1、 大班數(shù)學(xué)教案匯編7篇大班數(shù)學(xué)教案 篇1 “石頭剪刀布”是孩子們熟識(shí)和寵愛(ài)的嬉戲。在這個(gè)活動(dòng)中，我們把原本由兩個(gè)幼兒玩的嬉戲變?yōu)橛梢蝗河變簝蓛山Y(jié)對(duì)輪番玩的嬉戲，并以雪花片為嬉戲“籌碼”，提高活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。隨著嬉戲輸贏結(jié)果的產(chǎn)生，幼兒手上的雪花片的數(shù)量在不斷變化，于是，這個(gè)活動(dòng)就自然而然地與“數(shù)運(yùn)算”核心閱歷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)了。 該活動(dòng)的重點(diǎn)是每輪嬉戲后的推理過(guò)程，即讓幼兒推理“輸完了”和“贏得最多”兩種極端狀況形成的過(guò)程，并用語(yǔ)言表述自己的推理過(guò)程。這個(gè)推理過(guò)程涉及對(duì)三個(gè)方面關(guān)系的思索：即嬉戲前的雪花片數(shù)量、嬉戲輸贏規(guī)章、嬉戲后的雪花片數(shù)量。例如，幼兒原本擁有3片雪花片，每輸一次失去一片，每贏一

2、次得到一片。假如某幼兒三次嬉戲后所剩雪花片數(shù)量為0，那么他應(yīng)當(dāng)是連輸了三次。假如某幼兒三次嬉戲后雪花片數(shù)量為6片，那么就要先去掉他原先擁有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他贏得的，依據(jù)每次贏1片的嬉戲規(guī)章就能推斷出他贏了3次。 該活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是介紹玩法和規(guī)章，并試玩一次，以幫忙幼兒理解規(guī)章；其次是開(kāi)展兩輪嬉戲，每輪嬉戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)展推斷推理和表述，并用磁性黑板上的磁鐵塊表征雪花片數(shù)量的變化過(guò)程，幫忙幼兒直接感知和驗(yàn)證。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谕评磉^(guò)程中會(huì)自然運(yùn)用“分解與組合”這一數(shù)學(xué)核心閱歷，但對(duì)“三個(gè)方面關(guān)系”的思索需要幼兒先在頭腦中表征出這三個(gè)方面的關(guān)系，再用語(yǔ)言加以表述，這對(duì)大

3、班幼兒的推斷推理力量提出了挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維力量的進(jìn)展。 目標(biāo)： 1在嬉戲中感知雪花片數(shù)量變化的過(guò)程，嘗試依據(jù)雪花片數(shù)量結(jié)果，推導(dǎo)出雪花片數(shù)量與嬉戲輸贏結(jié)果以及嬉戲規(guī)章之間的關(guān)系。 2提高推斷推理力量，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維力量。 預(yù)備： 雪花片三筐(數(shù)量多于幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊1215個(gè)，粘紙若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的數(shù)倍)。 過(guò)程： 一、回憶熟識(shí)的嬉戲，了解新的嬉戲規(guī)章 1回憶熟識(shí)的嬉戲。 (1)回憶嬉戲“石頭剪刀布”的玩法和規(guī)章。 提問(wèn)：“石頭剪刀布”的嬉戲是怎么玩的?有什么規(guī)章? (說(shuō)明：教師可以依據(jù)幼兒的答復(fù)梳理“玩法”，強(qiáng)調(diào)“規(guī)章”，比方，要同時(shí)出手勢(shì)，一旦出了手勢(shì)就不

4、能更換，假如出了同樣的手勢(shì)要重新來(lái)一次，等等。) (2)介紹新的嬉戲玩法。 提出要求：下面我們要把原來(lái)的兩人嬉戲變?yōu)榧w嬉戲。每個(gè)小朋友邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”邊拍手，念完后快速找到一個(gè)朋友和他面對(duì)面，一起念“石頭剪刀布”的指令后同時(shí)出手勢(shì)，比出勝敗。每一對(duì)朋友只能玩一次嬉戲、比出一次輸贏，然后更換一個(gè)朋友再嬉戲。 2.試玩新的集體嬉戲。 (1)請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室中間空地上兩兩找朋友輪番玩嬉戲，引導(dǎo)幼兒一起念兒歌、一起說(shuō)“石頭剪刀布”的指令。 (2)提問(wèn)：誰(shuí)贏了?誰(shuí)輸了?出了一樣的手勢(shì)該怎么辦?比出一次輸贏后就要怎么樣了? (3)待嬉戲比出輸贏后，請(qǐng)幼兒回座位坐下。 (4)幫忙幼

