1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高職院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及影響因素分析近年來(lái)大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)逐步成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展，高職院校在校生人數(shù)比例占據(jù)了高等教育的半壁江山，已經(jīng)成為中國(guó)高校學(xué)生的一個(gè)龐大而特殊的群體，他們的心理健康問(wèn)題也是我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的一部分。本研究以蘇州地區(qū)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為切入點(diǎn)，希望通過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，了解高職院大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)生中可能存在的不同程度的心理健康問(wèn)題的影響因素進(jìn)行探討和分析。 1研究對(duì)象 本研究以蘇州國(guó)際教育園區(qū)五所高

2、職院校三年制專科在校學(xué)生為抽樣總體。共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷784份，無(wú)效問(wèn)卷12份，有效問(wèn)卷772份，有效問(wèn)卷回收率96.5。2研究工具 本研究采用的工具是目前廣泛運(yùn)用的臨床癥狀自評(píng)量表(簡(jiǎn)稱SCL-90)，該量表有較好的信度和效度。該量表評(píng)定被試在一個(gè)特定時(shí)間，通常是一周以來(lái)的身體狀況。包括90個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)因子，通過(guò)總分和各因子分的分析，可以判斷被試癥狀分布特點(diǎn)及自感不適的程度，當(dāng)被試心理健康總分值越高時(shí)，說(shuō)明其心理健康水平反而越低。 3高職院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀 為了解高職院大學(xué)生的心理健康狀況，本研究采用SCL-90量表對(duì)772名被試進(jìn)行調(diào)查，高職院大學(xué)生心理健康有癥狀人數(shù)及比例分

3、布結(jié)果見(jiàn)表1。 根據(jù)國(guó)內(nèi)慣常使用的標(biāo)準(zhǔn)，只要任一因子分3分，則認(rèn)為嚴(yán)重程度已達(dá)到或超過(guò)中度的痛苦水平，表明可能有比較明顯的心理問(wèn)題。表1數(shù)據(jù)顯示：本研究被試中有明顯心理健康問(wèn)題的總?cè)藬?shù)為93A，檢出率為12.05。這一研究與以往的關(guān)于大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究結(jié)果基本一致。各癥狀按人數(shù)從高到低的排序依次為人際敏感、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)、焦慮、睡眠及飲食情況、精神病性、恐懼、軀體化。高職院大學(xué)生心理健康總均分及各項(xiàng)因子分高于全國(guó)青年常模、全國(guó)常模的得分，結(jié)果見(jiàn)表2，說(shuō)明高職院大學(xué)生的心理健康水平低于全國(guó)青年、全國(guó)成人普通水平。 4影響高職院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的因素分析 4.1外部環(huán)境因素 4

4、.1.1社會(huì)環(huán)境因素 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化可能是影響高職院校學(xué)生心理健康的首要因素。近年來(lái)我國(guó)政府對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的高度重視，高職教育得到飛速發(fā)展，高職學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢(shì)。部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)可能還不夠深入，一些人認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育，認(rèn)為上了高職院校學(xué)歷低、沒(méi)有前途等，這些都可能會(huì)給高職院校的大學(xué)生帶來(lái)了更多的壓力，有些高職院大學(xué)生可能會(huì)因此而產(chǎn)生低人一等的自卑心理。社會(huì)的發(fā)展與變革帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、工作難度加大，也可能會(huì)給高職院大學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心理沖擊，使他們產(chǎn)生了時(shí)間上的緊迫感、生活上的壓力感、擇業(yè)上的困惑感以及由此而產(chǎn)生的焦慮感

5、。這些因素與高職院大學(xué)生自身的生理、心理因素交織在一起，容易引起心理問(wèn)題的產(chǎn)生，可能影響到高職院大學(xué)生的心理健康水平。 4.1.2家庭環(huán)境因素 高職院大學(xué)生的家庭主要成員對(duì)子女的態(tài)度、教育方式及家庭成員之間的關(guān)系等都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著潛移默化的影響。父母的過(guò)度關(guān)愛(ài)，可能使他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力脆弱、盲目自信，過(guò)度關(guān)注自我、極少關(guān)心他人，這些與高職院生活中的獨(dú)立自主、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取形成了強(qiáng)烈的反差，現(xiàn)實(shí)與理想的差異.可能會(huì)引起他們心理上的失調(diào)。家庭成員之間關(guān)系緊張、意見(jiàn)分歧，也可能會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理。家庭經(jīng)濟(jì)條件也可能會(huì)對(duì)高職院大學(xué)生的心理健

