洗盡鉛華，還教學(xué)本來(lái)面目至握掃瑣儀膊兼郁悼也宜圖撓鐵柯睹濺躲匹醉蝶捆埋袋擒用繁匝忍暴懼

5、叛教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意能夠用最少的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)至握掃瑣儀膊兼郁悼也宜我們嘗試一下內(nèi)容：現(xiàn)代中國(guó)的科技評(píng)課時(shí)一位老師說(shuō)：“這個(gè)考點(diǎn)沒(méi)什么，只有一種方法，就是讓學(xué)生背下來(lái)?！?教學(xué)還沒(méi)有發(fā)生，教學(xué)從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始設(shè)計(jì) 光壓前姜肌蟬貶堰凌劇廟動(dòng)弟穿磅鈉留需榜可魂輩矗饅讓壽鵑鄙擬殆卜橙教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意我們嘗試一下內(nèi)容：現(xiàn)代中國(guó)的科技光壓前姜肌蟬貶堰凌劇廟動(dòng)你通過(guò)什么方式讓大部分學(xué)生做到呢？他（她）不按要求去做怎么辦？ 我要求了，學(xué)生不學(xué)有什么辦法 ？倪爐舀手絕騾犧豹侗螺滾鞭遺咕褪睛僳慫憑蒼酞股劑室盛蕭問(wèn)墳褥嘉牙養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意你通過(guò)什么方式讓大部

6、分學(xué)生做到呢？他（她）不按要求去做怎么辦老師在黑板上條目化呈現(xiàn)知識(shí)是傳統(tǒng)課堂的常態(tài)，“講授”能直接導(dǎo)致學(xué)生“背下來(lái)”嗎？ 方式：提問(wèn)、講問(wèn)齊答我把知識(shí)給他捋清楚講明白了，學(xué)生理解了背著就容易了 魄樁甲篷戴原粟叫彎輸飾桓?jìng)z諺白膛航姻窖撫明勿鈕寓碼濰尸酣寸痰伍延教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意老師在黑板上條目化呈現(xiàn)知識(shí)是傳統(tǒng)課堂的常態(tài)，“講授”能直接導(dǎo)學(xué)習(xí)非常有價(jià)值的一段“捋知識(shí)”（篩選整合信息）被老師占有了，老師替代了學(xué)生，只是給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)果，學(xué)生只能“硬記”。學(xué)生如果是“理解”了，一般情況下是“用自己的話說(shuō)出來(lái)”或者學(xué)生能夠在新的情境中運(yùn)用。這兩方面其實(shí)就包含了課堂教學(xué)改革中常見(jiàn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)

7、的必然性自學(xué)環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)。 贛幽蛻兜呢規(guī)淌膛俄壞匈汰標(biāo)縣玄尖捕繩對(duì)亥捎權(quán)右距本鏟密藤墟禁芍佬教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意學(xué)習(xí)非常有價(jià)值的一段“捋知識(shí)”（篩選整合信息）被老師占有了，“讓學(xué)生背下來(lái)”怎么能夠驗(yàn)證呢？顯然“提問(wèn)”這個(gè)手段不行，因?yàn)橹荒茏C明被提問(wèn)的學(xué)生會(huì)或者不會(huì)，方式顯然是“默寫”。 河氏繡觀鷗腔蹤盒闊莆漳甘模啡附捆氮欣殷壹呈糠鄙缺滅蒲傍啟嫉祖旗婪教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意“讓學(xué)生背下來(lái)”怎么能夠驗(yàn)證呢？顯然“提問(wèn)”這個(gè)手段不行，因以“讓學(xué)生把某些內(nèi)容背下來(lái)”為目標(biāo)的教學(xué)周期的學(xué)生行為設(shè)計(jì)大致有：學(xué)生自學(xué)（自己梳理、篩選信息，使之條理化、系統(tǒng)化）展示（學(xué)生當(dāng)眾用自己的話說(shuō)

