1、新農(nóng)科生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐摘要：為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以突出其應(yīng)用性，在本學(xué) 期教學(xué)實(shí)踐中采用實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式,在課堂上采用四階段混合式教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐表明，新的教 學(xué)模式可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性提高;使學(xué)生參與科研的興趣增強(qiáng)，并能將學(xué)到的統(tǒng)計(jì)分 析方法直接轉(zhuǎn)化為科研技能。這樣不僅提高了學(xué)生對科技論文的認(rèn)知水平，而且也提高了對統(tǒng)計(jì)方法的實(shí) 際應(yīng)用能力和科技論文的寫作水平。實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式能顯著提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)例引導(dǎo)；項(xiàng)目跟進(jìn)；教學(xué)模式；教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的

2、求知欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并以同步演練的方式進(jìn)行實(shí)踐教業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要”形成支撐。為了畢業(yè)要求以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本 課程的教學(xué)目標(biāo)定位是:使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)資料的搜集 和整理方法，掌握描述統(tǒng)計(jì)方法和樣本特征數(shù)的計(jì) 算，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)的分布規(guī)律和假設(shè)檢驗(yàn)方法，掌握方 差分析法及適用情況，掌握直線回歸與相關(guān)分析方 法，了解非線性回歸分析法，熟悉常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法目前，我國涉農(nóng)專業(yè)正在積極開展新農(nóng)科研究與 實(shí)踐項(xiàng)目，以立德樹人為根本,以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，在 2019年相繼召開的新農(nóng)科建設(shè)研討會上，對我國新農(nóng) 科建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)研究和整體部署，達(dá)成了包括培育 卓越農(nóng)林新才在內(nèi)的新農(nóng)科建設(shè)共識，提出了實(shí)施新

3、型人才培養(yǎng)行動(dòng)、課程改革創(chuàng)新行動(dòng)等八項(xiàng)舉措。 2020年初，教育部下發(fā)了推薦新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐 項(xiàng)目的通知，設(shè)立新型農(nóng)林人才培養(yǎng)改革實(shí)踐等5個(gè) 選題領(lǐng)域共29個(gè)選題方向，標(biāo)志著我國新農(nóng)科建設(shè) 已全面展開。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，動(dòng)物醫(yī)學(xué) 專業(yè)應(yīng)按照新農(nóng)科要求重新修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)；應(yīng)改革傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方 法，以適應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)要求，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才。安 陽工學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)依照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位， 以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的實(shí) 踐動(dòng)手能力和知識應(yīng)用能力，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念 貫穿于教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)并落實(shí)到每門課程當(dāng)中。 關(guān)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改

4、革研究，孟東恒等囚在教學(xué)的 同時(shí)還布置了課程小論文訓(xùn)練項(xiàng)目；劉小寧回對教學(xué) 內(nèi)容做出調(diào)整，增加了實(shí)踐操作訓(xùn)練；錢森和等國和馬 發(fā)順等囹都設(shè)計(jì)了模塊化教學(xué);畢惠惠等同采用問題導(dǎo) 入教學(xué)法并加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；黃中豪等回通過解 析案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課題代作業(yè)提高學(xué)生 處理實(shí)際問題的能力；張婷婷等以實(shí)踐情景為導(dǎo)向 學(xué)；官麗輝等,采用精選例題講解法，讓學(xué)生參與社會 實(shí)踐調(diào)查和進(jìn)行文獻(xiàn)評閱以提高科研創(chuàng)新能力。上述 教學(xué)方法各具特色，對加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 和與科研相結(jié)合是基本共識，而關(guān)于新農(nóng)科背景下生 物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的研究還未見報(bào)道。筆者以新農(nóng)科 課程改革為背景,將本人和他人的科研成果引

5、入課堂 作為知識引導(dǎo)，重點(diǎn)講授統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用，再以 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟進(jìn)課堂教學(xué)，促使知識到能力的快速轉(zhuǎn) 化。這種教學(xué)模式可加深學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其學(xué)習(xí)積極性，最終有效 提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)分析方法的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問 題的能力,并提高科技論文的寫作水平。1生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程定位及課程教學(xué)目標(biāo)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對專 業(yè)課學(xué)習(xí)具有支持作用；是從事本專業(yè)技術(shù)工作的一 項(xiàng)技能，是從事科學(xué)試驗(yàn)、探索創(chuàng)新的必備工具。本校 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)第4學(xué)期開設(shè)有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，總學(xué) 時(shí)64學(xué)時(shí)（其中上機(jī)10學(xué)時(shí)）,在專業(yè)基礎(chǔ)必修課總 學(xué)時(shí)中占比8.09%。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)可對畢業(yè)要求