5、兒理解新規(guī)章：一輪嬉戲中，每個(gè)人要換3次朋友，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布”。 (說(shuō)明：教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒念兒歌、說(shuō)指令以及提問(wèn)等，吸引了幼兒的留意。嬉戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒能否理解和遵守新的嬉戲規(guī)章，是否已做到一對(duì)朋友在一次嬉戲中只有一次輸贏，從而為幼兒在之后的推理中思索輸贏關(guān)系做好鋪墊。) 3了解增加雪花片后的新玩法。 (1)講解新的玩法和規(guī)章：嬉戲前每個(gè)小朋友只能拿取3片雪花片，嬉戲中每一次輸?shù)男∨笥岩o贏的小朋友一片雪花片。嬉戲中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和喪失。 (2)在活動(dòng)室中間空地上放三筐雪花片，請(qǐng)每位幼兒上來(lái)拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后與旁邊的同伴相互

6、驗(yàn)證有否拿對(duì)。 二、第一輪嬉戲，體驗(yàn)3片雪花片的變化過(guò)程并進(jìn)展推理 1嘗試嬉戲，體驗(yàn)3片雪花片的變化過(guò)程。 (1)請(qǐng)幼兒進(jìn)展第一次嬉戲。嬉戲中教師提問(wèn)：現(xiàn)在有小朋友手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次嬉戲? (2)嬉戲完畢后教師提問(wèn)：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了? (3)請(qǐng)幼兒進(jìn)展其次次嬉戲。嬉戲完畢后教師提問(wèn)：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了? (說(shuō)明：一輪嬉戲進(jìn)展三次，一般三次后就會(huì)有幼兒輸完3片雪花片。教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否遵守嬉戲規(guī)章，即每次輸贏后能否正確拿出一片雪花片，以引導(dǎo)幼兒在嬉戲過(guò)程中關(guān)注自己

7、手上雪花片數(shù)量的變化及其與輸贏結(jié)果之間的關(guān)系。) 2嬉戲后共享溝通，展現(xiàn)推理過(guò)程。 (1)請(qǐng)輸完雪花片的幼兒上來(lái)，確定其能“遵守規(guī)章”。 (說(shuō)明：嬉戲有輸贏是正常的，幼兒將自己手里的雪花片都輸完時(shí)，可能會(huì)有挫敗感，教師要留意幼兒的心情，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)幼兒形成良好的嬉戲心態(tài)。) (2)請(qǐng)大家一起來(lái)嘗試推理。 提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，他的3片雪花片怎么會(huì)一片都沒(méi)有了呢?假如是由于他輸了，那么他一共輸了幾次?為什么是輸了3次? (說(shuō)明：對(duì)于“3片雪花片怎么會(huì)一片都沒(méi)有了”的推理，根本上全部幼兒都會(huì)說(shuō)“由于他輸了”，而后的教師追問(wèn)“那么他一共輸了幾次”，目的是幫忙幼兒思索輸贏結(jié)果與雪花片數(shù)量之間的關(guān)系，接著教師可

8、以再追問(wèn)“為什么是輸了3次”，以幫忙幼兒在雪花片數(shù)量與“每次輸贏1片”的嬉戲規(guī)章之間建立起聯(lián)系。) (3)提問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)為自己手上的雪花片最多?有幾片? (4)請(qǐng)手上有6片雪花片的幼兒上來(lái)，與其他幼兒一起來(lái)推論他們的雪花片變?yōu)?片的過(guò)程。 提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會(huì)變成6片的呢?假如是由于他們贏了，那他們每人贏了幾次?為什么? (說(shuō)明：對(duì)于“每人贏了幾次”這個(gè)問(wèn)題，幼兒可能會(huì)給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”。消失這種差異的緣由可能在于：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏了會(huì)得到1片，而后者只記得自己每次贏了會(huì)得到1片，遺忘了自己原先手上就有3片。當(dāng)教師

