1、 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)“扭、胯、廚”等7個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“祭祀、仿佛、愿心、無(wú)端、伶俐、希奇”等詞語(yǔ)的意思。2聯(lián)系上下文，結(jié)合閏土的外貌、言行感知閏土這個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年形象，理解“我”對(duì)閏土的特殊情感，理解含義深刻的句子。 3初識(shí)魯迅，了解魯迅先的文學(xué)成就。教學(xué)重難點(diǎn) 本課教學(xué)重點(diǎn)為感知少年閏土形象，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法。本課教學(xué)的難定為：通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我” 對(duì)閏土的特殊情感。學(xué)情分析 少年閏土選自魯迅小說(shuō)故鄉(xiāng)。通過(guò)“我”的回憶描繪了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象，反映了“我”和閏土兒時(shí)真摯的友誼。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入

2、】一、從圖入手，落實(shí)初讀，理解字詞讀，是最簡(jiǎn)單、最成熟，也是最有效的言語(yǔ)活動(dòng)，課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)地把課文讀通，讀順，才能預(yù)約下一步的精彩。開(kāi)課伊始，我出示課文插圖，結(jié)合文中第一段描述：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”憑借生動(dòng)形象的畫(huà)面，聲情并茂的描述，努力營(yíng)造一種濃濃的情感氛圍，讓學(xué)生初步感知這位與他們相距甚遠(yuǎn)的同齡人。此時(shí)讓學(xué)生帶著一種新奇感初讀課文，努力把文章讀正確，讀通順。在交流詞語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本課很多詞語(yǔ)比較生僻，我將“獾豬”、“猹”、“鵓鴣”等表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)歸為一類(lèi)，將“祭祀”、“秕谷”等其他生詞以及學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的難讀詞語(yǔ)歸為一類(lèi)。將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)出示，一方面便于學(xué)生掌握，另

3、一方面也易于學(xué)生積累，提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率?！局v授】二、以圖為脈，細(xì)細(xì)品讀，感悟形象在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生深入文本，才能將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中具體可感的人物形象。在一過(guò)程中，我較好地利用了文中的兩幅插圖，以圖為脈絡(luò)，將全文內(nèi)容重新組合，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，感悟閏土的性格特征。1聚焦插圖，學(xué)以致用悟方法學(xué)生在初讀課文之后，對(duì)“閏土”名字的由來(lái)以及這個(gè)人物的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。在此時(shí)出示課文的第二幅插圖（“我”和閏土的交談圖），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)是閏土？把文中描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，學(xué)習(xí)作者寥寥幾筆，抓住特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法。紫色的圓臉生活在海邊，常吹海風(fēng)，皮膚呈紫色健康頭戴一頂小氈帽

4、紹興鄉(xiāng)下人的常見(jiàn)打扮忙月的兒子頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈親人的重視、疼愛(ài)在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀此句之后，不妨讓學(xué)生當(dāng)堂演練一番：“如果，也讓你來(lái)用上一段話(huà)向我們介紹一下閏土身邊的我，你會(huì)怎樣寫(xiě)？”引導(dǎo)學(xué)生抓住少爺“我”的特征：白皙的圓臉生活在城里，很少曬太陽(yáng)頭戴一頂毛線(xiàn)帽少爺?shù)拇虬缟泶┮患{(lán)色的長(zhǎng)袍讀書(shū)人看似非常簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由閱讀走向摹仿，滲透了讀悟練的教學(xué)理念，將小練筆與閱讀教學(xué)巧妙地融合在一起。 2延伸插圖，提綱契領(lǐng)品文本在仿創(chuàng)外貌描寫(xiě)之后，我仍引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，從圖中“我”的眼神中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“我”的“羨慕”之情，直接指向課文第16段的學(xué)習(xí)。 ??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的