6、中的 “具有獨(dú)立分析和解決問題的能力，具有初步的科學(xué) 研究能力，具有調(diào)查研究和試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，具有歸納、 整理、分析試驗(yàn)結(jié)果并撰寫論文的能力,形成強(qiáng)支撐， 進(jìn)而對培養(yǎng)目標(biāo)中的*具有一定的創(chuàng)新能力，能夠從 事本專業(yè)相關(guān)單位工作、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)及結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，能夠借助電腦繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì) 圖，完成基本的統(tǒng)計(jì)分析2實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)際操作2.1實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式下的課程整體設(shè)計(jì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大二下學(xué)期開 設(shè)，本學(xué)期共17周（公益勞動(dòng)1周）。按照實(shí)際上課時(shí) 間和教學(xué)內(nèi)容編制教學(xué)計(jì)劃，實(shí)例引導(dǎo)和項(xiàng)目跟進(jìn)則 根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)度展開，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程進(jìn)度基本 保持同步。

7、各周教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和知識點(diǎn)、實(shí)例引導(dǎo)、 課后練習(xí)和項(xiàng)目跟進(jìn)情況見表1。表1生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式的課程整體設(shè)計(jì)周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)和知識點(diǎn)實(shí)例引導(dǎo)課后練習(xí)項(xiàng)目跟進(jìn)概論，試驗(yàn)資料的搜集與整理為什么要學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì) 學(xué)，常用統(tǒng)計(jì)術(shù)語，計(jì)量 資料的整理實(shí)例一，統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì) 圖在論文中的應(yīng)用2-訶概念解釋，統(tǒng)計(jì)整 理，繪制統(tǒng)計(jì)圖2資料特征數(shù)的計(jì)算，概率基礎(chǔ)知識算術(shù)平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn) 差和變異系數(shù)的計(jì)算，概 率計(jì)算法則實(shí)例二，描述統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的 應(yīng)用y特征數(shù)的計(jì)算，二項(xiàng)分布概率計(jì)算3幾種常見的理論分布，統(tǒng)計(jì)數(shù)的分 布正態(tài)分布，樣本平均數(shù)的 分布，t分布，卡方分布， F分布正態(tài)分布概率計(jì)算， 查t

8、表、卡方表、F 值表計(jì)算概率實(shí)訓(xùn)一，學(xué)生分組與數(shù)據(jù)任務(wù)分配4樣本平均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)，樣本頻率 的假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)的步驟，成組數(shù) 據(jù)平均數(shù)的比較，成對數(shù)實(shí)例三，假設(shè)檢驗(yàn)法的 應(yīng)用。單樣本假設(shè)t檢二樣本平均數(shù)假設(shè) 檢驗(yàn),樣本頻率假設(shè)實(shí)訓(xùn)二，資料描述 統(tǒng)計(jì)據(jù)平均數(shù)的比較驗(yàn)法成，區(qū)間估計(jì)引檢驗(yàn)5卡方檢驗(yàn)適合性檢驗(yàn)方法 獨(dú)立性檢驗(yàn)方法實(shí)例四，卡方檢驗(yàn)的應(yīng)用。 吻合度檢驗(yàn)卡方獨(dú)立 性檢驗(yàn)法成遺傳比率的檢驗(yàn)，列聯(lián)表獨(dú)立性檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三，繪制統(tǒng)計(jì) 圖和選題平方和與自由度的分解，F(xiàn)實(shí)例五，方差分析法的應(yīng)方差分析一般步驟，實(shí)訓(xùn)四，研究項(xiàng)目 資料初步統(tǒng)計(jì)6方差分析的基本方法檢驗(yàn)的作用，多重比較的用。二因素方差分析逾，多重

