1、Word - 20 -小學(xué)美術(shù)老師的心得體會8篇 心得體會是需要我們經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織的，越是具體有深度的心得體會越是說明你有足夠的成長，下面是為您共享的學(xué)校美術(shù)老師的心得體會8篇，感謝您的參閱。 學(xué)校美術(shù)老師的心得體會篇1 從我加入這個幼兒師范隊伍開頭，由于自身比較偏愛美術(shù)，所以我平常喜愛找一些美術(shù)方面的書看。盼望在書本和實踐中能進(jìn)一步走進(jìn)美術(shù)，繪畫水平普遍，想象力差等特點(diǎn)，雖然再上學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過一書，但是我還是情愿細(xì)讀這本，促使我想挖掘更深處。 本書主要討論教育者如何依據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)進(jìn)展的規(guī)律及其年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其價值對學(xué)前兒童實施教育，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展。全書共分九個章節(jié)

2、，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著學(xué)前兒童美術(shù)的進(jìn)展，美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容體系，以及幼兒觀賞、繪畫、手工教育的實施指導(dǎo)和美術(shù)評價，最終還展現(xiàn)了一組美術(shù)教育活動設(shè)計案例，給老師供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)空間，也給正處在摸索階段的老師指明白方向，由于這些問題均來自我自己的實踐，所以，讀來仿佛覺得很多地方都是自己曾不留意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。抱著向?qū)＜胰∪〗?jīng)，看能否從中解解惑的仔細(xì)態(tài)度，我在通讀本書后還對有的章節(jié)還進(jìn)行了精讀與摘錄。 從書中我看到這樣一句：從小班到中班上學(xué)期，兒童由于視覺的分化及情感關(guān)系，所畫的人大多都是沒有身體的頭足人，同時以非站立的平躺形式呈現(xiàn)。 再對

3、于接下來我們將進(jìn)行的主題的一節(jié)美術(shù)課畫車輪子，幼兒認(rèn)為輪子是圓的，于是就直覺地用圓球來表現(xiàn)車子的輪子，不會留意到汽車的輪子是圓扁的等這些問題，其創(chuàng)作成分也就能體現(xiàn)其中了。就象書中所說的：老師應(yīng)從學(xué)前兒童身心進(jìn)展的特點(diǎn)動身，引導(dǎo)幼兒從寫生對象的整體結(jié)構(gòu)動身，著重于事物的神韻，即對象之內(nèi)在精神表現(xiàn)，而不糾纏于細(xì)節(jié)和精確描繪，不強(qiáng)求幼兒的繪畫表現(xiàn)和事物的“肖似”。 小班幼兒的繪畫水平處于象征初期，享受的是繪畫的過程，他們會用已經(jīng)把握的圓形與線條組合成各種符號，來表示自己熟識的物體，而且喜愛用各種顏色在作品上涂抹，但在表現(xiàn)圖象符號時，又很少調(diào)換顏色，致使作品顏色比較單調(diào)，有的幼兒甚至?xí)D(zhuǎn)動畫紙來作畫，

4、完全不顧圖象之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致了畫面的雜亂。如此作品，老師若用成人的眼光“像或不像”來評價，那必定會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信念，甚至使幼兒失去對美術(shù)活動的愛好。 盡管如此，你還是會看到很多小班幼兒家長由于看不懂自己孩子的畫，覺得畫面不潔凈，畫得不如其他小伴侶，根本不理睬幼兒的解讀。例如，一次離園時，祥祥拉著爺爺興致勃勃來到班級畫展前，小手指著墻上的“泡泡”說：“爺爺，那個是我畫的！”誰知，祥祥爺爺看到后，臉立刻拉了下來：“這是什么東西??？亂七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個小伴侶畫得多好啊，你上課肯定又沒有仔細(xì)聽，走走走”幼兒從繪畫中獵取的無窮樂趣，就由于家長的一句

5、評價而消逝得無影無蹤。在評價小班幼兒的美術(shù)作品時，首先要依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒公平的位置上，敬重幼兒的個人見解，盡量用確定的方式評價幼兒的美術(shù)作品，多鼓舞，多表揚(yáng)，盡可能地發(fā)覺幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺幼兒的不同特點(diǎn)，賜予每一位幼兒激勵性的評價。最終，在讓幼兒發(fā)覺他人作品優(yōu)點(diǎn)的同時，還要引導(dǎo)幼兒發(fā)覺自己的進(jìn)步，獲得勝利感，進(jìn)而萌發(fā)對下次美術(shù)活動的愿望，激發(fā)并保持對美術(shù)活動的愛好。 就這樣，我邊學(xué)習(xí)書中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實踐即時反思，共鳴，信任會對自己今后的教學(xué)非常有益，專業(yè)的閱讀讓我成長的更快！ 學(xué)校美術(shù)老師的心得體會篇2 前段時間學(xué)習(xí)了著作。