9、追問(wèn)幼兒為什么說(shuō)自己“贏了6次”時(shí)，幼兒可能會(huì)用“3+3=6”來(lái)作答，教師可以視狀況再深入追問(wèn)幼兒：“這里有兩個(gè)3，這兩個(gè)3有區(qū)分嗎?”以幫忙幼兒了解自己原先手上的3片雪花片加上嬉戲中贏得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或解釋自己的推理過(guò)程。) (5)幼兒作出推理后，教師呈現(xiàn)磁性黑板，請(qǐng)手上有6片雪花片的幼兒上來(lái)在集風(fēng)光前描述自己在嬉戲中的輸贏過(guò)程，請(qǐng)沒(méi)有推理出結(jié)果或推理出錯(cuò)的幼兒上來(lái)依據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過(guò)程。 (說(shuō)明：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中可先向幼兒A提問(wèn)：“你原先手上有幾片雪花片?”然后讓幼兒A在磁性黑板

10、上正確擺放出磁鐵塊加以表征。隨后，幼兒A每描述自己贏了一次，就讓沒(méi)有推理出結(jié)果或推理出錯(cuò)的幼兒B在3塊磁鐵塊的后面加上1塊磁鐵塊。這個(gè)擺放過(guò)程既是驗(yàn)證的過(guò)程，又是操作的過(guò)程，可讓全體幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片變化過(guò)程。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)雪花片變化過(guò)程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，以了解幼兒在這個(gè)過(guò)程中反映出來(lái)的不同思維水平。) 三、其次輪嬉戲，體驗(yàn)6片雪花片的變化過(guò)程并進(jìn)展推理 1嘗試嬉戲，體驗(yàn)6片雪花片的變化過(guò)程。 (1)調(diào)整規(guī)章：嬉戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片嬉戲，共玩3次，每次輸?shù)娜私o贏的”人2片雪花片。 (2)請(qǐng)幼兒嬉戲一次。嬉戲完畢后教師提問(wèn)：你贏了嗎?

11、你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了? 2嬉戲后共享溝通，展現(xiàn)推理過(guò)程。 (1)請(qǐng)輸完雪花片的幼兒上來(lái)，確定其能“遵守規(guī)章”。 (2)請(qǐng)大家一起來(lái)嘗試推理。 提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的6片雪花片怎么會(huì)一片都沒(méi)有了呢?假如是由于他們輸了，那么他們每人輸了幾次?為什么? (說(shuō)明：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，幼兒可能會(huì)給出兩種答案，即“輸了3次”和“輸了6次”。當(dāng)教師追問(wèn)幼兒為什么會(huì)有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會(huì)用“2+2+2=6”來(lái)作答，即每次都輸?shù)?片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片；有幼兒則可能遺忘了嬉戲規(guī)章，會(huì)說(shuō)由于輸了6片雪花片，所以輸了6次。) (3)請(qǐng)輸完了雪花片的

12、幼兒描述自己在嬉戲中的輸贏過(guò)程，請(qǐng)沒(méi)有推理出結(jié)果或推理出錯(cuò)的幼兒上來(lái)依據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過(guò)程。 (說(shuō)明：教師可請(qǐng)沒(méi)有推理出結(jié)果或推理出錯(cuò)的幼兒A上來(lái)，依據(jù)輸完6片雪花片的幼兒B的描述，來(lái)擺放磁鐵塊。教師可先向幼兒B提問(wèn)：“你原先手上有幾片雪花片?”并讓幼兒B在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表征；幼兒B每描述自己輸了一次，幼兒A就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊這個(gè)擺放過(guò)程既是驗(yàn)證的過(guò)程，又是操作的過(guò)程，可讓幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片的變化過(guò)程。) (4)請(qǐng)手上有12片雪花片的幼兒上來(lái)，與其他幼兒一起來(lái)推論他們的雪花片變?yōu)?2片的過(guò)程。 提問(wèn)：

