1、 大班社會活動教案及教學(xué)反思大自然的語言 活動目標(biāo)： 1.能主動參加區(qū)域活動，并把握進(jìn)區(qū)域的規(guī)章。 2.熟識各個區(qū)域的活動內(nèi)容與方法。 3.增進(jìn)幼兒間的相互溝通交往，促進(jìn)幼兒社會性進(jìn)展。 4.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 5.探究與試驗，激發(fā)幼兒主動探究的樂觀性。 活動預(yù)備： 1.閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報員(各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣狀況進(jìn)展播報) 2.操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的隱秘 天氣換新衣 (供應(yīng)牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造;能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。 3.智力嬉戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 (供應(yīng)不同

2、的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等) 4.數(shù)學(xué)區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧(供應(yīng)各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)展數(shù)的分解) 5.美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術(shù)家(制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫等等) 活動過程： 1.與幼兒相互問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。 交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。 重點(diǎn)介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。 2.幼兒選擇喜愛的區(qū)域進(jìn)入活動，教師作好引導(dǎo)、觀看。 重點(diǎn)區(qū)域觀看： 1)天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)展棋的創(chuàng)作。 2)天氣換新衣：幼兒是否能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。 數(shù)學(xué)區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進(jìn)

3、展數(shù)的分解 美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫;是否能正確進(jìn)展顏色的搭配。 操作區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造。 3.整理活動區(qū)，適當(dāng)講評。 是否都能在音樂停頓前回到座位上等待教師。 小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)展了打鉤。 各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒有請幼兒擺放整齊。 給遵守區(qū)域規(guī)章的小朋友賜予表揚(yáng)。 活動反思： 應(yīng)當(dāng)說，我們和各位教師一樣，在結(jié)合主題有效開展區(qū)域活動這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時也了解了大致模式，但也僅限于一些外表的形式，而對于真正的本質(zhì)性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在實(shí)施過程中存在著很多困惑，盼望在今后的實(shí)

4、踐工作中和大家共同學(xué)習(xí)，爭取在這一塊得到突破性地進(jìn)展。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!那么，現(xiàn)就我們班在主題活動下開設(shè)區(qū)域活動的做法簡潔介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺在這么做著，盼望領(lǐng)導(dǎo)和教師們對我們進(jìn)展指導(dǎo)。 首先我想說一下我們自己對新綱要的學(xué)習(xí)和理解，對主題活動、區(qū)域活動以及主題活動下的區(qū)域活動這三個概念的把握： 主題活動課程是對幼兒進(jìn)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容，幼兒園主題活動是幼兒圍圍著一個主題，進(jìn)展自主觀看、探究四周現(xiàn)象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。 區(qū)域活動是由教師為幼兒供應(yīng)適宜的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作

5、、擺布、發(fā)覺、爭論、拼搭等活動來獲得學(xué)問、進(jìn)展力量的一種訓(xùn)練形式。 主題下的區(qū)域活動，是教師依據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒的進(jìn)展水平，以嬉戲為根本活動,保教并重，關(guān)注幼兒個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有共性的進(jìn)展。 那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動，那么在進(jìn)展主題預(yù)設(shè)時就必需將區(qū)域活動一并融入其中，并明確地熟悉到這樣的區(qū)域活動應(yīng)是有明確的活動目的的，應(yīng)表達(dá)并強(qiáng)化主題意識的，而不是等到安排周打算時任憑寫一個“區(qū)域自選”，因此，對馬上開展的主題活動，我們兩位教師會在一起碰頭，結(jié)合主題活動來分析教材供應(yīng)的區(qū)域活動設(shè)置及安排，應(yīng)當(dāng)說教材的區(qū)域設(shè)置這一塊賜予了我們比擬具體的指導(dǎo)，那么我們就會依據(jù)班級的實(shí)際狀況，從實(shí)

6、際操作等方面考慮，選擇一些適合我們班的區(qū)域活動出來，安排到我們的活動打算當(dāng)中，固然可能在剛開頭的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關(guān)，象主題大自然的語言我們一開頭就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報圖”等比擬好在整個主題中都可以持續(xù)開展活動的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開展，我們要分析各領(lǐng)域的活動有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動或是活動開展之后需要在區(qū)域中得到延長幫忙孩子提升閱歷，那么我們就會安排相應(yīng)的區(qū)域活動，幫忙孩子有目的地開展該活動的二次探究，如此一來我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動就會越來越多，從另一個角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動的自然性、連續(xù)性和進(jìn)展性，推動了主題活動的深

7、入開展。 應(yīng)當(dāng)說我們班就是根據(jù)以上兩個原則來結(jié)合主題開設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動的，但就我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的閱歷來說，我們認(rèn)為主題活動與區(qū)域活動其實(shí)是相輔相承的，表達(dá)在三個方面： 第一方面，在區(qū)域活動后或許能夠另外生成一個主題活動，由于雖然孩子在區(qū)域活動中獲得的是一些零碎的閱歷，卻還是有連續(xù)探究的價值，那么就有必要為孩子提升閱歷，從而生成一個集體訓(xùn)練內(nèi)容了; 其次方面，區(qū)域活動也可以做為主題活動的“先行”，也就是孩子在區(qū)域活動中先積存了肯定的閱歷，再通過主題活動進(jìn)展閱歷提升、整合; 第三方面：區(qū)域活動可以做為主題活動的延長，由于考慮到操作材料的量、孩子力量的個體差異或者是孩子的興趣

8、深厚等因素，每個孩子對主題活動的需求不一樣，那么在區(qū)域活動中進(jìn)展延長是最好的方法，讓孩子得到進(jìn)展的同時也使課程本身得到進(jìn)展。 那么，這幾個方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里很多次的設(shè)想過、實(shí)施過，但是受開展區(qū)域活動的力量和閱歷等各方面的限制，真實(shí)要實(shí)施起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。 那么自從開學(xué)初開頭研討區(qū)域活動以來，我們根據(jù)程園長的教育和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動標(biāo)準(zhǔn)降下來，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動中閱歷豐富、力量強(qiáng)的教師比，而是從細(xì)小處入手，從孩子們一個個愛玩的小嬉戲入手，就象最簡潔的七巧板，我們就設(shè)置了一個“巧板世界”的區(qū)域，其實(shí)特別簡潔，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜愛玩，而且玩得很好。一開頭我們讓孩子隨便拼擺，并相互看同伴的作品;后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時，特地拼人，看誰拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時間后，又給孩子提出進(jìn)一步的要求，比方說在規(guī)定時間內(nèi)看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應(yīng)