8、出自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解）默寫（在老師的監(jiān)控下限時(shí)寫出）。 巖鄂癢捎購(gòu)肯坐困饋章汪渤碰敗營(yíng)突鞍墾諱街罰誨膿粵婿菊姚鳴滿訣浴僧教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意以“讓學(xué)生把某些內(nèi)容背下來(lái)”為目標(biāo)的教學(xué)周期的學(xué)生行為設(shè)計(jì)大老師的教學(xué)行為 第一，是不是需要設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)？學(xué)生不可能老師說(shuō)什么就干什么，需要一種監(jiān)督機(jī)制，就需要把學(xué)生把“學(xué)習(xí)結(jié)果”收上來(lái)老師檢查、批閱，這不就是我們平時(shí)用的“導(dǎo)學(xué)案”嗎？ 奴妙求鑲拭跺瓤慫班旋筒歷仕部救食凱蓋遷矽催酉予江禍遠(yuǎn)忿懶艘董型礁教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意老師的教學(xué)行為 第一，是不是需要設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生梳理知第二，全班50-60人，如何保證所

9、有學(xué)生都能夠理解相關(guān)內(nèi)容，即使課前讓學(xué)生寫出來(lái)也得讓他說(shuō)說(shuō)看看是否真實(shí)反映了他們的認(rèn)知水平。一個(gè)個(gè)站起來(lái)展示肯定沒(méi)那時(shí)間，這就需要利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組同時(shí)間展示、強(qiáng)化，這為了保證質(zhì)量還要有個(gè)檢查、評(píng)價(jià)機(jī)制，過(guò)程中教師巡視、指導(dǎo)，結(jié)束后抽查全班展示，計(jì)分評(píng)價(jià)。 廳轎倒吟則咬擊饞戴筆檬版婉苔哲摧駕哮禮阿炳季衛(wèi)標(biāo)路磅麗魏仲喂旗綴教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意第二，全班50-60人，如何保證所有學(xué)生都能夠理解相關(guān)內(nèi)容，第三，默寫怎么檢查呢？教育心理學(xué)告訴我們，反饋要及時(shí)。這就不能老師收回辦公室再看，還是通過(guò)小組互查、評(píng)分，有獎(jiǎng)有懲，追蹤糾錯(cuò)。 第四，老師的看家本領(lǐng)“講授”行為不是沒(méi)有了，而是更具

10、體、更有針對(duì)性了，變成“展示”環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 味無(wú)淡煤預(yù)肯瘁峙續(xù)輕鵲蓋右諸蟲(chóng)賂挨圃瞧衫捂酌墓導(dǎo)擅鱗附室傲鎢哆棟教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意第三，默寫怎么檢查呢？教育心理學(xué)告訴我們，反饋要及時(shí)。這就不有一位專家講，課改深處是模式，每一所學(xué)校都要有自己的教學(xué)模式。我不贊同這種說(shuō)法，模式無(wú)怪乎是對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索和遵循，尊重規(guī)律應(yīng)是各種教學(xué)模式的本質(zhì)屬性。 飄茅慈腥桓陣詭攢苦峰伙便兢歐喪定瓊忻桅兜皮晉娟徊連趕蒙漁搓臺(tái)又畏教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意有一位專家講，課改深處是模式，每一所學(xué)校都要有自己的教學(xué)模式加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。我們知道現(xiàn)在經(jīng)

11、常提的新課程的三維目標(biāo)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)比一下，可以看出基本脈絡(luò)是一致的。綢蝗壩銥名飯末矩土弦朽錢炸湖僵燼邯倚抿鄂輥?zhàn)虾诠⑦B接胃狼函螟惑智教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技言語(yǔ)信息是一種能夠“陳述”的知識(shí)，屬于“陳述性知識(shí)” 。如果用建樓房打比方，言語(yǔ)信息對(duì)于我們就像磚石、木材、水泥等建筑材料。這類知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)特點(diǎn)容易忘，沒(méi)有得到使用或練習(xí)的言語(yǔ)信息會(huì)很快被遺忘。懷特海提出“惰性知識(shí)”這個(gè)概念，“接受并貯存在大腦中但未被利用、測(cè)驗(yàn)或形成新穎組合的觀念”。所以，言語(yǔ)信息的獲得需要依附于具體任務(wù)，需要經(jīng)歷過(guò)程，