13、大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會(huì)變成12片的呢?假如是由于他們贏了，那么他們每人贏了幾次?為什么? (說(shuō)明：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，幼兒也可能會(huì)給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”，消失這種差異的緣由可能在于：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏了會(huì)得到2片，而后者只記得每次贏了會(huì)得到2片雪花片，遺忘了每人原先手上有6片雪花片，或者是把嬉戲規(guī)章記成了每贏一次得到1片。當(dāng)教師追問(wèn)幼兒為什么有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會(huì)用“6+6=12”來(lái)作答，即原先手里有的6片雪花片加上贏得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏了6次。有幼兒則可能會(huì)用“6+2+2+2=12”來(lái)作答，他的解釋是

14、，由于除了原先有的6片雪花片，后來(lái)每贏一次得到2片，一共贏了3次，得到6片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或解釋自己的推理過(guò)程。) (5)請(qǐng)手上有12片雪花片的幼兒描述自己在嬉戲中的輸贏過(guò)程，請(qǐng)沒(méi)有推理出結(jié)果或推理出錯(cuò)的幼兒上來(lái)依據(jù)同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過(guò)程。 (說(shuō)明：教師的詳細(xì)引導(dǎo)方法同前。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要關(guān)注幼兒對(duì)雪花片變化過(guò)程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒思索嬉戲前的雪花片數(shù)量、嬉戲輸贏規(guī)章、嬉戲后的雪花片數(shù)量這三方面的關(guān)系。) (6)依據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇開(kāi)展以下環(huán)節(jié)的活動(dòng)。 提問(wèn)：誰(shuí)的雪花片不是最多也

15、不是最少?他究竟有幾片? 為什么只剩下了這幾片?你在嬉戲中的輸贏狀況如何? 你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏過(guò)程? 假如兩個(gè)小朋友手里剩下的雪花片數(shù)量是一樣的，他們的輸贏過(guò)程也會(huì)是一樣的嗎? (說(shuō)明：以上問(wèn)題是針對(duì)個(gè)別幼兒的，可依據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇性地開(kāi)展該環(huán)節(jié)活動(dòng)，目的是引導(dǎo)他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏過(guò)程，并用語(yǔ)言加以表述，同時(shí)嘗試用磁鐵塊加以表征。最終一個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)幼兒基于擺放磁鐵塊的過(guò)程，嘗試思索和理解“輸贏的不同挨次”與“一樣答案”之間的關(guān)系。) 大班數(shù)學(xué)教案 篇2 活動(dòng)目標(biāo) 1、正確比擬5個(gè)以上物體的高矮，能按高矮排序。 2、在比擬、操作中，體驗(yàn)高和矮的相對(duì)性。

16、 3、能大膽的嘗試、比擬，積極思索解決問(wèn)題的方法。 重難點(diǎn) 能大膽的嘗試、比擬，積極思索解決問(wèn)題的方法。 活動(dòng)預(yù)備 1、教學(xué)掛圖（二）中腳踩高蹺的貼絨娃娃5個(gè)。 2、師幼共同制作高矮不同的雪糕娃娃棒。 3、幼兒用書(shū)第3頁(yè)的“雪糕娃娃棒圖卡“、第25頁(yè)比擬高矮的操作材料。 活動(dòng)過(guò)程 一、觀看貼絨娃娃，猜想娃娃的高矮。 1、猜猜誰(shuí)最高、誰(shuí)最矮。 2、比一比，找出正確的比擬方法。 3、從矮到高（或從高到矮）排序。 二、操作練習(xí)，穩(wěn)固對(duì)高矮、長(zhǎng)短的感知。 1、雪糕娃娃排隊(duì)。 請(qǐng)幼兒比擬雪糕娃娃的高矮，并按從矮到高的挨次為雪糕娃娃排隊(duì)，最終說(shuō)一說(shuō)雪糕娃娃是怎樣排隊(duì)的。 2、插紅旗（幼兒用書(shū)第25頁(yè)）。