6、這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法討論方面的專著，書中詳細(xì)介紹了通過美術(shù)教育活動對同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)教育，促進(jìn)兒童全面和諧進(jìn)展的教學(xué)閱歷，以及通過長期探究而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。在書中依據(jù)自己切身經(jīng)受和進(jìn)行的教育實踐討論，以美術(shù)教育進(jìn)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術(shù)教育的熟悉和體會。 本書楊老師是我國聞名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實踐經(jīng)受，以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫力量進(jìn)展的教學(xué)試驗討論，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值和提倡意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實踐中始終保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時也沒有遺忘與中國特別的國情和人情相結(jié)合。 正

7、如楊老師表示的：“我試圖探究一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授學(xué)問技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用仿照的教學(xué)方法壓抑兒童制造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童愛好動身存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果我主見美術(shù)教育依靠進(jìn)展兒童知覺、美感和制造性，促進(jìn)兒童成長?！?楊老師不管對她的理論還是實踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與敬重是教育的動身點(diǎn)?！边@里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對她的教學(xué)對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的共性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實踐還具有嚴(yán)厲性和仔細(xì)性

8、。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，分散著楊老師多年心血的結(jié)晶。 ?美術(shù)教育與人的進(jìn)展一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的進(jìn)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到詳細(xì)闡述美術(shù)教育與人的素養(yǎng)進(jìn)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實踐體系的詳細(xì)做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法討論。詳細(xì)論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實例的論述，讓我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。 在書中，我特殊觀賞的是楊老師提出的“從愛心動身進(jìn)行教育”的主見，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重老師對他的態(tài)度，老師的

9、愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱忱。兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生在對老師的眷戀?！钡拇_，愛就是力氣，它能給人士氣，它能催人奮進(jìn)。信任，我們的美術(shù)教育肯定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培育出更多藝術(shù)的花朵。 這是一本好書，一本可以成為美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實際行動和理論成果，為藝術(shù)教育開拓了一片凈土。 學(xué)校美術(shù)老師的心得體會篇3 參與xx全國教室成長學(xué)院以后，許多幼兒美術(shù)老師都有自己的心得體會，讓我們大家一起來看看這位老師的想法吧。 1、這次培訓(xùn)解決了始終以來讓我困惑的問題：在教學(xué)活動中怎樣才能做到不消失示范畫，而又讓孩子能畫、情愿畫物象分析法。脫離“示范仿照”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求孩子

10、要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。孩子畫不出形來，這是由于他沒有很好的觀看事物。 如：同學(xué)畫樹時經(jīng)常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀看一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。當(dāng)然，這需要老師把握肯定的美術(shù)技能學(xué)問，收集大量的相關(guān)資料，要把握所教內(nèi)容的足夠多的學(xué)問，學(xué)問儲備量要求比較大，要奇妙機(jī)靈的激趣、培趣，引領(lǐng)孩子有愛好的去探究去思索。這樣才能奇妙的利用物象分析法引導(dǎo)孩子觀看，思索，并獨(dú)自的創(chuàng)作。 2、在教學(xué)活動中，如何確立4至6歲的孩子的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求？始終知道不同年齡段的孩子教育教學(xué)中要有不同，可是詳細(xì)的有什么不同，怎樣的不同，如何處理不同，是我的困惑。 現(xiàn)在漸

11、漸的明白要遵循孩子的年齡特點(diǎn)，同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達(dá)奇異的海底世界4歲的孩子只要求能用線描的方法畫出他想畫的事物并涂上五顏六色；同容要求是可愛的簡潔的動物和感性的常常經(jīng)受的大事。5歲的孩子可以采納突出主題的方法，顏色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6歲的孩子要求創(chuàng)作有主題的畫面，顏色要求有突出的特點(diǎn)，內(nèi)容要求更豐富，表現(xiàn)的更細(xì)致。 3、把握孩子的愛好點(diǎn)要成為我教育教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求我平常做有心人，從孩子感愛好的問題入手，吸引孩子，愛好是孩子入門的第一把鑰匙，從而更好的對孩子進(jìn)行美術(shù)教育。 通過學(xué)習(xí)，深深地體會到教無定法，只要有好的理念作基礎(chǔ)，