9、比較結(jié)果表示方法步驟單因素方差分析法觀測次數(shù)相等、不等的方實(shí)例六，多重比較的表示單因素方差分析,二實(shí)訓(xùn)五，課題簡介 與要求7單因素方差分析，二因素方差分析差分析，無重復(fù)、有重復(fù)及應(yīng)用。多重比較采用鄧因素?zé)o重復(fù)觀測值觀測值二因素方差分析肯氏新復(fù)極差法的方差分析8回歸與相關(guān)的概念，直線回歸分析直線回歸方程的建立，直 線回歸的假設(shè)檢驗(yàn)實(shí)例七，相關(guān)系數(shù)和回歸 方程的應(yīng)用5建立直線回歸方程， 回歸方程的F檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)六，撰寫論文 前言部分9直線相關(guān)，非線性回歸的直線化相關(guān)系數(shù)與決定系數(shù)的計(jì) 算，相關(guān)系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)， 曲線直線化方法實(shí)例八，回歸模型的建立與應(yīng)用成求相關(guān)系數(shù)并進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)七，撰寫論文 材料

10、與方法10非線性回歸函數(shù)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本 原理相關(guān)指數(shù)，生長曲線的配 合方法，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義 和基本原則實(shí)例九，生長模型的擬合 與應(yīng)用頂擬合生長曲線,試驗(yàn) 設(shè)計(jì)的原則實(shí)訓(xùn)八，撰寫結(jié)果 與分析11完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，對比設(shè)計(jì)及其統(tǒng)計(jì) 分析完全隨機(jī)設(shè)計(jì)方法，配對 設(shè)計(jì)方法和配對資料的統(tǒng) 計(jì)分析方法實(shí)例十，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的地位與作用完全隨機(jī)分為兩組， 配對設(shè)計(jì)分為兩組實(shí)訓(xùn)九，科學(xué)創(chuàng)新 申請書的撰寫12（五一勞動(dòng)節(jié)）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)及其 統(tǒng)計(jì)分析隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)方法，隨機(jī) 區(qū)組設(shè)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì) 分析方法窩組設(shè)計(jì)，試驗(yàn)結(jié)果 的統(tǒng)計(jì)分析實(shí)訓(xùn)十，論文討論 部分的撰寫13拉丁方設(shè)計(jì)及其統(tǒng)計(jì)分析，正交試 驗(yàn)的基本方法拉丁方設(shè)計(jì)步

11、驟，拉丁方 設(shè)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分 析，正交設(shè)計(jì)方法實(shí)例十一，正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)法的應(yīng)用正交設(shè)計(jì)方案，表頭 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)十一，論文小 結(jié)的撰寫14正交試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，科技論 文的寫作正交試驗(yàn)結(jié)果的直觀分析實(shí)例十二，正交試驗(yàn)設(shè)計(jì) 結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用冒三因素三水平試驗(yàn) 結(jié)果的直觀分析實(shí)訓(xùn)十二，論文摘 要和關(guān)鍵詞的撰 寫15上機(jī)一，數(shù)據(jù)資料的初步整理；上用Excel進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，電腦繪制直方圖，數(shù)實(shí)訓(xùn)十三，編輯整機(jī)二，用Excel進(jìn)行t檢驗(yàn)用Excel進(jìn)行t檢驗(yàn)據(jù)分析模塊t檢驗(yàn)篇論文16上機(jī)三，用Excel進(jìn)行卡方檢驗(yàn)； 上機(jī)四，用Excel進(jìn)行方差分析適合性檢驗(yàn)，獨(dú)立性檢驗(yàn)， 單因素方差分析，無重復(fù)、 有

12、重復(fù)二因素分析用函數(shù)進(jìn)行卡方檢 驗(yàn)，用數(shù)據(jù)分析模塊 進(jìn)行方差分析17上機(jī)五，用Excel進(jìn)行相關(guān)回歸分相關(guān)系數(shù)計(jì)算，回歸方程用數(shù)據(jù)分析模塊進(jìn)析建立行相關(guān)回歸分析2.2實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐2.2.1實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在第一次上課時(shí)首先展示 筆者近期發(fā)表的論文，用生動(dòng)的實(shí)例說明生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 的作用和用途,使學(xué)生初步了解本門課程,激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，奠定學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心。在講授某一知識 單元或知識點(diǎn)前,首先展示與該知識點(diǎn)相對應(yīng)的期刊 論文中的內(nèi)容，告訴學(xué)生該知識點(diǎn)在整個(gè)試驗(yàn)研究中 的作用和在論文中的作用等，使學(xué)生直接感受到該知 識單元的實(shí)用性和重要性，以引發(fā)其對理論學(xué)習(xí)的興 趣。學(xué)生學(xué)習(xí)

