1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)目的1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。教學(xué)重難點導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計 分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有 20_年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學(xué)習(xí)安塞腰的表演，并揭示其文化意韻的。二、研習(xí)課文（一）速讀，整體感知。1.劃分結(jié)構(gòu)層次。_共分

2、為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思_的。結(jié)構(gòu)圖表）2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。（容不得一股勁！）解，教師點撥。）（句式特點：排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革）（二）精讀，重點突破。掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注的生命的力量相輔相助的。特點，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）（多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和

3、氣勢。4.指名朗讀，自由評議。感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再面展示安塞腰鼓的美的。想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。發(fā)表見解。三、遷移練習(xí)（播放畫面）要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300 字。當(dāng)堂交流、評講。四、布置作業(yè)（一）自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（二）思考課后練習(xí)三。教后記：1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生境。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方

4、式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維很好的解決。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 2一、導(dǎo)入、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。、看后你有何感受？、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_，題目是二、整體把握 這篇_要表達(dá)什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。 說一句話：_的安塞腰鼓 _分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？、討論明確上述問題。三、分角色讀主體部分、讀課文

5、。、仿句。四、品讀、結(jié)尾句的含義。、_美嗎？美在哪里？美在這篇_，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。_大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會?？旃?jié)奏使的神韻

6、。歌頌西北漢子？擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。五、結(jié)束語安塞腰鼓既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩昂奮、氣壯山河的時代之歌。給你們一份禮物：龍泉日報 菁菁校園等你去發(fā)表一篇_，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是我讀安塞腰鼓安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 3【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用?！窘虒W(xué)重、難點】：1、學(xué)會有感情地朗讀課文，從整體上把握_的基調(diào)2、品味語言，體會

7、作者是如何將文字與表演融為一體的【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（點擊一段安塞腰鼓的音樂）聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。（點擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）起來學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文安塞腰鼓。二、朗讀課文，整體把握1、教師配樂朗讀，學(xué)生在聽的過程中找出最喜歡的段落2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落4、請幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來，與大家分享，并說說各自喜歡的緣由（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生的朗讀作一二點撥，也可讓學(xué)5、三、品味語言，把握修辭越豪放的？一。

8、反復(fù)：使語言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂四、模仿課文，寫作練習(xí)1、聽一段琵琶名曲十面埋伏，以下面任意一個句式為例仿寫。（2）每一個音符都。每一個音符都。每一個音符都。每一個音符都。2、請幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請學(xué)生點評也可自己作適當(dāng)點評。五、小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)安塞腰鼓既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 4教學(xué)時間1 課時學(xué)習(xí)者分析 1學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。二、過程與方法1

9、.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。三、知識與技能1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。3借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。教學(xué)重點、難點 1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。教學(xué)過程教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課馬上播放安塞腰鼓的影像。教學(xué)活動21.談感受1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場面所震撼教學(xué)活動31.師生交流師：那么大家能不能找?guī)讉€詞語來概括安塞腰鼓場面的特點？生：粗獷、

10、雄渾、恢弘、磅礴等。同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。教學(xué)活動41.朗讀表演1）分角色朗讀；2）放朗讀的錄音；3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊(yùn)。教學(xué)活動51學(xué)生交流體會揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。教學(xué)活動61大家討論師：作品怎么會給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、底想給我們表現(xiàn)什么呢？學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。學(xué)生代表：1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。3）歌頌承載原始生命的黃土高原。師：同學(xué)很有見解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時間，想一想我們國家當(dāng)時的背景。2多媒體展示背景：1）中國改革開放于

11、1978 年12 月，80 年代，劉成章先生，郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓-呈現(xiàn)理智的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期，這個時代的激情自由揮灑的真實寫照么？釋放的同時。更是當(dāng)今社會的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。同學(xué)們暢所欲言。3師生共同總結(jié)：沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那我們有著原始生命的無窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！教學(xué)活動71全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。全班起立，共同高喊：我能行，我能成功