12、平常教學(xué)多動腦、多摸索，信任會越教越好！ 學(xué)校美術(shù)老師的心得體會篇4 本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)一二班級的美術(shù)教學(xué)工作，低班級的同學(xué)，他們的世界是天馬行空的，他們想象力豐富，天真，富有童真童趣。但同時他們紀(jì)律差，理解力量相對較弱，動手力量也較弱。如何將低班級課程的教學(xué)目標(biāo)有效的滲透是我必需要思索的問題。 一、好的課堂紀(jì)律是上好課的關(guān)鍵 每學(xué)期第一節(jié)課，我都是重點(diǎn)講解我的課堂要求：課堂紀(jì)律、課前預(yù)備，課前預(yù)備包括學(xué)具預(yù)備和課前課本分發(fā)。美術(shù)課和其他的課堂不太一樣，一旦你的美術(shù)工具預(yù)備不齊全，不帶，那么你的作品就呈現(xiàn)不出來，而且我們的美術(shù)工具又特殊繁多。老師的第一節(jié)課肯定要講到位，并且和班主任準(zhǔn)時做好溝通！其次

13、課堂里的一些引導(dǎo)用于也可以關(guān)心老師組織好課堂紀(jì)律，例如：老師說我是小太陽，同學(xué)們說我是向日葵。這是我們課堂的日常用語。同學(xué)在回應(yīng)老師的同時坐坐好，看向老師?？偠灾?，不管高班級還是低班級，肯定要講解好課堂要求。 二、愛好是最好的老師 情境導(dǎo)入、嬉戲、謎語、故事、繪本、動畫.無疑是吸引同學(xué)留意力最好的方法了，這些生動形象的畫面是引起同學(xué)直接愛好的關(guān)鍵，但是要特殊留意的是，方法、內(nèi)容的選擇上，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇更加清楚易懂的。例如一課，我選擇用這本繪本導(dǎo)入，通過繪本闖關(guān)方式，漸進(jìn)式的讓同學(xué)明白排排隊的好處，排排隊的方法。這本繪本特殊好玩生動，而且一下子幫我解決了本課的大部分教學(xué)重難點(diǎn)。所以，我

14、的結(jié)論是，選擇圍繞教學(xué)目標(biāo)且直觀的方式導(dǎo)入，在引導(dǎo)同學(xué)愛好的同時，解決教學(xué)重難點(diǎn)。 三、學(xué)會觀看 低班級同學(xué)作畫，往往都是依靠頭腦中的記憶表象作畫，粗略的觀看后就開頭作畫。所以我在日常的教學(xué)中特殊強(qiáng)調(diào)對事物的觀看。上學(xué)期的，這學(xué)期的、，我都針對性的引導(dǎo)同學(xué)從不同角度觀看外形、顏色、結(jié)構(gòu)、姿勢等，并注意在觀看中讓同學(xué)使用多種感官感知，更好的熟悉客觀事物。當(dāng)然，觀看力量的提高不是一蹴而就的，需要老師和同學(xué)不斷地有目的的、有意識的去觀看。 四、實踐是提高動手力量的唯一方法 有句話說：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀看、記憶、思維等關(guān)系親密?，F(xiàn)在的同學(xué)，他能夠表達(dá)自己的想法，但是讓他動手了就完

15、全不會了。本周我正在上的其次課時，第一課時我們是要寫生花朵，首先需要觀看，然后繪畫花朵的形狀、細(xì)節(jié)和顏色。其次課時是用各種綜合材料制作出來。有的同學(xué)知道先繪畫花瓣形狀，再剪貼?？墒菍Σ僮髁α坎畹耐瑢W(xué)而言，撕、剪出形狀都是個大問題。我對這部分同學(xué)的要求就是不管怎樣，仔細(xì)的對待，仔細(xì)的克服操作的困難，在把握基礎(chǔ)的手工方法的基礎(chǔ)上，可以再嘗試卷、插等難度更高的方法。 以上是我近期的點(diǎn)點(diǎn)思索，其實還有許多方面需要我再去實踐和思索，例如在同學(xué)作業(yè)評價這一塊，我們常態(tài)化教學(xué)往往都是2到3節(jié)課完成一副畫，大多是我在批閱時賜予口頭點(diǎn)評，那么同學(xué)互評和自評是很少的！我該怎么有效開展？例如團(tuán)隊合作，課堂很簡單吵鬧

16、不堪，所以我也甚少去實踐！這兩方面都是我欠缺的，盼望我能多多實踐，去完善課堂這兩方面的不足。 學(xué)校美術(shù)老師的心得體會篇5 美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，同學(xué)在下面畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。 美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多