5、希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。 （1）自由讀這段話(huà)，理解“希奇”的意思。（非常少見(jiàn)） （2）閏土給我講述了哪幾件“希奇事”？默讀課文616段，試著找出描述幾件事的具體界限，用小標(biāo)題概括這幾件事。 （3）重點(diǎn)段落重點(diǎn)講，圖文對(duì)照明形象瓜地刺猹是文中的“我”印象最深的事情，我以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生同桌、男女以及師生對(duì)讀刺猹的對(duì)話(huà)部分。在品讀中引導(dǎo)學(xué)生想象相應(yīng)的畫(huà)面，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想象猹的伶俐、閏土的動(dòng)作。之后，再次出現(xiàn)“瓜里刺猹”圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一段話(huà)，從而使閏土這一人物形象在讀文、想象的過(guò)程中鮮明地樹(shù)立起來(lái)

6、。 接著，我用引讀的形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其他的三件事。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由扶到放的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。于是，課堂上學(xué)生圈詞劃句寫(xiě)批注，形成了一個(gè)默默讀書(shū)的場(chǎng)，一個(gè)靜靜思索的場(chǎng)，一個(gè)細(xì)細(xì)品味的場(chǎng)，之后又出現(xiàn)了議論紛紛交流觀點(diǎn)的場(chǎng)。 （4）巧借生活體驗(yàn)，突破理解難點(diǎn)。這篇文章中有著特殊含義的句子就是第16段，理解了“院子里高墻上的四角的天空”這條短語(yǔ)的含義，重點(diǎn)句子的意思就會(huì)迎刃而解。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生巧借生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)句子的含義：見(jiàn)多識(shí)廣的閏土給我的生活中吹來(lái)了一股清新的海風(fēng)，他同我往常的伙伴一樣嗎？他怎能不讓我這樣感慨： 指名讀。??！閏土的心里這段話(huà)。 你聽(tīng)出“我”對(duì)閏土

7、的羨慕，佩服，向往是啊，閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我可能在閏土在瓜里刺猹的時(shí)候，我可能在閏土在看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我可能在閏土在感受大自然的豐富多彩的時(shí)候，我只生活在一個(gè)狹小的天地里，過(guò)著富足而單調(diào)的生活，就像一只井底之蛙。我怎能不這樣感慨：齊讀：??！四角的天空。以上四步，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，循序漸進(jìn)地感悟閏土的形象，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中的具體可感的畫(huà)面?！净顒?dòng)】三、以圖作結(jié)，情動(dòng)辭發(fā)，深化形象在學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為腦海中的具體可感的人物形象之后，我再次將課件切回到第一幅插圖，讓學(xué)生有感情地背誦“瓜地刺猹”的段落。 在背誦之前，我先請(qǐng)學(xué)生讀讀將要背誦的有關(guān)語(yǔ)段，交流背誦的方法。我想，結(jié)合

8、以往的背誦經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難找出抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦、列提綱背誦、想象畫(huà)面背誦等方法，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行背誦。我想，學(xué)生一旦掌握背誦的方法，養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，積累的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐厚，運(yùn)用起來(lái)自然得心應(yīng)手。 積累所得的語(yǔ)言?xún)H僅是暫時(shí)貯藏在學(xué)生的腦海中的，只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐的語(yǔ)言，才能被學(xué)生真正的理解吸收，從而實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)材料。我創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生練筆。我請(qǐng)學(xué)生想象30年后，“我”和閏土相遇的畫(huà)面，以“30年后，我又見(jiàn)到了閏土?！睘殚_(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)，我想學(xué)生很可能從相遇時(shí)的快樂(lè)、30年后閏土的模樣、回憶兒時(shí)的友誼等幾方面來(lái)寫(xiě)。 在學(xué)生交流之后，我出示故鄉(xiāng)中描寫(xiě)閏土模樣的句子，讓學(xué)生在想象的美好與事實(shí)的殘酷中形成強(qiáng)烈的心理落差，自然也產(chǎn)生了閱讀期待心理。于是，順勢(shì)推薦故鄉(xiāng)一文，請(qǐng)學(xué)