1、校企互動的會計理論教學(xué)形式構(gòu)建研究摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新和社會經(jīng)濟開展帶來了現(xiàn)代商業(yè)形式不斷革新和變化，國際、國內(nèi)會計學(xué)專業(yè)教育均面臨如何創(chuàng)新教育教學(xué)形式，培養(yǎng)既有扎實的理論根底，又能迅速適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)運作形式變化的高層次、應(yīng)用型會計人才的挑戰(zhàn)。會計學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)應(yīng)以理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向，從理論教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，課程實驗、實訓(xùn)的整合，校外人才培養(yǎng)基地構(gòu)建形式的創(chuàng)新等方面入手，構(gòu)建大學(xué)教育與社會需求有機銜接、理論教學(xué)與商業(yè)形式雙向互動的人才培養(yǎng)機制，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高層次、應(yīng)用型會計人才的專業(yè)培養(yǎng)目的。關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)機制 理論教學(xué)形式一、引言當(dāng)前，我國經(jīng)濟開展已步入轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新創(chuàng)

2、業(yè)的關(guān)鍵階段，迫切需要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟提質(zhì)增效和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級提供強有力的智力支持和人才保障。近年來，高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，紛紛以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為打破口，在培養(yǎng)和進步學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的同時，有力帶動了高校教育教學(xué)的全方位改革。高等院校理論教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟開展需求的高層次、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。有效的理論教W可以充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合運用和理論創(chuàng)新才能。會計學(xué)是一門理論性和技術(shù)性較強的應(yīng)用學(xué)科，理論環(huán)節(jié)的教學(xué)對應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)具有重要的意義。但由于長期以來學(xué)院式教育的影響，實際上已經(jīng)造成了會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在知識構(gòu)造和理論創(chuàng)新才能上與

3、用人單位需求的不匹配。如何創(chuàng)新理論教學(xué)形式，形成大學(xué)教育與社會需求有機銜接、雙向互動的人才培養(yǎng)機制，是進步人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高層次、應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目的的重要途徑。二、國外相關(guān)研究現(xiàn)狀及理論開展趨勢從世界范圍看，一方面，西方興隆國家大多非常重視學(xué)院教育與理論應(yīng)用的銜接，以形成人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動。建立在“雙元制Dual System根底上的職業(yè)教育與培訓(xùn)VET： Vocational Education and Training就是一種典型的理論教學(xué)形式，它的突出優(yōu)勢就是將學(xué)校與企業(yè)、理論知識與理論技能結(jié)合起來，可以培養(yǎng)既具有較強操作技能，又能運用專業(yè)理論知識對經(jīng)濟開展和企業(yè)消費經(jīng)營

4、的變化迅速做出調(diào)整，進展技術(shù)革新和管理創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。VET最初是企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作，以培養(yǎng)技術(shù)工人為目的的教育形式。學(xué)生以學(xué)徒身份在企業(yè)內(nèi)承受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn)，以更好地掌握“怎樣做的問題。同時，又在職業(yè)學(xué)校里以學(xué)生的身份承受與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論和通識教育，以理解實訓(xùn)技能操作中“為什么這么做的問題。近年來，隨著西方國家的失業(yè)率升高，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降，越來越多的綜合性大學(xué)也開始和企業(yè)合作引入“雙元制教育形式，以改善構(gòu)造性失業(yè)問題。經(jīng)過多年的開展，德國雙元制高等教育也以其完好的體系、理論與理論的高度交融，享有良好的國際聲譽，成為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的典范。另一方面，會計界的專家、