17、樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。 一、課前的預(yù)備 美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。 二、課堂的教學(xué) 課堂的教學(xué)是重

18、點(diǎn)，許多問題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個同學(xué)去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、

19、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比較開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以

20、借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)同學(xué)去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓同學(xué)在不同的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件特別滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的力

21、量。我覺得是一件一舉多得的好事情。 以上所述，是在上完那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一班級還是六班級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活。 學(xué)校美術(shù)老師的心得體會篇6 學(xué)校新課標(biāo)的美術(shù)教育，以促進(jìn)同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)為核心，探究性美術(shù)實踐活動為主線，人文性單元為結(jié)構(gòu)。它說明白美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中，必需以培育同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標(biāo)。然后，美術(shù)素養(yǎng)的培育又需要以一系列的觀賞、創(chuàng)作（制作）、溝通、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)。是我們每一個美術(shù)老師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動中的一點(diǎn)嘗試

22、和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。 一、從生活中獵取創(chuàng)作素材。 紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎？生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)校聲的美術(shù)活動也是這樣。因此，我們只有引導(dǎo)同學(xué)去做生活的有心人，專心去發(fā)覺自己身邊發(fā)生的一系列美妙的事，捕獲自己身邊的一瞬即逝的美妙風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)校低班級的同學(xué)，他們是以自己特有的思維形式直觀的形象思維為主要思維形式，去觀看事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低班級的同學(xué)進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動，首先就得依據(jù)同學(xué)的思維特點(diǎn)，供應(yīng)給他們直觀而美妙的形象。 二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo) 學(xué)校低班級的同學(xué)雖然比中高班級

23、的同學(xué)更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的支配力量所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪力量。假如要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，四周是幾朵勻稱排列、大小全都、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛行的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列勻稱的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有肯定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣，就去要我們對他們進(jìn)行急躁地引導(dǎo)。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng)作力量的培育不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得勝利。雖然學(xué)校

24、美術(shù)的培育重點(diǎn)是同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當(dāng)然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神許多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中，不能由于創(chuàng)新而忽視了對同學(xué)的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在把握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng)新（創(chuàng)作）。在學(xué)校低班級階段，我們只有讓他們從最簡潔的基本外形開頭進(jìn)行練習(xí)，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開頭，由淺入深，由易到難，漸漸過度到比較簡單的形體的描繪。雖然不要求畫得很標(biāo)準(zhǔn)，只要有肯定的樣子就可以了，但總不能連一點(diǎn)樣子都沒有吧。這樣的學(xué)問

25、，在浙美版的美術(shù)教科書中許多。如、等課文都比較重視對物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪。 在教學(xué)過程中，假如只是一味地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu)，同學(xué)往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。假如知道同學(xué)從熟悉和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開頭，通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪，讓他們知道原來無論是多么簡單的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系，他們就會比較順當(dāng)?shù)厝ネ瓿勺鳂I(yè)了。我們不能操之過急，也不能對同學(xué)的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求。要留意的是我們必需在整個教學(xué)過程中必需持之以恒地、常常有意無意

26、地講解一些有關(guān)基本形體的學(xué)問。讓同學(xué)時刻留意對形體的描繪。并漸漸地有簡潔到簡單轉(zhuǎn)移。使同學(xué)在潛移默化中學(xué)習(xí)到肯定的最基本的技能學(xué)問。如在上、這些課文時?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)說說人是由哪些外形組成的？頭是什么外形的？身體是什么外形的？讓同學(xué)知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，同學(xué)就會覺得畫人原來也不困難，也就愿意參加到美術(shù)教學(xué)活動中來了。 三、給同學(xué)更多的機(jī)會 學(xué)校低班級的同學(xué)由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進(jìn)一步的修改了。因此，老師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講，讓同學(xué)有最多的時間進(jìn)行練習(xí)。在同學(xué)進(jìn)行練習(xí)時，老師要勤于巡察，看到能較

27、好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，準(zhǔn)時表揚(yáng)，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導(dǎo)同學(xué)觀看這為同學(xué)是怎樣來畫的，讓同學(xué)從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)學(xué)問技能。指導(dǎo)同學(xué)修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習(xí)樂觀性，只要讓同學(xué)看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，同學(xué)不但不會降低學(xué)習(xí)樂觀性，反而會因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信念倍增，更樂于參與到整個教學(xué)活動中來。 另外，不要固定同學(xué)的創(chuàng)作（作業(yè)）時間。有許多狀況同學(xué)可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給同學(xué)支配2節(jié)課或者更多的時間，也可以讓同學(xué)請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐關(guān)心，當(dāng)然這個關(guān)心不能是包辦代替了，而是請他們教導(dǎo)，作業(yè)還是要同學(xué)自己完成。這樣有助于提高同學(xué)的繪畫

