1、Word 教學設(shè)計的心得體會分享 數(shù)學課堂設(shè)計要發(fā)揮同學的主體性。接下來就跟著我的腳步一起去看一下關(guān)于教學設(shè)計的心得體會吧。 教學設(shè)計的心得體會篇1 1、考慮了教學的整體性設(shè)計與實施 學問是一個整體，在我們平常的教學中，對不時期，不同階段的教學內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設(shè)計也要有一個整體性思索，這樣才能使同學真正完整的把握學問，形成力量。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，把握正確的“坐、立、行”姿態(tài)，坐，立，行是(學校體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時間長了就會形成身體的不良姿勢，以后再矯

2、正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來很多不便。一班級兒童對坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對同學的這些相關(guān)學問進行鞏固性練習強化，他對水平一學問的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省學校學科教學建議之一，通過學問與動作的結(jié)合練習，使同學建構(gòu)起比較清楚的學問結(jié)構(gòu)，形成真正的力量，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。 2、采納了符合低班級同學的教學策略 師生互動的可行性 低班級小伴侶特殊依靠老師，在本課中，沈老師抓住了這個同學的心理特點。在教學中，他能主動與同學一起玩，一起跳，時常會看到小伴侶圍到老師身邊

3、，一起活動，在融洽的學習氛圍中，同學的學習有了愛好與依靠。例如，在跳動教學的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小伴侶，跟老師一起來玩一玩，好嗎?”此時的同學都很興奮的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一起玩的心理特征，通過互動使同學都能活動起來，并利用逐步學習的學問與動作進行肯定的熬煉，達到了讓同學身體活動開的目的和學習的目的。 語言溝通的合理性 老師在給低班級小伴侶在上課時，提問是要留意方法的。我認為，比較直觀 的、形象的、生活化的語言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學服務(wù)，為同學動作的學習，技能的把握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石

4、頭”“布”時，沈老師問：“小伴侶，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”同學會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”同學在老師動作提示下，絕大部分同學能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的?”由于小伴侶有了前兩個動作的積累，因此，稍做思索與對比，能夠想象起“布”的詳細動作。再如，在仿照動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小伴侶，剛才在玩剪刀、石頭、布時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(同學溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小伴侶，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較

5、直觀、生活化的語言，讓同學在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使同學在學習中探究學問與動作，顯得比較有效。 競賽嬉戲的鼓舞性 小伴侶都喜愛競賽，沈老師在自由跳動后面，設(shè)計了“跳動接力”嬉戲，通過嬉戲來帶動同學的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，同學印象深刻，主動去學習與把握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習狀況，還對同學個體的動作也進行了對比與強調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小伴侶在說：“_，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實在這樣的比較與相互評價中，同學的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)分，體現(xiàn)了教學的價值，對自身動作的正確性

6、也有了新的熟悉，為以后學習立定跳遠奠定了肯定的基礎(chǔ)。 在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小伴侶示范時，排在后面的部分小伴侶看不清晰，我覺得此時可以讓示范的小伴侶換個位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體同學都能夠欣賞到正確動作，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳動呼啦圈接力”中，對不同同學的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳動，對于一部分同學是不相宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些同學能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳動，這樣也體現(xiàn)了學習的層次性，同學的差異性，為同學的真正需求而去落實教學。 教學設(shè)計的心得體會篇2 新

7、的課程理念強調(diào)課程設(shè)計必需從同學的角度動身,要與同學的經(jīng)受和閱歷相聯(lián)系,所提倡的是以人為本,以同學為主體,關(guān)注同學終身可持續(xù)進展,注意各種力量和創(chuàng)新意識的培育.課堂教學應(yīng)遵循教學規(guī)律,循序漸進.在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學課堂教學中教育觀,引領(lǐng)讀者課堂教學設(shè)計方案,能從數(shù)學課堂中概念教學,命題教學,復(fù)習課等教學各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺,在我十幾年的教同學涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設(shè)計密不行分,如若你課前能做大量的預(yù)備工作,對課的重點,難點進行充分的討論,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性精確 性能作預(yù)備,大量公開課的勝利應(yīng)歸功于課的設(shè)計. 數(shù)學