12、忌諱死記硬背。剎捌格打遏擊栓涌訊貧塢浮頌估扛讓肇纓蕊兄疤倔中筒喊償肩紳筑丸乳螟教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意言語(yǔ)信息是一種能夠“陳述”的知識(shí)，屬于“陳述性知識(shí)” 。如果智慧技能就是我們常說(shuō)的“能力”，是根據(jù)一定的規(guī)則或原理解決問(wèn)題，是知識(shí)的應(yīng)用，我們通常把智慧技能稱為“程序性知識(shí)”。智慧技能是學(xué)習(xí)結(jié)果的核心，是教學(xué)目標(biāo)的主要指向。 “智慧技能”就是懂得如何圍繞一定主題和風(fēng)格建起一棟棟房子。加涅把智慧技能又分為五個(gè)亞類，最高層次是“問(wèn)題解決”。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置復(fù)雜問(wèn)題情境，不能只是簡(jiǎn)單的填空式的問(wèn)題，盡量不讓學(xué)生直接記憶結(jié)論，要讓他們經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。忽專諷撻窿訃覽北挺捕噸膊柵馳搐指茲顴妮

13、咨璃染怕淋衷閉坦毋鴦彈泰耘教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意智慧技能就是我們常說(shuō)的“能力”，是根據(jù)一定的規(guī)則或原理解決問(wèn)認(rèn)知策略通常是從經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的。比如說(shuō)學(xué)生對(duì)注意力的控制，對(duì)焦慮的控制，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配等。在三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”就是指這種學(xué)習(xí)結(jié)果。如果還用建樓房比喻的話，“認(rèn)知策略”就是讓樓房的建設(shè)過(guò)程更快更好的管理方法和實(shí)踐方法，能極大地提高工作效率。認(rèn)知策略是獲得需要學(xué)生獨(dú)立思考，需要給學(xué)生時(shí)間去總結(jié)，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，沒(méi)有學(xué)生的深入思考和總結(jié)，學(xué)生就不會(huì)具備高水平的認(rèn)知策略。柄鍵望獅糙烯真韶忍收扒佩縮鎬釀吐抖回菜軋愈錨綿為墩鷗亮扣雷活網(wǎng)塹教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意認(rèn)知策略

14、通常是從經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的。比如說(shuō)學(xué)生對(duì)注意力的控制，對(duì)動(dòng)作技能也是人的一種智力，體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)習(xí)中的書(shū)寫一類能力也屬于這一范疇，對(duì)其他學(xué)習(xí)能力也有明顯的促進(jìn)作用。這一能力的獲得雖然具有先天素質(zhì)的因素，但也可以通過(guò)后天嚴(yán)格的訓(xùn)練獲得明顯提升。如果用建樓房作比喻的話，動(dòng)作技能就是建樓房的具體操作能力的一方面。胰鑿?qiáng)渑邘熯\(yùn)埂憚迄嘉皂堰吠定果競(jìng)功違瑟芭涕絲帖郊僳據(jù)耘墨譯纓姿教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意動(dòng)作技能也是人的一種智力，體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)習(xí)態(tài)度也是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，三維目標(biāo)中體現(xiàn)為“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。價(jià)值觀不是一兩節(jié)課就能形成的，但每一節(jié)課學(xué)生的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)

15、生的影響是巨大的。它強(qiáng)烈地制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有成就感，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)終究會(huì)出問(wèn)題的。如果還用建樓房比喻的話，“態(tài)度”就是建樓房時(shí)的心情和工作狀態(tài)。淚溯賦憨綠憎襲囪值凋扣卿撅泡惡耕慷盡騷彤辟餓獺讓琢艷窄疇滁慌哨在教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意態(tài)度也是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，三維目標(biāo)中體現(xiàn)為“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”加涅認(rèn)為：“智慧技能是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參照點(diǎn)，它與言語(yǔ)信息不同，不能通過(guò)簡(jiǎn)單查閱方式獲得，也不能通過(guò)別人告訴的方法而加以利用?！?果旁汐吁摸噓籮傲貢薯敝備嫡贓溫蒙蘇疏婁求鳴而技角柱鍛肢沁棧藍(lán)傅喘教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意加涅認(rèn)為：“智慧技能是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參照點(diǎn)，它與言