28、和自主創(chuàng)新力量。 學(xué)校美術(shù)老師的心得體會篇7 新時期的學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個人類社會歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的；學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展。新教育強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注意學(xué)習(xí)的過程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，最

29、終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)方法及評價我注意了以下幾方面： 一、讓同學(xué)想畫，激發(fā)制造欲望。 要想讓美術(shù)活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓同學(xué)從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。 1、展現(xiàn)優(yōu)秀的同齡同學(xué)美術(shù)作品，激發(fā)制造意識。 在美術(shù)活動中，我收集了很多優(yōu)秀的同學(xué)作品，利用這些來激勵同學(xué)。那一幅幅生動的美術(shù)作品，雖不是非常完善的藝術(shù)品，然而在與他們同齡同學(xué)的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。 2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓(xùn)練中我依據(jù)不同的內(nèi)容或采納同學(xué)講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊?/p>

30、手段烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生劇烈的創(chuàng)作激情。此外，支配些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓舞、表揚(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)愛好深厚并能長期保持下去的好方法。 二、讓同學(xué)敢畫，勇于表現(xiàn)自我共性。 對同學(xué)來說。美術(shù)創(chuàng)作有著肯定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)峻束縛同學(xué)的制造意識，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說就是一種勝利。因此，老師要設(shè)法消退同學(xué)的害怕心理，關(guān)心他們增加創(chuàng)作的士氣與自信念。在教學(xué)中留意激發(fā)和愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們樂觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培育勇于探究的精神、大膽制造的精神。老師在教學(xué)中還要留意發(fā)揮勝利的激勵作用。 1、提倡標(biāo)新立異，鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新意

31、識。 在同學(xué)創(chuàng)作中，老師要擅長發(fā)覺每個同學(xué)各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上；課堂教學(xué)中，我常常喜愛提問同學(xué)，準(zhǔn)時了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評價時，盡量地在同學(xué)作品中找閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，使他們有一種勝利感。切不行以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣，以免使同學(xué)的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫障礙。 2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問。 在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任同學(xué)自由進(jìn)展。那樣會使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法，如畫面的支配、人物的動作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型學(xué)問是不行忽視。同學(xué)只有把握肯定的技法手段，才能初步體驗到制造勝利的歡樂，而且能增加他們

32、的自信，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我共性。 三、讓同學(xué)會畫，體驗創(chuàng)作勝利的樂趣。 在繪畫活動中，同學(xué)只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于這些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，老師要加以正確的引導(dǎo)，關(guān)心他們實現(xiàn)創(chuàng)作勝利的目標(biāo)。 1、觀看力的培育 觀看在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀看對象。而明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高同學(xué)的觀看力量。在觀看寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎(chǔ)。 2、啟發(fā)富于想象的構(gòu)想 愛好想象是同學(xué)的天性。教學(xué)中，我經(jīng)常提出問題并給同學(xué)思索想象的空間，啟發(fā)

33、加強(qiáng)想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發(fā)他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的詳細(xì)活動進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，關(guān)心他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。 注意培育同學(xué)良好的觀看和探究習(xí)慣在詳細(xì)的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范同學(xué)，實行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的探究和觀看習(xí)慣。，以探究為主，讓同學(xué)探究線條的變化，不要刻意的去強(qiáng)調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以確定為主。注意培育同學(xué)發(fā)散思維和豐富的想像力傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。讓同學(xué)盡量放開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫

34、出自己最想畫的、最喜愛畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。注意調(diào)動同學(xué)綜合學(xué)習(xí)的樂觀性素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了同學(xué)的需要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的消失，提高同學(xué)需要的自我意識水平，滿意了同學(xué)聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動同學(xué)的樂觀性。要更好地調(diào)動了同學(xué)完成創(chuàng)意作品的樂觀性和主動性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，同學(xué)用自己設(shè)計制作的飛行棋開心的嬉戲，既鞏固了學(xué)問，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。 學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會5篇學(xué)校美術(shù)教學(xué)心得體會5篇四、注意對同學(xué)學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中，我也特殊注意對同學(xué)的綜合評價，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個同學(xué)潛在的力量，我因材施教，依據(jù)同學(xué)共性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，評價以確定為主，老師評價和同學(xué)及同學(xué)自己評價有機(jī)結(jié)合，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性