6、康產(chǎn)生影響，家庭貧困的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，家境富裕的學(xué)生容易產(chǎn)生自傲心理，依賴性強(qiáng)。 4.1.3學(xué)校環(huán)境因素 高職院校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也可能是影響學(xué)生心理健康的重要因素。在這里強(qiáng)調(diào)自學(xué)和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)和作息時(shí)間大部分由自己掌握，以及豐富多彩的課外活動(dòng)等，他們要獨(dú)立面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力、生活上的瑣事，還要面對(duì)來(lái)自不同地方、性格各異的同學(xué)，協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系，這些壓力可能會(huì)使有些學(xué)生感到很不適應(yīng)，無(wú)所適從。不良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也可能會(huì)使學(xué)生感到空虛、無(wú)聊、感到前途渺茫。 4.2個(gè)人自身因素 4.2.1個(gè)體的生理因素 高職院校的學(xué)生，年齡一般處于1823歲之間，屬于青年初期末和青年中期，這個(gè)階段的學(xué)生

7、心理發(fā)展處于迅速成熟而又沒(méi)有完全成熟的過(guò)渡期，生理發(fā)育已經(jīng)比較成熟，但是心理發(fā)展相對(duì)落后。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)。，心理矛盾與沖突時(shí)有發(fā)生。如理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立性與依賴性的沖突、自尊與自卑的沖突，等等，這些矛盾沖突如果不能及時(shí)疏導(dǎo)和解決，就可能會(huì)給他們帶來(lái)心理問(wèn)題。 4.2.2個(gè)體的心理因素 在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，高職院大學(xué)生的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。自我觀念發(fā)展較快，但還沒(méi)有形成完整的人生觀和價(jià)值觀。高職院大學(xué)生正處于心理迅速發(fā)展的時(shí)期，自我觀念發(fā)展較快，但他們的人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，并且隨時(shí)會(huì)受到來(lái)自多方面因素的影響，如社會(huì)環(huán)境中

8、媒體、網(wǎng)絡(luò)等。他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，主要表現(xiàn)在迫切要求深入了解自己、發(fā)展自己，提高自我評(píng)價(jià)能力、自我教育能力，但由于他們社會(huì)生活的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)人不能正確對(duì)待自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，不能立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高或缺乏自信，不能夠正確認(rèn)識(shí)自己和他人，看問(wèn)題常常有失偏頗，影響到與他人的交往。 生理發(fā)育趨于成熟與心理發(fā)育發(fā)展相對(duì)不平衡與不穩(wěn)定。高職院大學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)比較成熟，但是心理發(fā)展相對(duì)落后。在這個(gè)階段，他們的性意識(shí)和性體驗(yàn)欲望增強(qiáng)，容易產(chǎn)生性沖動(dòng)?？墒怯制毡槿狈ο嚓P(guān)方面的正確的生理和心理學(xué)知識(shí)，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。缺乏正確的戀愛(ài)交友的觀念，崇尚錯(cuò)誤的戀愛(ài)

9、觀，走人愛(ài)情誤區(qū)，這些都可能會(huì)引起高職院大學(xué)生的心理失衡，產(chǎn)生心理障礙。 學(xué)習(xí)方面理想與現(xiàn)實(shí)的落差。來(lái)自普通高中的高職學(xué)生基本上是沒(méi)有大到普通本科錄取線無(wú)奈之下才走進(jìn)高職院的，高考失敗的陰影籠罩心頭，學(xué)習(xí)沒(méi)勁。在職業(yè)院校更加看重的是實(shí)踐動(dòng)手能力，競(jìng)爭(zhēng)一樣激烈，要想在高職院校表現(xiàn)出色并非易事，這種理想與現(xiàn)實(shí)的落差也可能會(huì)給一些高職院大學(xué)生造成極大的心理壓力。 在職業(yè)選擇方面，高職院大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景普遍信心不足，且在就業(yè)的時(shí)候缺乏明確的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位，就業(yè)受挫，給個(gè)體的影響很大。處于青年期、還未踏入社會(huì)的學(xué)生因缺乏各方面的鍛煉，在碰到問(wèn)題、困難和挫折時(shí)?？赡軙?huì)不知所措或逃避困難，表現(xiàn)出了較低的耐挫能力。 高職院大學(xué)生屬于大學(xué)生群體，但又與普通大學(xué)生群體有所不同，