17、師：把最高的旗桿涂成紅色，最矮的旗桿涂成綠色。用什么方法能找出最高和最矮的旗桿呢？ 3、救救小動(dòng)物（幼兒用書(shū)第25頁(yè)）。 師：小動(dòng)物被困在屋頂上了，請(qǐng)你想個(gè)方法救救小動(dòng)物吧！有什么好方法呢？ 大班數(shù)學(xué)教案 篇3 活動(dòng)目標(biāo)： 1、參加超市購(gòu)置嬉戲，通過(guò)解決購(gòu)置中“一共用去多少錢？”或“還剩下多少錢”的問(wèn)題，把握10以內(nèi)的加減運(yùn)算。 2、喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的用處。 活動(dòng)預(yù)備： 1、課件文具小超市。 2、布置場(chǎng)景“文具小超市”，在架子上擺放各種文具，貼上110元的價(jià)格標(biāo)簽。（標(biāo)簽在課件“打印材料”中） 3、自制錢幣若干：1元、5元、10元。（課件“打印材料”中） 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀賞圖片

18、。 1、教師播放課件【圖片觀賞】，請(qǐng)幼兒觀賞。 提問(wèn)：畫(huà)面中有什么？這些文具都是用來(lái)做什么的？ 2、我們立刻就要成為小學(xué)生了，在上小學(xué)之前，我們要為自己預(yù)備一些文具。今日教師要請(qǐng)你們?nèi)ノ木咝〕匈?gòu)置兩件自己喜愛(ài)的文具！ 二、嬉戲：選擇文具，運(yùn)用加法理解“一共用去多少錢”。 1、教師播放課件【選擇文具】，請(qǐng)幼兒參加課件嬉戲。 2、玩法：隨便選擇兩樣文具（加起來(lái)價(jià)格不超過(guò)10元），點(diǎn)擊“完成”按鈕并通過(guò)加法計(jì)算出“一共用去多少錢？” 3、教師小結(jié)：要知道“一共用了多少錢“，可以用加法，將兩件文具所需的金額數(shù)相加，所得的總數(shù)就是“一共用去的錢”。 三、第一次實(shí)物購(gòu)置嬉戲，幫忙幼兒把握10以內(nèi)的加法。

19、 1、介紹課前布置好的“文具小超市”，出示若干商品，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看價(jià)格牌（110元）。 （價(jià)格標(biāo)簽在課前粘貼好，在課件“打印材料”中） 2、介紹玩法：請(qǐng)每個(gè)幼兒進(jìn)入超市，自由選購(gòu)兩件文具。 3、幼兒自主購(gòu)置。 4、計(jì)算所需錢幣。 每位小朋友都購(gòu)置了自己喜愛(ài)的兩件文具，你們知道自己“一共用去了多少錢嗎”？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用了多少錢。收銀處結(jié)賬?？稍O(shè)立兩個(gè)收銀處，由兩位教師當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，給幼兒找錢。 2、幼兒自主購(gòu)置。 3、計(jì)算剩下的錢 你們都特別順當(dāng)?shù)刭I回來(lái)文具，接下來(lái)，我們一起來(lái)看看“還剩多少錢”。 請(qǐng)幼兒自由敘述購(gòu)置和找錢的過(guò)程，看看手里還省下多少錢。 請(qǐng)每個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用減法計(jì)算自己“還

20、剩多少錢”。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、將“文具超市”設(shè)置在班級(jí)區(qū)域，請(qǐng)幼兒在自發(fā)嬉戲中連續(xù)嬉戲。 2、供應(yīng)課件【加加減減】，請(qǐng)幼兒用手中的數(shù)字卡進(jìn)展9和10 的加減法。 3、請(qǐng)幼兒與父母同去超市購(gòu)置商品，可請(qǐng)家長(zhǎng)規(guī)定購(gòu)置金額，請(qǐng)幼兒自行選擇商品。 教學(xué)反思 1、幼兒對(duì)人民幣感興趣。 2、引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋。 3、表達(dá)數(shù)學(xué)教育生活化。 4、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化。 5、教育方法嬉戲性。 6、活動(dòng)環(huán)節(jié)訓(xùn)練要復(fù)習(xí)序數(shù)。 7、要反復(fù)做嬉戲穩(wěn)固，把文具換其他物品培育幼兒敏捷換算力量。 大班數(shù)學(xué)教案 篇4 【教材分析】 學(xué)習(xí)自然測(cè)量，不僅可以加深幼兒對(duì)各種物體量的熟悉，還可以讓幼兒感知測(cè)量在生活中的應(yīng)用。自然測(cè)量是幼兒較感興