13、目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都 會顯著提高，在接下來的項(xiàng)目跟進(jìn)中也會有良好的表 現(xiàn)。實(shí)例引導(dǎo)中的案例主要是筆者的研究論文，展示 老師的論文學(xué)生會產(chǎn)生親切感，教學(xué)情景也更加生 動(dòng)。每個(gè)實(shí)例引用的具體內(nèi)容如下：實(shí)例一，引用論文;用到的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)圖回, 以及折線圖的應(yīng)用方法閩。實(shí)例二,引用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn) 差、變異系數(shù)的應(yīng)用U以及數(shù)據(jù)表示方法凹。實(shí)例三， 引用方法;數(shù)據(jù)處理采用單樣本假設(shè)t檢驗(yàn)法問；結(jié) 果;表格里有檢驗(yàn)結(jié)果和區(qū)間估計(jì)回。實(shí)例四，引用方 法;說明預(yù)測值與實(shí)測值的吻合度檢驗(yàn)（卡方檢驗(yàn)） 以及結(jié)果;卡方檢驗(yàn)結(jié)果網(wǎng);方法中指出，奶牛泌乳階 段、乳區(qū)與奶牛乳房炎發(fā)生之間的關(guān)系采用卡方獨(dú)立

14、性檢驗(yàn)法，結(jié)果;列示卡方檢驗(yàn)結(jié)果g。實(shí)例五，引用 奶牛胎次、月份、日產(chǎn)奶量對奶牛乳房炎發(fā)生的影響 采用方差分析法，以及方差分析結(jié)果g ；單因素方差分 析法及方差分析結(jié)果問。實(shí)例六,引用方法中多重比 較采用Duncan新復(fù)極差法，以及結(jié)果部分的多重比 較結(jié)果網(wǎng)。實(shí)例七，引用方法;各生產(chǎn)指標(biāo)間的相關(guān) 系數(shù)計(jì)算和逐步回歸分析建立回歸方程，結(jié)果;有相 關(guān)系數(shù)和回歸方程切。實(shí)例八,引用方法;檢測模型 的建立方法，結(jié)果中的試驗(yàn)組檢測模型和對照組檢測 模型12o實(shí)例九，引用方法中生長模型建立方法，結(jié)果 中生長模型擬合結(jié)果11o實(shí)例十,引用方法中試驗(yàn)設(shè) 計(jì)在論文中的作用和敘述方法問。實(shí)例十一，引用方 法中正交

15、試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法閩。實(shí)例十二,引用結(jié)果; 正交試驗(yàn)結(jié)果及統(tǒng)計(jì)分析閩。12個(gè)實(shí)例正好分布在與 相應(yīng)知識點(diǎn)對應(yīng)的位置（見表1）,這些實(shí)例對各知識 單元的教學(xué)起到了良好的引導(dǎo)作用。2.2.2項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。項(xiàng)目跟進(jìn)就是把統(tǒng)計(jì)分析 方法與科技論文寫作相結(jié)合,將數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)分析 和論文撰寫過程劃分為階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，隨著教學(xué)的 深入依次布置給學(xué)生，由學(xué)生在課下逐步完成。所用 數(shù)據(jù)為來自于肉雞場的生產(chǎn)原始記錄。首先讓學(xué)生獨(dú) 立或合作完成數(shù)據(jù)的隨機(jī)取樣，保證每位學(xué)生獲取的 數(shù)據(jù)的差異性，再擬定4種數(shù)據(jù)處理方法（2組數(shù)據(jù)平 均數(shù)的比較,4組數(shù)據(jù)平均數(shù)的比較,4組數(shù)據(jù)間相關(guān) 分析,Logistic生長模型的建立