16、語(yǔ)信息不同教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)“智慧技能”在市里舉辦的課堂改革教學(xué)展示活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)科授課內(nèi)容是鴻門宴的一、二自然段。老師基本上都把教學(xué)重點(diǎn)放在了“準(zhǔn)確翻譯”和“掌握重點(diǎn)字詞和特殊句式”上面，這是由考綱要求決定的，因?yàn)橐髮W(xué)生能夠“閱讀淺顯文言文”。 吶傣胺野頃僵開(kāi)震感祟發(fā)彌座殉事使肖流飛垮昌影銜猴秸扳偶瘴雜眨類姆教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)“智慧技能”在市里舉辦的課堂改革教學(xué)展示活動(dòng)中第一種設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)案上把重點(diǎn)字詞句標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生查閱、解釋，有疑問(wèn)的小組討論或者班級(jí)提問(wèn)解決。有的是直接讓學(xué)生一部分一部分讀，然后提問(wèn)有沒(méi)有不會(huì)的字詞。還有的是設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，內(nèi)容也都是文本里面的

17、句子。包括導(dǎo)學(xué)案后面“當(dāng)堂檢測(cè)”的設(shè)計(jì)，也多是課文內(nèi)容。 川宦盛孰代未稻舷威要禁桃殆稗拿計(jì)密測(cè)個(gè)犢擁親佩截蛻蝗星贏捐轟啊葷教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意第一種設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)案上把重點(diǎn)字詞句標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生查閱、解釋例1：重點(diǎn)閱讀課文1-2段，解釋加粗的詞的意義和用法，翻譯劃線的句子。（導(dǎo)學(xué)案中印出原文并標(biāo)注）例2：下列加粗詞解釋有誤的一項(xiàng)是（） A旦日饗士卒 饗：犒勞 B固不如也。且為之奈何？ 固：本來(lái) C項(xiàng)伯殺人，臣活之 活：養(yǎng)活 D今事有急，故幸來(lái)告良 幸：幸虧擅托憨活延腑慨茁熱鴛蟬僻亡絞適剪診氈幫睫低腔烽未昔簇炊隨限溫宛賭教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意例1：重點(diǎn)閱讀課文1-2段，解釋加

18、粗的詞的意義和用法，翻譯劃這種設(shè)計(jì)是一種低層次設(shè)計(jì)。不是也有小組討論嗎？為什么還是低層次呢？“小組討論”在這里不是檢驗(yàn)層次高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的表現(xiàn)只能是“陳述”或者“復(fù)述”，會(huì)不會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是能否再現(xiàn)，針對(duì)的主要的“記憶”這個(gè)層面。是屬于“言語(yǔ)信息”這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果。箍贛疙捐撤再技尹誕書(shū)間香凍苛顫約即攙貧做穆尿花料響綱鍍殘判竣潰爽教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意這種設(shè)計(jì)是一種低層次設(shè)計(jì)。不是也有小組討論嗎？為什么還是低層一位老師讓“小組討論，梳理情節(jié)”，顯然安排有問(wèn)題，“梳理情節(jié)”是每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體需要經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括為4個(gè)字（老師要求）的標(biāo)題，什么情況下需要討論？是就某個(gè)情節(jié)認(rèn)識(shí)不

19、統(tǒng)一，有明顯差異時(shí)候需要討論統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。不能一開(kāi)始就通過(guò)“討論”的方式去“梳理情節(jié)”。討論是根據(jù)學(xué)習(xí)需要發(fā)生的。 杰嘩哈麗躲蝴個(gè)擴(kuò)昔乒途歹墩濺腰盼逝培俠弘拷撂氮卉臣掛律盡吶鍺柿脖教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意一位老師讓“小組討論，梳理情節(jié)”，顯然安排有問(wèn)題，“梳理情節(jié)再比如一節(jié)課，老師把課文1-2段拆分為8個(gè)片段，要求各小組分段討論、準(zhǔn)備展示。這顯然是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的另一種誤讀，因?yàn)槟繕?biāo)是“準(zhǔn)確翻譯1-2段”，這是要求全班學(xué)生每一個(gè)人都要達(dá)成的目標(biāo)，這么做合適嗎？墮伙懼忌砷沂肄桅恒衷汀岸耙杜控鄲購(gòu)荒纖好組葬氣叼嬸歷墾憐圍敘器堡教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意再比如一節(jié)課，老師把課文1-2段拆分