5、學(xué)者和相關(guān)學(xué)術(shù)、職業(yè)團體對會計教育程度的下降表示了擔(dān)憂，認(rèn)為現(xiàn)行的會計教育形式?jīng)]有可以對學(xué)生進展諸如會計開展的歷史、會計在社會經(jīng)濟生活中的角色、職業(yè)道德教育、溝通技巧、指導(dǎo)才能、合理的職業(yè)判斷、推理、職業(yè)疑心態(tài)度等方面進展成功的教育。也有學(xué)者指出，美國現(xiàn)行的會計教育過于理論化，往往與企業(yè)理論需要不一致。首先，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化對會計實務(wù)工作有了新的要求，會計教育沒有及時調(diào)整使得學(xué)生可以去應(yīng)對這些變化；其次，會計教育過分關(guān)注不切合企業(yè)實際業(yè)務(wù)的既定規(guī)那么的應(yīng)用，而忽略了更為重要的才能的培養(yǎng)。這種不一致也表達在學(xué)界和業(yè)界對會計才能判斷的不同。如在知識的掌握上，學(xué)界重視企業(yè)治理，業(yè)界認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)更重要

6、；學(xué)界強調(diào)信息技術(shù)的一般理論，業(yè)界強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用才能。在技能的掌握上，學(xué)界強調(diào)計量和報告的技術(shù)處理，業(yè)界那么注重對有關(guān)法律法規(guī)和監(jiān)管規(guī)那么的遵守；在職業(yè)態(tài)度上，學(xué)界強調(diào)對職業(yè)道德及專業(yè)責(zé)任的理解，業(yè)界關(guān)注的是如何將其應(yīng)用于真實世界?？傊F(xiàn)行的會計教育缺乏以滿足企業(yè)的實際需要，也不可以讓學(xué)生去充分理解理論中的會計程序和企業(yè)財務(wù)構(gòu)造，會計教育從業(yè)者應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟社會開展的需要，與會計實務(wù)工作者一起制定與時俱進的會計課程體系，進步會計教育質(zhì)量，助力企業(yè)經(jīng)營，促進經(jīng)濟開展。三、國內(nèi)會計學(xué)本科教育理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)嚴(yán)重滯后國內(nèi)會計學(xué)本科教育在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會計人才上同樣面臨困境。21 世紀(jì)以來，信

7、息技術(shù)創(chuàng)新消除了傳統(tǒng)交易形式信息處理時間與地點的約束，經(jīng)濟全球化驅(qū)動下的會計國際趨同等因素共同促進了各種要素資源的全球流動，也帶來了資源配置的全球化競爭趨勢。經(jīng)濟社會的變革要求會計職業(yè)的角色功能做出必要的改變和重新定位。會計職業(yè)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域，其職業(yè)重心從核算為主的財務(wù)會計向參與戰(zhàn)略管理和流程優(yōu)化的管理會計傾斜，進而對會計人才知識和才能衍生出新的需求。與這種趨勢形成反差的是大學(xué)不能像企業(yè)那樣迅速理解市場變化信息，大學(xué)會計教育往往滯后于會計實務(wù)的開展，對外部實務(wù)界的新需求反映緩慢，加劇

8、了會計教育與企業(yè)實務(wù)之間的脫節(jié)。近年來，隨著課程改革及人才培養(yǎng)校企合作的開展和深化，大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實習(xí)、理論教學(xué)基地和校外人才培養(yǎng)基地的建立，我國大學(xué)會計理論教學(xué)方面也獲得了長足開展，不僅表現(xiàn)為理論課程比重的增加，理論課程類型的多樣化，學(xué)時分布方面也反映出現(xiàn)行大學(xué)會計理論教育與理論教育正在加緊交融，理論中也獲得了一些積極成果。但會計學(xué)專業(yè)理論教學(xué)總體上仍然存在教學(xué)目的理論認(rèn)知還是才能培養(yǎng)模糊，課程實訓(xùn)彼此孤立、缺乏系統(tǒng)性，尤其在應(yīng)對技術(shù)創(chuàng)新帶來的企業(yè)自身信息化風(fēng)險、戰(zhàn)略以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險，以及商業(yè)形式、資本運作的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境等方面，會計學(xué)專業(yè)相關(guān)理論、實訓(xùn)課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后，無法滿足對學(xué)生進展理論創(chuàng)