16、）由學(xué)生自由選擇。然 后，）周安排具體進(jìn)度任務(wù)，要注意各周任務(wù)量的相 對均衡，還要注意各項(xiàng)任務(wù)的難易度,應(yīng)使學(xué)生通過 努力可以順利完成。隨著課程的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生逐 步開展數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析，以及科技論文各部分的 撰寫，最后實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生完成1篇科研小論文。這項(xiàng) 教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生實(shí)際練習(xí)為主，讓學(xué)生親自體驗(yàn)統(tǒng)計(jì) 方法的應(yīng)用及科技論文的寫作過程。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與 教學(xué)進(jìn)度的配合情況見表1。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容 和任務(wù)如下 ：實(shí)訓(xùn)一，學(xué)生分組與數(shù)據(jù)分配。每人從原始數(shù)據(jù) ;隨機(jī)抽取40個(gè)數(shù)據(jù)作為樣本，獲得04周齡的資 料。實(shí)訓(xùn)二,每人對04周齡數(shù)據(jù)分別計(jì)算平均數(shù)、標(biāo) 準(zhǔn)差和變異系數(shù)，并將結(jié)果列表。實(shí)訓(xùn)三，

17、根據(jù)0：4周 齡的體重平均數(shù)繪制折線圖。學(xué)生自由選題。實(shí)訓(xùn)四, 同學(xué)之間協(xié)作，數(shù)據(jù)互享，滿足課題研究所需；將自己 擁有的研究數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)列表匯 總。實(shí)訓(xùn)五，對每個(gè)課題的研究內(nèi)容和方法作簡介后 分別提出要求。1號題要求按周齡進(jìn)行兩棟雞舍體重 均值間的u檢驗(yàn)。2號題要求進(jìn)行四棟雞舍雞只體重 平均數(shù)間方差分析并進(jìn)行多重比較。3號題要求根據(jù) 四棟雞舍 肉雞體重計(jì)算兩兩雞舍 間 的相關(guān)系數(shù)并進(jìn) 行顯著性檢驗(yàn)。4號題要求完成描述統(tǒng)計(jì)后，建立 Logistic生長模型。實(shí)訓(xùn)六，指導(dǎo)撰寫論文前言部分。 要求寫出研究對象概況、相關(guān)研究背景、本研究的方 法、目的和意義等。實(shí)訓(xùn)七，論文材料與相關(guān)方

18、法的撰 寫。要求寫出抽樣方法，樣本容量，試驗(yàn)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)獲 取，分析方法，使用軟件，數(shù)據(jù)表示方法等。實(shí)訓(xùn)八，論 文結(jié)果與分析的撰寫。要求按研究內(nèi)容的邏輯關(guān)系和 先后順序?qū)懗鲅芯拷Y(jié)果，用表格或圖形體現(xiàn)研究結(jié)果 并對結(jié)果進(jìn)行針對性分析。實(shí)訓(xùn)九，熟悉科學(xué)創(chuàng)新申 請書的撰寫。要求掌握內(nèi)容組成和各部分寫作要點(diǎn)。 實(shí)訓(xùn)十，論文討論部分的撰寫。指導(dǎo)意見是:從結(jié)果; 發(fā)起討論；與前人研究結(jié)果作比較，佐證自身研究結(jié) 果的正確性；與前人研究結(jié)果的差異及可能存在的原 因；本項(xiàng)研究的不足之處，應(yīng)該如何改進(jìn)。實(shí)訓(xùn)十一, 論文小結(jié)的撰寫。指導(dǎo)要點(diǎn)是：對研究過程進(jìn)行簡單 總結(jié)，重點(diǎn)是從結(jié)果中提煉出精華。注意不要寫成結(jié) 果的重

19、復(fù)。實(shí)訓(xùn)十二，論文）要與關(guān)鍵詞的撰寫。指導(dǎo) 要點(diǎn)是：摘要是全文的要點(diǎn)，由研究目的、研究方法、 研究結(jié)果和研究結(jié)論4部分組成,要精練概括，注意 與小結(jié)的區(qū)別。關(guān)鍵詞是代表研究內(nèi)容的核心詞，可 從題目和標(biāo)題;提取。實(shí)訓(xùn)十三，規(guī)范編輯論文。指導(dǎo) 要點(diǎn)是：按論文格式處理頁邊距、行距、字體、字號、參 考文獻(xiàn)、表格和圖形等。2.3實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式下的課堂設(shè)計(jì)和授 課方法受疫情影響,本學(xué)期全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)授課,以釘釘直播為平臺，利用中國大學(xué)MOOC資源和電子課本，階段的時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式見表2。)100 min設(shè)計(jì)課堂，采取四階段混合式教學(xué)法。各表2四階段混合式教學(xué)法課堂設(shè)計(jì)教學(xué)階段項(xiàng)目第一階

