1、 七年級(jí)語(yǔ)文繁星教案七年級(jí)語(yǔ)文繁星優(yōu)秀教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握以下字詞的音、形、義： 半明半昧清寂霎眼星群密布 2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。 3、觀賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟表達(dá)的感受。 4、喜愛(ài)生活，學(xué)會(huì)觀賞身邊的美。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。 2、運(yùn)用比方、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 課前預(yù)備： 教師： （1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 （2）向?qū)W生供應(yīng)有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。 a、簡(jiǎn)介。 b、寫作背景。 學(xué)生： （1）閱讀課文及教師供應(yīng)的材料。 （2）一般話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。 （3）熟讀課文第

2、三段。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況： 二、導(dǎo)入新課： 巴金喜愛(ài)大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)展了觀看感受，文中是如何寫觀看到的情景及感受的，讓我們來(lái)認(rèn)真研讀課文。 三、研讀課文： 1、依據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文構(gòu)造。 （學(xué)生先個(gè)人思索，然后爭(zhēng)論發(fā)言） 參考意見： 第一局部（第1段）：描寫“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。 其次局部（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)探望繁星的情景和感受。 第三局部（第34段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以確定、

3、認(rèn)可）。 2、在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)展了觀看，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討溝通，預(yù)備在全班發(fā)言） 參考意見： “望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?“好象它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我說(shuō)話一樣?！?“我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉?。?“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?“那四顆光明的星星是頭，下面幾顆看，那個(gè)巨人還在跑呢！” 3、把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

4、參考意見： 運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。 把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜蜜的感受；把星天比作朋友，是為了突出看繁星時(shí)親切和諧的感受，它們表達(dá)了對(duì)星空、繁星（即大自然）的喜愛(ài)之情，對(duì)美妙生活的憧憬，童心、童趣不減。 七年級(jí)語(yǔ)文繁星優(yōu)秀教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面; 2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩的思想感情; 3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn) 的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。 課前預(yù)備 學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下解釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解。課前朗讀課文。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 理解

5、課文內(nèi)容，說(shuō)出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及的真實(shí)的感受，結(jié)合的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)展片段寫作。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃耀著才智的光線。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我歡樂(lè)時(shí)、哀痛時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中查找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝視那布滿奇妙顏色的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，教師播放一段音樂(lè)，你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你眺望星空時(shí)的遐想和感受。(播放秋日的喁語(yǔ)的音樂(lè)。) (1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。 (2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢

6、。 (3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象特別豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和奇怪，這都是很珍貴的品質(zhì)，盼望你們永久保持這份純真和美妙。 布滿激情誦“繁星” 教師指導(dǎo)語(yǔ)：聞名作家巴金也是一個(gè)特喜愛(ài)看天上繁星的人，很多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰視星空，在他年輕的心中激起了許很多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹朔毙沁@篇美麗的散文中，為了讓我們也能共享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗讀競(jìng)賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種奇妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪番朗讀課文，然后進(jìn)展組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的根底上，推舉一個(gè)代表，到大組進(jìn)展朗

7、讀展現(xiàn);另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)展評(píng)點(diǎn)和打分，最終選出最正確朗讀者。 (1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推舉代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)學(xué)問(wèn)，比方重音、節(jié)奏、停頓等。) (2)大組朗讀展現(xiàn)，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最正確朗讀者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè)，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。) (3)教師總結(jié)：剛剛，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美妙的意境沉醉了，大家好像沉醉在那美妙的夜色中，享受著美妙的星空給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，看來(lái)好的文學(xué)作品的確要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美妙世界。 (4)教師頒獎(jiǎng)。(依據(jù)班級(jí)實(shí)

8、際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最正確音色獎(jiǎng)、最正確表現(xiàn)獎(jiǎng)、最正確朗讀處理獎(jiǎng)、最正確情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。) 認(rèn)真研讀析“繁星” 教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛剛，我們?cè)谄婷畹囊魳?lè)伴奏下，傾聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)沉醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片絢爛的星空，仿佛捕獲到了的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，討論是如何為我們描述這樣的畫面的。 (1)學(xué)生讀書，思索，填表。(教師可以巡回指導(dǎo)) (2)師生溝通，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展現(xiàn)學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，教師在充分確定學(xué)生的.根底上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是假如學(xué)生填的詞語(yǔ)精確精彩的話，教師要準(zhǔn)時(shí)確定，并且說(shuō)明這樣用

9、詞的效果。) (3)教師進(jìn)一步啟發(fā)爭(zhēng)論：三次看星星，每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了怎樣的感情? (先讓學(xué)生思索若干時(shí)間，再爭(zhēng)論發(fā)言。) 明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;其次次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了對(duì)繁星的喜愛(ài)，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出寫作角度有不同就行。 點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心 教師指導(dǎo)語(yǔ)：在的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，奇妙無(wú)比。文章之所以有如此奇妙的意境，是由于文章既有對(duì)星空真實(shí)的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品嘗，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，仿照課文的寫法，根據(jù)“慢慢

10、的我仿佛觀察我仿佛聽見我覺(jué)得”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。 (1)學(xué)生大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子。 (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)展賞析，并按要求寫作。 (3)大組溝通匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展現(xiàn)學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫作的體會(huì)。) (4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然適宜。教師盡量以鼓舞和確定為主。 課堂小結(jié)教師總結(jié)：今日，我們一起走進(jìn)了巴金的作品星空，領(lǐng)會(huì)了大海、夜色和星空的美妙，感受了作家那種追求自由，渴望美妙的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處肯定也有了一個(gè)熱切的期盼，那就是要像巴金那樣

11、，做一個(gè)憧憬美妙，追求美妙，展現(xiàn)美妙的人，只要努力，你們的愿望肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。 課后學(xué)習(xí) 1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚遠(yuǎn)眺星空的情景，寫出你的感受。 2、查閱有關(guān)星空學(xué)問(wèn)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳奇，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。 【教學(xué)總結(jié)】 依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采納了以下方法： 一、整體感知，運(yùn)用比照，理清構(gòu)造 上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)了漂亮的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新穎夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展現(xiàn)了巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的學(xué)問(wèn)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。 在了解了本課的一些背景學(xué)問(wèn)后，我要求學(xué)生通讀課文，思索：

12、課文有幾小節(jié)，寫了幾次看繁星?而后通過(guò)比照，使學(xué)生了解到：在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相像之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文構(gòu)造，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。 二、品嘗語(yǔ)言，理解感悟，注意朗讀 本文語(yǔ)言美麗，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺(jué)得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并溝通：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)展比擬閱讀，明確比方、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品嘗。讓學(xué)生深刻理睬這些擬人句、比方句表達(dá)了的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)潔的理解分析。 三、積存運(yùn)用，進(jìn)展仿寫。 小練筆：仿照課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，根據(jù)“慢慢地我仿佛觀察我仿佛聽見我覺(jué)得”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。 回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有許多缺乏之處。整堂課的教學(xué)消失了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是由于自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品嘗的時(shí)間缺乏，以至于對(duì)文本的把握欠缺。 在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比擬好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟識(shí)的緣由。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏學(xué)問(wèn)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把很多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式