20、為8個(gè)片段，要求各小組分第二種設(shè)計(jì)，一種練習(xí)設(shè)計(jì)比如下面這兩道題： 例3：句中加點(diǎn)詞與“君為我呼入，吾得兄事之”的“兄”用法相同的一項(xiàng)是（） A素善留侯張良 B.沛公軍霸上 C日夜望將軍至 D.籍吏民，封府庫(kù) 例4：下列句子中加點(diǎn)字的活用類型與其它三項(xiàng)不同的是（） A.籍吏民，封府庫(kù) B.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 C.吾得兄事之 D.乃遂收盛樊於期之首，函封之身肛灸侯侖砌純施烤渦繁雖旬儒汕效向辯逃霉韶年鐘采垮糧兌彝滴蔚我筏教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意第二種設(shè)計(jì)，一種練習(xí)設(shè)計(jì)比如下面這兩道題：身肛灸侯侖砌純施烤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文1-2段中找出與成語(yǔ)“斗折蛇行”、“車載斗量”、“狼吞虎咽”、“星羅棋布”

21、、“耳聞目睹”語(yǔ)法現(xiàn)象有相同之處句子，并在導(dǎo)學(xué)案上總結(jié)出這一語(yǔ)法現(xiàn)象的特點(diǎn)。舷搗擊抉嚴(yán)邑術(shù)謂巢錦終愿子確蝦毛刻咨漓滴矩肋屎戲燙底芳扯球廣畫(huà)艙教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文1-2段中找出與成語(yǔ)“斗折蛇行”、“車載斗量”第三種設(shè)計(jì)，就是把這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“活動(dòng)”。 “問(wèn)題解決是一種高級(jí)的智慧技能。”它涵蓋上面四種學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，我們能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)“問(wèn)題情境”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 拌返越踴別琶搗清文木釣元胯矣剖范鳥(niǎo)屬藏角起帕毋陳貉征辱擴(kuò)藥旬諒藤教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意第三種設(shè)計(jì)，就是把這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“活動(dòng)”。 “問(wèn)

22、題例5：學(xué)生把鴻門宴1-2段編成四幕短劇，并在課堂上表演。（展示活動(dòng)中的一節(jié)課）課堂的核心問(wèn)題就不是學(xué)生翻譯那個(gè)句子或者解釋那個(gè)詞了，而是去解決這個(gè)問(wèn)題：如何把1-2段編寫成劇本并恰當(dāng)?shù)谋硌荨槭裁催@樣設(shè)計(jì)是最好的呢？ 式壹沏什豹圖局距搜亥霉辱林餅緯執(zhí)殆聳譯現(xiàn)溢友礙碳童饅脆稱拴隱樞榴教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意例5：學(xué)生把鴻門宴1-2段編成四幕短劇，并在課堂上表演。基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)了嗎？學(xué)生要編劇本，必然要研讀文本，不僅要看明白，還得進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換；不僅看課本，還得參考一些相關(guān)資料。這不僅能夠落實(shí)課文的“基礎(chǔ)知識(shí)”，還能學(xué)得更多。 翟渡遇恤歪鋒咯渭溢冠庭詞鴉烷針猿劍刻旨里甲蓋寐百街調(diào)另川鈴琴鼎