8、課堂要生活化,新課程提倡用詳細的,好玩的,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導同學投入數(shù)學活動,使課堂教學內(nèi)容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,讓同學感受到數(shù)學來源于生活,產(chǎn)生樂于接受的心理.比如:在引入分數(shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓同學體會到數(shù)學的有用性;在講角的比較大小時,利用同學熟識的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的周長時,教學一開頭設(shè)計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同外形的賽道進行競賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,假如它們同時,同速從一點動身,那么誰先到達原動身點呢 函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應(yīng)關(guān)系,衣服上

9、的紐扣與紐門的對應(yīng)關(guān)系.通過引入生活中的例子,可豐富同學的感性熟悉,激發(fā)同學的學習愛好. 在數(shù)學教學設(shè)計中,我們總是在教育同學,學習科學學問的重要性,而形成科學態(tài)度,科學精神更重要.所謂科學態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的,探究的,制造的精神.可是這種態(tài)度和精神不行能離開學科教學,離開學科進展的實際過程單獨進行說教.它必需滲透在學科教學的過程之中.教學模式具有多樣性,詳細如何選擇,要依據(jù)同學的學問水平,學習動機,學習力量,學習風格和學習態(tài)度來選擇,也可依據(jù)老師的自身的不同的特長,數(shù)學素養(yǎng)和教學風格來選擇.對數(shù)學教學內(nèi)容有透徹的理解,又擅長用生動的語言表達自己的思想,這

10、樣的老師運用講練結(jié)合教學模式往往效果較好,而有的老師洞悉數(shù)學思想進展的脈絡(luò),又擅長啟發(fā)同學的思維,這樣的老師運用引導發(fā)覺模式就比較適當.如數(shù)學概念的教學中,有的用數(shù)學的式子來定義,如正比例函數(shù),反比例函數(shù),一次函數(shù),二次函數(shù)等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義,如方程等; 在我認為,老師在課堂中,應(yīng)當更多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色.激發(fā)了同學求知欲望后,老師就應(yīng)準時地將新課的內(nèi)容有方案,有層次,由淺入深地展現(xiàn)給同學,并讓同學參加新學問建立的過程,促使同學對新學問加以理解和把握.同時,在教學過程中要有意識地結(jié)合教學內(nèi)容向同學顯示怎樣思索的信息,提高思維力量.課堂教學結(jié)構(gòu)雖有其比

11、較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要依據(jù)不同的教學任務(wù),教學內(nèi)容和本班同學的實際狀況加以調(diào)整,并有機地結(jié)合起來.優(yōu)化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節(jié)課支配的程序成為一個科學有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分.這些問題是新,舊學問的結(jié)合點,老師應(yīng)關(guān)心同學理解新知,依據(jù)同學已有的學問,提出最近進展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)學問遷移.老師要調(diào)動同學學習樂觀性,引導同學打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學中應(yīng)引導同學通過動手,動口,動腦加以分析解答,調(diào)動多種感官同時參加學習過程,參加探究學問的過程.依據(jù)同學的質(zhì)疑,老師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,

12、解惑,提高課堂教學的效率.老師尤其要鼓舞低差同學質(zhì)疑,急躁地賜予解答. 數(shù)學教學設(shè)計能從數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié),使我們體會到數(shù)學設(shè)計中應(yīng)考慮各要素,依據(jù)課的內(nèi)容,同學做好課前設(shè)計,為課堂教學供應(yīng)充分素材,達到課堂教學的目的. 教學設(shè)計的心得體會篇3 主題單元教學是依據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,老師遵循同學身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、學問技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于詳細的生活情境之中，有利于同學對學問技能的意義建構(gòu)，重視同學技能的綜合運用的實踐體驗，提高同學理解和運用學問和技能的力量和意識。 在整個學習過程中，我發(fā)覺主題單元設(shè)計可以關(guān)心我清楚地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以： 1、關(guān)心我指導同學認真讀單元主題，帶著單元主題走進