9、新才能培養(yǎng)的需要。四、構(gòu)建校企互動的會計理論教學(xué)形式會計學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)應(yīng)以理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向，從理論教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，課程實驗、實訓(xùn)的整合，校外人才培養(yǎng)基地構(gòu)建形式的創(chuàng)新等方面入手，探究會計人才的大學(xué)教育與社會需求有機銜接、理論教學(xué)與商業(yè)形式雙向互動的人才培養(yǎng)機制，加強理論創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，進步會計學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會計人才的專業(yè)培養(yǎng)目的。一重構(gòu)理論教學(xué)內(nèi)容國際會計師結(jié)合會IFAC為推動全球會計教育和會計職業(yè)的統(tǒng)一開展，構(gòu)建了基于勝任才能的會計職業(yè)才能框架，從職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀三個方面，通過實地考察、 訪談、問卷調(diào)查等形式，對企業(yè)會計人員

10、的理論及創(chuàng)新才能需求進展調(diào)研和分析。充分考慮信息技術(shù)創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)開展及當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟增速放緩等企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響，根據(jù)企業(yè)運營對會計人員的理論及創(chuàng)新才能的需求，組織校內(nèi)外專家進展可行性論證，對照現(xiàn)有會計學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容進展改進。實現(xiàn)業(yè)務(wù)“技能訓(xùn)練型會計理論教學(xué)內(nèi)容體系向可以表達企業(yè)運營理論和環(huán)境變化對會計人員綜合處置和應(yīng)對才能需求的“才能培養(yǎng)型會計理論教學(xué)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)化。二整合課程實驗、實訓(xùn)會計學(xué)本科教育現(xiàn)有的會計實驗、實訓(xùn)大多按課程如各門課程的課內(nèi)試驗或業(yè)務(wù)如會計根底實訓(xùn)、會計綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、公司理財技能訓(xùn)練等設(shè)置，實驗、實訓(xùn)的內(nèi)容就單個課程或業(yè)務(wù)的設(shè)置而言相對完好，可以到達業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的教學(xué)目

11、的。但是，這種相對孤立的實驗、實訓(xùn)設(shè)置沒有很好地反映企業(yè)理論中不同業(yè)務(wù)之間的聯(lián)絡(luò)，不利于學(xué)生對企業(yè)的整體運營形成全局觀念，從而忽略了對學(xué)生綜合運用才能的培養(yǎng)。因此，可以對現(xiàn)有的n程實驗、實訓(xùn)進展系統(tǒng)整合，以ERP沙盤為平臺，將現(xiàn)有課程實驗、實訓(xùn)的會計、財務(wù)等業(yè)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)模擬消費運營、市場競爭和投融資等活動有機結(jié)合，采用情景模擬、分組對抗的實驗組織形式，模擬企業(yè)經(jīng)營、管理及產(chǎn)品競爭等內(nèi)部真實場景和外部市場環(huán)境，將會計實驗、實訓(xùn)嵌入到企業(yè)經(jīng)營管理的全局下進展，構(gòu)建ERP沙盤情景模擬會計綜合實訓(xùn)平臺，使學(xué)生可以在企業(yè)運營理論的參與中學(xué)習(xí)，在企業(yè)經(jīng)營決策的失敗成功中學(xué)習(xí)，在分析、解決問題的創(chuàng)新中