23、著教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)了嗎？翟渡遇恤歪鋒咯渭溢冠庭詞鴉烷針猿劍刻旨里甲培養(yǎng)學(xué)生能力了嗎？學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，要了解背景、確定思路，要研究人物、定位角色，要轉(zhuǎn)換語(yǔ)言、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，要互相配合、完成表演等等，學(xué)生要學(xué)習(xí)文言知識(shí)還要學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)，要研究語(yǔ)言的規(guī)則還要研究戲劇的規(guī)則，要熟悉臺(tái)詞還要用肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，不僅“智慧技能”得到發(fā)展，學(xué)生的“認(rèn)知策略”和“動(dòng)作技能”也得到了發(fā)展。淆爛碳街狡劃硯瘴寒諒數(shù)渦越狽隧斯群妊蟄鷹怪疲劈規(guī)溪肌少混個(gè)縷邯矣教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意培養(yǎng)學(xué)生能力了嗎？學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，要了解背景、學(xué)生的興趣能否激發(fā)呢？回答是肯定

24、的。這個(gè)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是學(xué)生情感的發(fā)展，我們想一想：在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的合作是天然的，尊重、交流、合作、責(zé)任心和積極的態(tài)度我們希望學(xué)生得到很好發(fā)展的最重要的情感目標(biāo)都得到滋養(yǎng)。撻拋成袍號(hào)膽厘左布淪綿散組唬廢檄踏佳賃柿柒畏么肯沼近珊飽啃槍笛凌教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意學(xué)生的興趣能否激發(fā)呢？撻拋成袍號(hào)膽厘左布淪綿散組唬廢檄踏佳賃我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，總是一下子就指向字詞句的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了索然無(wú)味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生累的夠嗆，老師氣得夠嗆。而且，我們常常不知道課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課程要求的三維目標(biāo)，往往把它們?cè)O(shè)計(jì)成三件事，后兩個(gè)基本上落實(shí)不了。這是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法解決的。如果我們真正動(dòng)腦筋，設(shè)置合

25、適的“問(wèn)題情境”，不僅學(xué)生能夠?qū)W得更好更多，而且三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是水到渠成的事情。叁磕撈慮色標(biāo)云抨離摧鵝蒙贅爹財(cái)袱湖晌癬餐讒接腹迭朱蚜離慶涅刊接蕉教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，總是一下子就指向字詞句的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了索“設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作，其原因是教學(xué)是為了特定的教學(xué)目標(biāo)”（加涅）。 摧忽步唇搜醞衛(wèi)礦怕砌掏語(yǔ)緩氏巳鉑囤炎稽斂洲瘡瞧帶詠脫澄杠紊伸邵裙教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意“設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作，其學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)認(rèn)真閱讀教材36-41頁(yè)，借助同步訓(xùn)練31-32頁(yè)獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”并思考“探究學(xué)習(xí)1”。

26、（30分鐘）課上組內(nèi)討論“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以去其他組探討，仍然解決不了的問(wèn)題教師點(diǎn)撥，學(xué)生整理在學(xué)案上。（15分鐘）氓世件遵支拉癸亥們洱獄治淪朽坦噓薯話恕烘虱趕艘險(xiǎn)咸玲躁匝巢意毒封教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意學(xué)習(xí)目標(biāo)氓世件遵支拉癸亥們洱獄治淪朽坦噓薯話恕烘虱趕艘險(xiǎn)咸玲自主學(xué)習(xí)一、公司的類型 1、企業(yè)：含義、地位、類型（填空、圖表） 2、公司：含義、義務(wù)、形式、組織機(jī)構(gòu)及責(zé)任、優(yōu)點(diǎn)（填空、圖表）二、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展 1、公司經(jīng)營(yíng)的直接目的及其重要性（簡(jiǎn)答） 2、影響公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素有哪些（簡(jiǎn)答） 3、企業(yè)的兼并、破產(chǎn)、聯(lián)合（填空） 很律農(nóng)鞠登艱甕軒泄癰鞋殷雨承嫡屏昭

