1、移動互聯(lián)網(wǎng)條件下日常作業(yè)分析與優(yōu)化的研究鹽城市響水縣運河中心小學 嵇華一、研究目的和意義、平板電腦等作為一種普及性最為廣泛的終端設(shè)備，在教育了可以用它打外，還可以借用終端來隨時隨地的學習。因此，移動終端由于具備體積小、攜帶方便、處理文件高速高效等特點，可以在互聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)條件下學生學習的終端，除了需要較高的硬件配置以外，展，能在智能移動上使用的越來越多，現(xiàn)在APP應(yīng)用比較廣泛，如一起作的作業(yè)，還可以學習自己感的知識，并能隨時隨地地與具有有相同的足學生的多樣性、趣味性需求，因此作為移動互聯(lián)網(wǎng)條件下利用學習的終端上 APP 應(yīng)用來優(yōu)化日常作業(yè)的布置和實施是可行的。引導學生改變傳統(tǒng)學習方式，主動參

2、與知識探究，主動合作，在知識的獲得過 改善師生行為。通過該課題的研究，教師在教學目標的制定、教習的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的學資源，特別是的廣泛使用，可以大幅提升學校現(xiàn)代化水平，迅速縮短與學校教學的差距，提高校際水平，提高我校的教育水平。二、研究特色和創(chuàng)新之處圍繞日常作業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮作業(yè)功效，傳統(tǒng)的“”作業(yè)形式是不夠的，頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的教學。用一個成語則可以錯點，制作微，可以有效地促進學生家庭作業(yè)的完成，有效引導學生進行自主開發(fā)。以課題研究為抓手，以課題組成員為，帶動其他老師，學習使用camtasiastudio錄屏開發(fā)“微課”，學科組

3、教師分工合作，資源共網(wǎng)絡(luò)資源。目前都在組織“微課”評選活動，許多優(yōu)質(zhì)的“微課”曬在網(wǎng)上，教師可以在瀏覽的時候，及時的把適合的資源，充實到校本資“三、整體工作進度和計劃程使全體教師上、行動上取得共識，更新觀念，為實驗的開始做好必要第三階段：實驗總結(jié)階段，對學校參加基礎(chǔ)教育課程實驗進行一次客觀的總結(jié)與評價。通過教師間的共同學習與研討，使教師認識到“學無止境、四、研究方法和技術(shù)路線業(yè)題，并通過“班級管理”布置作業(yè)。學生完成作業(yè)、提交后可以馬上知線比賽等，實現(xiàn) 網(wǎng)上學習功能。教師通過“班級管理”可以及時了解每“零作業(yè)批改”是華東師范大學教授指導的家庭作業(yè)批改實6分析一下批改要點，再由組長改其組員的作業(yè)，并指導檢查同學訂正，負預(yù)期的成果有：六、結(jié)論日常家庭作業(yè)不，這是農(nóng)村小學生的一個普遍現(xiàn)象，是制約教學質(zhì)量終端，將移動互聯(lián)網(wǎng)跟家庭作業(yè)有機整合起來，實現(xiàn)個性化的學習和移動我國名教學野先把生的立學分五個段第階段：小學一年級三年級處“完全依階段”這個階段學的學00%依靠老師；第二階段：小學三年級到六年級處于“基本依賴階段”，這個階段學生能25%的內(nèi)容，75%50%50%75%5%波大學