21、趣且操作性強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒自己發(fā)覺(jué)每個(gè)測(cè)量對(duì)象適合用什么樣的測(cè)量工具，自己探究測(cè)量工具的選擇與測(cè)量對(duì)象的關(guān)系活動(dòng)中應(yīng)培育幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究精神。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1.把握自然測(cè)量的方法，了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。 2.能依據(jù)測(cè)量對(duì)象的不同特點(diǎn)選擇相宜工具進(jìn)展測(cè)量。 3.情愿與同伴合作溝通，樂(lè)于用測(cè)量解決生活中的問(wèn)題。 【活動(dòng)預(yù)備】 積木木棒、鉛筆、大熊圖片 【活動(dòng)建議】 1.出示大熊圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。 提問(wèn)：大熊制作一個(gè)和桌子差不多長(zhǎng)的玩具櫥，可他不會(huì)，我們?cè)撛趺磶兔λ兀?2.引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論測(cè)量工具和測(cè)量長(zhǎng)度。 （1）引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論測(cè)量玩具櫥的長(zhǎng)度方法，

22、鼓舞幼兒嘗試不同方法。 （2）請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，提示其他幼兒進(jìn)展觀看。 （3）示范講解正確的測(cè)量方法。 （4）請(qǐng)幼兒運(yùn)專心閱歷擦亮并記錄。 3.鼓舞幼兒運(yùn)用不同工具測(cè)量。 （1）引導(dǎo)幼兒閱讀我長(zhǎng)大了P28，選擇兩種不同工具測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度，在表格中記錄測(cè)量的次數(shù)。 提問(wèn)：剛剛測(cè)量的是同一張桌子，為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣？ （2）請(qǐng)全體幼兒選擇兩種同樣的工具測(cè)量書(shū)本。 （3）引導(dǎo)幼兒觀看爭(zhēng)論：同一個(gè)物體，為什么測(cè)量次數(shù)和結(jié)果不一樣？ 小結(jié)：測(cè)量工具長(zhǎng)，測(cè)量次數(shù)少；測(cè)量工具短，測(cè)量次數(shù)多。 （4）生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自然測(cè)量的方法測(cè)量感興趣的物品。 大班數(shù)學(xué)教案 篇5 活動(dòng)目標(biāo)：1，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)

23、算，會(huì)用算式列題。 2，通過(guò)爭(zhēng)論知道有些文具是一年級(jí)小學(xué)生必備的，而有些文具是今后才會(huì)用到的。 3，能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。 活動(dòng)預(yù)備：用幼兒和教師共同收集的文具布置“小小文具超市”。 幼兒每人一份錢。（錢的數(shù)目從510）、每組一個(gè)塑料框 計(jì)算用的紙和筆。 有關(guān)“文具”的文字卡片若干。 活動(dòng)過(guò)程：一，超市買文具 1，教師：“再過(guò)不久，我們小朋友馬上讀小學(xué)一年級(jí)，上學(xué)時(shí)需要文具，今日，請(qǐng)小朋友到”文具小超市“買你們需要的文具?！?2，每位小朋友從塑料框那那一份錢，請(qǐng)你用手中的錢去買文具，要求買的文具的總價(jià)格就是你手中的錢的數(shù)字。 3，幼兒依據(jù)各自不同的數(shù)字購(gòu)置文具，并用算式列出所購(gòu)置的文具式題。

24、 4，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)：我買了文具，算題是。 二，爭(zhēng)論：哪些文具是一年級(jí)所必需預(yù)備的？ 1，每組小朋友把買來(lái)的文具都集中在一起，大家看一看，這些文具是不是一位一年級(jí)小學(xué)生必需預(yù)備的。 2，小組成員之間相互爭(zhēng)論，并能做出適當(dāng)調(diào)整。 鼓舞幼兒把重復(fù)或者 不錯(cuò)的不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家認(rèn)為是必需的的文具。 3，集體爭(zhēng)論 請(qǐng)個(gè)別小組展現(xiàn)所購(gòu)置的文具。 （1），請(qǐng)大家看看，哪些文具是一年級(jí)小學(xué)生必需預(yù)備的？說(shuō)說(shuō)你們的理由？ （2），幼兒邊說(shuō)教師邊出示相應(yīng)的文字卡片。 （3），除了這些還有什么文具是一年級(jí)小學(xué)生必需預(yù)備的？ （4），師生共同總結(jié)。 4，被排解的這些文具，在我們今后的學(xué)習(xí)中還是