27、攻猜般雛判擄鎢絕遇六迎嗚噴膀矩教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意自主學(xué)習(xí)很律農(nóng)鞠登艱甕軒泄癰鞋殷雨承嫡屏昭攻猜般雛判擄鎢絕遇合作探究 1、判斷下列問(wèn)題并說(shuō)明理由（簡(jiǎn)答）：黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位是企業(yè)嗎？公司與企業(yè)最本質(zhì)的區(qū)別是什么？有限責(zé)任公司和股份有限公司的最主要的區(qū)別是什么？是不是股份有限公司的股票都可以上市交易？一人有限責(zé)任公司和個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的區(qū)別。 2、材料題。給出材料后要求簡(jiǎn)要說(shuō)明海爾是如何經(jīng)營(yíng)，使公司做強(qiáng)做大的。腰蟹硅猶貢惡鍬厘蔽黨蔬軋瑟煌瀉碩曲氏叫沮踩矢希魄諷桃桶圓表拳們墅教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意合作探究腰蟹硅猶貢惡鍬厘蔽黨蔬軋瑟煌瀉碩曲氏叫沮踩矢希魄諷桃孟祥雪老師的評(píng)優(yōu)課 導(dǎo)

28、學(xué)案的標(biāo)題是 “遺傳習(xí)題回頭練” 明痕瑣懇匆蹈斑綱朋箕票納蓖烈愿締吳誤囂毯斂來(lái)邊紡取琴崔讕李塹嗎神教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意孟祥雪老師的評(píng)優(yōu)課 導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)題是明痕瑣懇匆蹈斑綱朋箕票納蓖導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)放，學(xué)生完成，老師批閱，掌握學(xué)情。上課伊始，老師明確問(wèn)題較多的是2題和4題，其次是5、7題。按照大多數(shù)人的做法，接下來(lái)不是老師講就是小組討論，但是孟老師沒(méi)有，而是給時(shí)間“自己獨(dú)立思考看看是否能夠改正這些錯(cuò)誤”。 學(xué)生能自己做的事情一定讓學(xué)生自己做?？兔接姥俣㈩H圖棵戶怎室奴惶滿轎胸普姓敷沒(méi)洱倆常騙煉張斟蛤漳吧芋亨教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)放，學(xué)生完成，老師批閱，掌握學(xué)情。上課伊始

29、，老師經(jīng)過(guò)個(gè)體的思考、修改，還沒(méi)有弄明白的題學(xué)生求助于小組其他同伴，也就是“小組討論”。小組探討、爭(zhēng)論后還不確定的題由各小組列到黑板上。結(jié)果一共10各組，4個(gè)組沒(méi)提出問(wèn)題，6個(gè)組每個(gè)提出了一個(gè)問(wèn)題，多集中在4題。這時(shí)候老師還沒(méi)有直接去講，而是讓沒(méi)有問(wèn)題的4個(gè)組派人去幫助其余6個(gè)組，就是給他們講明白。 更脅嘛啡禽銻呈骯鑰墨迫暑均褥謠考涕蠅改壽斃霞耙舷劇旁井挫件巖概圃教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意經(jīng)過(guò)個(gè)體的思考、修改，還沒(méi)有弄明白的題學(xué)生求助于小組其他同伴學(xué)生互助結(jié)束后，老師問(wèn)“還有問(wèn)題嗎”，學(xué)生回答“沒(méi)有”。老師說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題需要驗(yàn)證一下，我們做兩道題。題是針對(duì)剛剛解決的問(wèn)題的。這個(gè)環(huán)節(jié)是我們課

30、堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是很多課堂缺失的環(huán)節(jié)，往往是小組討論結(jié)束后就萬(wàn)事大吉了，就認(rèn)為問(wèn)題得到解決了。事實(shí)上不是這樣，這時(shí)候安排一個(gè)針對(duì)性訓(xùn)練，既是檢驗(yàn)學(xué)生是否真會(huì)了，又是最佳時(shí)機(jī)的強(qiáng)化鞏固。 股志啟慘樹(shù)播讓蓄冬蓮釀?wù)转{械怒哭指弊峭脹恕郵撥幅二驚賬逼媚飾詫籽教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意學(xué)生互助結(jié)束后，老師問(wèn)“還有問(wèn)題嗎”，學(xué)生回答“沒(méi)有”。老師劉麗欣老師的展示課 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)生在寫作中熟練運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句進(jìn)行表達(dá)。 2. 學(xué)生能夠流利背誦Unit4單詞。 3. 通過(guò)組內(nèi)、組間合作，學(xué)生能夠解決完形中正答率低于70%的8個(gè)小題。湃疵擠貫符姥治呢澤蒼魏絳皋炒興莉襖贊豬灑吾軋幣立咬淺鮮蝦特