12、學(xué)習(xí)。一方面，使現(xiàn)有相對孤立的課程實驗、實訓(xùn)更為系統(tǒng)化；另一方面，也可以增強會計實驗、理論教學(xué)的實戰(zhàn)性，有助于提升學(xué)生業(yè)務(wù)操作和分析問題、解決問題的理論創(chuàng)新才能。三構(gòu)建理論教學(xué)與商業(yè)形式雙向互動機制現(xiàn)有高校會計學(xué)專業(yè)理論教學(xué)基地、校外人才培養(yǎng)基地多為會計專業(yè)實習(xí)的單向構(gòu)建形式。合作企業(yè)或其他單位等人才需求部門通常都可以滿足會計專業(yè)實習(xí)崗位及業(yè)務(wù)訓(xùn)練的根本要求，包括專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，甚至局部涉及企業(yè)資本運作和財務(wù)決策相關(guān)業(yè)務(wù)理論內(nèi)容，一定程度上緩解了會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)教育與社會需求的脫節(jié)問題。但是，很少能有合作企業(yè)將企業(yè)運營理論對會計人員的知識構(gòu)造、理論創(chuàng)新才能等方面的要求與大學(xué)會計教育

13、成效會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識構(gòu)造、理論創(chuàng)新才能之間脫節(jié)的信息真正反響到理論教學(xué)體系中來，沒有很好地起到理論教學(xué)基地、校外人才培養(yǎng)基地促進大學(xué)會計教育理論教學(xué)改革和改進的積極作用。對此，借鑒德國綜合性大學(xué)與企業(yè)合作引入的“雙元制教育形式，對現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)理論教學(xué)基地、校外人才培養(yǎng)基地的構(gòu)建形式進展打破和創(chuàng)新，采用學(xué)校派員實行專業(yè)教師輪換頂崗，有償聘任企業(yè)專業(yè)人員兼職校內(nèi)實訓(xùn)教師等形式，定期反響企業(yè)運營理論及環(huán)境變化對會計人才知識構(gòu)造和理論創(chuàng)新才能要求的信息，實現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)商業(yè)運作形式之間信息交換的雙向互動機制，以適時調(diào)整大學(xué)會計教育的理論教學(xué)內(nèi)容體系，持續(xù)改進校內(nèi)理論教學(xué)的ERP沙盤情景模擬會

14、計綜合實訓(xùn)。當(dāng)然，這種互動機制的實現(xiàn)需要企業(yè)和大學(xué)之間建立互信、互助的深度合作，企業(yè)法人參與的積極性、企業(yè)員工履職的責(zé)任心都需要有效的利益驅(qū)動和精神鼓勵的制度保障。另外，大學(xué)運用收到的會計教育與企業(yè)理論脫節(jié)的反響信息及時調(diào)整會計理論教學(xué)體系，形成人才培養(yǎng)的消費力，需要教學(xué)、理論、教改等全面開展的復(fù)合型的師資，或大學(xué)師資與企業(yè)相關(guān)員工組成的理論教學(xué)團隊的人才支撐。五、結(jié)語如何創(chuàng)新理論教學(xué)形式，形成大學(xué)教育與社會需求有機銜接、雙向互動的人才培養(yǎng)機制，是進步人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高層次、應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目的的重要途徑。會計學(xué)專業(yè)理論教學(xué)改革和創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，局部改革不可能徹底解決人才培養(yǎng)與社會需求

15、脫節(jié)的問題，整體推進更不可能一蹴而就，需要從課程內(nèi)容的設(shè)置、施行形式的構(gòu)建、持續(xù)信息反響機制的形成等方面循序漸進地，分環(huán)節(jié)、分步驟地持續(xù)推進。參考文獻：1Brewer，Peter C etal.The Future Of Accounting Education： Addressing the petency CrisisJ.Strategic Finance，2022，8：29-37.2Arie Pratama.Bridging the Gap between Academicians and Practitioners on Accountant petenciesJ.Procedia-S

16、ocial and Behavioral Sciences，2022，211：19-26.3Paul E，Madsen.Has the Quality of Accounting Education Declined？J.The Accounting Review，2022，3：1115-1147.4Inaliah Mohd Ali etal.Perception of Employers and Educators in Accounting EducationJ.Procedia Economics and Finance，2022，35：54-63.5Chang J C，Hwang R N.Accouting Education，F(xiàn)irm Training and Information Technology：A Research NoteJ.The Journal of Accounting Education，2022，124：441-450.6John Richard Edwards.Accounting education in Britain during the e