20、段 重點(diǎn)與知識點(diǎn)講授第二階段MOOC學(xué)習(xí)第三階段 電子課本學(xué)習(xí)第四階段 輔導(dǎo)答疑與任務(wù)布置時(shí)間/min30202030教學(xué)內(nèi)容實(shí)例引導(dǎo)重點(diǎn)提示觀看相應(yīng)MOOC內(nèi)容細(xì)讀課本相應(yīng)內(nèi)容解答學(xué)生提問將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題互動(dòng)知識點(diǎn)講解作業(yè)講評開展相應(yīng)練習(xí)記錄疑難問題作業(yè)布置與說明安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方式釘釘直播 師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源觀看電子課本閱讀釘釘直播 師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐;，對四階段的時(shí)間劃分根據(jù)內(nèi)容多 少、任務(wù)量大小靈活掌握,如果知識點(diǎn)密集、內(nèi)容豐 富，可適當(dāng)延長第一階段講授。如果MOOC;沒有相 對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，即可適當(dāng)延長第一階段和第三階段 的學(xué)習(xí)。在第二和第三階段學(xué)習(xí);，可以有10 min的 休息時(shí)間

21、。教學(xué)方式也應(yīng)靈活，在第一階段以直播為 主，互動(dòng)配合。在第四階段首先對學(xué)生提出的疑問進(jìn) 行解答，如果學(xué)生提出的問題較少，則應(yīng)把知識點(diǎn)轉(zhuǎn) 化為問題形式提出來由學(xué)生廣泛參與回答，以互動(dòng)方 式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。3實(shí)例引導(dǎo)項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施效果 3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)。在開 學(xué)首次上課時(shí)，給學(xué)生講述生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專 業(yè)課程體系中的地位，講述生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在以后工作; 的應(yīng)用前景，講述其在將來繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、從事科研 活動(dòng)中的作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到該課程的重要性， 這樣就奠定了學(xué)生學(xué)好這門課程的決心和信心。在講 授每一知識單元之前用實(shí)例作引導(dǎo)，列舉科技文

22、獻(xiàn)中 統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的運(yùn)用廣度，使學(xué)生真切感受到統(tǒng)計(jì)方法 的實(shí)際使用價(jià)值。其效果是學(xué)生上課出勤率高，遲到 現(xiàn)象少;課堂互動(dòng)時(shí)發(fā)言踴躍;課后作業(yè)認(rèn)真完成率高、 正確率高;對課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠按要求高質(zhì)量完成。3.2增強(qiáng)了學(xué)生參與科研的興趣通過實(shí)例引導(dǎo)，學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)方法在科學(xué)研究 中的地位和作用有了真切感受；通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟進(jìn)學(xué) 習(xí)，學(xué)生的操作能力和從事科研的信心增強(qiáng)，愿意參 與到科研活動(dòng);進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和探索。有一部分學(xué)生 主動(dòng)要求加入老師的課題組，參與科學(xué)研究。還有一 部分學(xué)生積極撰寫大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申請書，他們 通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，承擔(dān)項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)，與往年 相比本班學(xué)生本學(xué)期參與大學(xué)生科技創(chuàng)新的人數(shù)明 顯增多。更有一些學(xué)生希望能在老師指導(dǎo)下撰寫論文 向雜志社投稿。3.3促進(jìn)了知識到應(yīng)用能力的快速轉(zhuǎn)化在實(shí)例引導(dǎo)下，學(xué)生已明確了統(tǒng)計(jì)方法的使用途 徑和目標(biāo)，通過課后針對性練習(xí)已熟練掌握了統(tǒng)計(jì)分 析方法的運(yùn)算步驟和應(yīng)用過程，再加之實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟 進(jìn)，把學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法快速應(yīng)用到了分析實(shí)際問題; 去，并掌握了科技報(bào)告文體中的統(tǒng)