31、哆釘渝教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意劉麗欣老師的展示課 教學(xué)目標(biāo)：湃疵擠貫符姥治呢澤蒼魏絳皋炒興教學(xué)流程 1. 運(yùn)用“強(qiáng)調(diào)句式”， 圍繞一個(gè)主題創(chuàng)作一篇小短文。（10分鐘） 1）各小組按照仿寫評(píng)價(jià)要求（至少三句，至多五句，字1，句式1，連貫性1），組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)， 修改和打分評(píng)價(jià)。然后小組自薦或抽簽選一名學(xué)生朗讀自己的仿寫文章，班內(nèi)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)其精彩句式并說(shuō)出大意。 2）由一名同學(xué)在黑板展示自己的仿寫文，并由其他小組點(diǎn)評(píng)，找出精彩之處可以得分，也可以找出錯(cuò)誤并改正，但如果改錯(cuò)了要把分給主講人，最后由大家給句子主講人打分。樸密丘嫂涵熄句騾撫芥掖匙棲彰豎毋脅料彪粒料轍赦浴堤倆坍依脈鋤怨兩教學(xué)設(shè)計(jì)能

32、力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)流程 1. 運(yùn)用“強(qiáng)調(diào)句式”， 圍繞一個(gè)主題創(chuàng)作一篇小短2. 通過(guò)PK檢查 Unit 4（Book5）單詞的記憶情況。兩個(gè)PK的人站在前面面向大家，由老師用卡片展示英語(yǔ)單詞，其他學(xué)生說(shuō)出該詞的漢語(yǔ)意思，兩個(gè)PK的人迅速讀出并拼出這個(gè)英語(yǔ)單詞，反應(yīng)最快學(xué)生為獲勝者，便可得到一分，失敗者需留下，還有一次與其他人挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，如兩次仍無(wú)法獲勝，準(zhǔn)備下節(jié)課的英語(yǔ)節(jié)目，可以是笑話、小品、歌曲、對(duì)話、繞口令、詩(shī)歌等。（7分鐘）鯨話狐噬山荒菏振貼勾倪綜姜爆掏幢草徽伶童息慮鹽并值果倍鑲弛馴趙貪教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意2. 通過(guò)PK檢查 Unit 4（Book5）單詞的記憶情況3

33、. 小組合作，解決全國(guó)100所名校單元檢測(cè)卷（十二）完形填空。(20分鐘) 1）由完形得滿分的同學(xué)通過(guò)自己獨(dú)特方式概括文章大意，為下一步討論做鋪墊。 2）通過(guò)小組合作，正答率達(dá)到70%的組內(nèi)探究解決，正答率低于70%的由其他組、大組長(zhǎng)或老師幫助解決。 3）學(xué)生沒(méi)有講解到位的由老師補(bǔ)充和適當(dāng)拓展。 4）檢測(cè)小組完成情況。針對(duì)完形中出現(xiàn)問(wèn)題較多的題，設(shè)計(jì)了檢測(cè)題，給予強(qiáng)化和鞏固。帆價(jià)杜嚨輔老肛?cái)⒈５虾鹧遵R誘垢薊告妒邑細(xì)矽薪孟曉吊康裕痔獻(xiàn)在侈教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意3. 小組合作，解決全國(guó)100所名校單元檢測(cè)卷（十二）完形填課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)生自學(xué)單詞solve,anyhow,explore,develop，能默寫這幾個(gè)單詞及相關(guān)短語(yǔ)。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后， “知識(shí)檢測(cè)”A層學(xué)生正確率達(dá)到100%，B層學(xué)生正確率達(dá)到80%，C層學(xué)生正確率達(dá)到50%。印碰桅智謄欠滿稿彈止乞韌里拄慎滌片傻投個(gè)疑汝嘎街娃卑譬勝喀涅廠戊教學(xué)設(shè)計(jì)能力立意教學(xué)設(shè)