25、會(huì)用到，除了這些，你們還知道有哪些文具嗎？ 大班數(shù)學(xué)教案 篇6 活動(dòng)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)6、7的分解組合，在此根底上進(jìn)展6、7的加法運(yùn)算。 2.學(xué)習(xí)6、7的加法，幫忙幼兒進(jìn)一步理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變的規(guī)律，感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。 3.積極探究數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。 4.進(jìn)展觀看、區(qū)分、歸案的力量。 5.能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。 活動(dòng)預(yù)備： 1.教具：數(shù)字卡片1-7、“+“=“；購(gòu)物券2張，橡皮、鉛筆、鉛筆刀、膠棒、筆記本、文具盒各1個(gè)。（大的） 2.學(xué)具：數(shù)字卡片1-7、“+“=“；購(gòu)物券2張，橡皮、鉛筆、鉛筆刀、膠棒、筆記本、文具盒各1個(gè)。（小的） 活動(dòng)過(guò)程： 1.談

26、話導(dǎo)入活動(dòng)： 教師用教室里現(xiàn)有的物品進(jìn)展互動(dòng)。如：教師先拿出3本書(shū)，問(wèn)幼兒有幾本書(shū)？又拿出4本書(shū)，問(wèn)幼兒總共幾本？進(jìn)展點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。 2.教師拿出教具購(gòu)物券、橡皮、鉛筆、鉛筆刀、膠棒、筆記本、文具盒，請(qǐng)幼兒拿出相應(yīng)的學(xué)具。 3.教師讓幼兒熟悉購(gòu)物券上的價(jià)格，先看看每個(gè)商品的價(jià)格，然后問(wèn)幼兒：“6元購(gòu)物券能買到哪兩樣?xùn)|西？“請(qǐng)幼兒自由發(fā)言。教師將幼兒兩兩分為一組，一人拿6元分別買到了什么？另一人拿著物品，然后進(jìn)展創(chuàng)設(shè)購(gòu)物。最終讓每組幼兒答復(fù)自己用6元錢分別買到了什么，教師總結(jié)。 4.同樣的方法讓幼兒用7元錢的購(gòu)物券買東西，嬉戲規(guī)章同上。 5.聽(tīng)辨反響：幼兒依據(jù)教師拍手的次數(shù)來(lái)舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片

27、擺在黑板上，然后，幼兒擺上加號(hào)和等號(hào)，請(qǐng)其他幼兒說(shuō)出答案并用數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的得數(shù)。依次請(qǐng)幼兒輪番來(lái)嬉戲。 6.幼兒完成課堂活動(dòng)冊(cè)“神奇花園“：教師引導(dǎo)幼兒先根據(jù)顏色、大小、外形等特征分類，然后根據(jù)分類列算式，并進(jìn)展加法運(yùn)算。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 在班內(nèi)的區(qū)域陽(yáng)光超市，利用學(xué)具購(gòu)物券和標(biāo)價(jià)商品，教師讓幼兒想想，7元購(gòu)物券可以買3樣或4樣商品，可以買哪些，有幾種方法。 活動(dòng)反思： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得數(shù)是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。 例題的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀看場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，但孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量還需要在今后的學(xué)習(xí)中多多加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。 “試一試”通過(guò)由兩局部物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培育初步的思維力量。 課內(nèi)容是教學(xué)和是6、7的加法看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，但實(shí)際我覺(jué)得重點(diǎn)是一堂算理的熟悉課，口算當(dāng)然是低年級(jí)數(shù)學(xué)中的重頭戲，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平常的生活中，對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面臨時(shí)不是難點(diǎn)。因此，