12、！喊三次，一次比一次聲音高，最后一次使出渾身的力量喊出來。教學(xué)活動8 作業(yè)下去寫一份釋放自己生命力量的計劃書。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 5教材分析鑒賞能力。表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。學(xué)情分析導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件雄渾的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點和難點角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。和豐富的文化內(nèi)

13、涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 6【教學(xué)目標(biāo)】1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀，品味_中排比的作用。【教學(xué)難點】感受_的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。【課時安排】1 課時?！窘虒W(xué)過程】視頻導(dǎo)入這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們看看吧?。úシ虐踩牡囊曨l。）師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）品讀課文活動一：自由朗讀

14、課文（學(xué)生讀后談感受。）明確：氣勢 修辭最大的特點大量運(yùn)用不同形式的排比。）“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！薄笆谷讼肫穑郝淙照沾笃欤R鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）提取、分析并整合。）活動二：朗讀表演1.小組合作找排比。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）2.勾畫排比讀一讀。3.大家齊來演

15、一演。4.全班一起理一理。語言的特點。）抒發(fā)感受活動三：想一想，說一說想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？作研讀。）師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）我來創(chuàng)作活動四：我手寫我心排比的修辭手法寫一段文字吧！（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）結(jié)束語安塞腰鼓是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量安塞腰鼓教學(xué)

16、設(shè)計 7【教學(xué)設(shè)想】年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了?！窘虒W(xué)目的】1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵。2、能力點：理解排比修辭手法的類型及其在_中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解_內(nèi)容。3、知識點：理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)重點】1、朗讀課文，理解_內(nèi)容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢?！窘虒W(xué)難點】1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇_中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)時間】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、檢查預(yù)習(xí)1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆碰撞 搏

17、擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)_的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。三、正課研討教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)： 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。 它是人、鼓合一的，

18、沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。第二段：從但是到成了茫茫一片。第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。3、第二段可以分成幾層?分成四層：及給人的聯(lián)想。第二層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層(從好一個安塞腰鼓到那里

19、再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4、_怎樣寫表演前的情況?從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。5、這樣寫有什么好處?為下文寫腰鼓表演蓄勢。6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點?壯闊、豪放、火烈。7、作者是怎樣寫的?先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。8、這樣寫有什么好處?運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。鼓很適當(dāng)。9、這腰鼓這一段用了那些

20、反義詞?空氣：冰冷燥熱;陽光：恬靜飛濺;世界：困倦亢奮10、運(yùn)用反義詞寫有什么好處?用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。11、如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?虛寫。12、用虛寫有什么好處?用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了_的內(nèi)涵。13、作者聯(lián)想到什么?聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。四、課堂小結(jié)_描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出

21、了陜北人的性格特征。五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一。2、給下面的詞配上一個同義詞：忘情( ) ) 火烈( ) )晦暗( ) ) 搏擊( ) )第二課時一、抽查預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)入新課課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。三、正課研討1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2、_第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。3、這樣寫有什么好處? 響聲，氣勢不同反響。4、_第二

22、段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5、黃土高原啊這一段寫了什么?后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經(jīng)蝕消了生命的元氣，已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。7、第二段的第四層寫什么?總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)腰鼓給人心靈的震撼。這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

23、不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。9、為什么說當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，在。比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)_的思想感情起什么作用?句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

24、的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓赫?，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們13、歸納_的中心思想：重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。14、歸納_的寫作特點：_內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：

25、鏗鏘的短句; 激昂的排比; 疾猛的節(jié)奏。四、課堂小結(jié)這篇_氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊子都罌群激越，增強(qiáng)了_感人力量。五、布置作業(yè)1、課后練習(xí)二、三、四題。2、寫出了面詞的反義詞：晦暗( ) ) 閉塞( ) )擺脫( ) ) 恬靜( ) )3、簡答： _以什么作為線索? 安塞腰鼓的特點是什么? 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖解這句話? 模仿文中的排比句寫一段話。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 8【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖

26、片和課感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行交流，注重生生互動，師生互動，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。（難點）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心放安塞腰鼓視頻）（多媒體投影：課題、作者）二、整體感知：1、師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀（想聽錄音呢，還是聽老師讀？），聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程上記號。2、注意以下生字詞語。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮（kngfn）：極度興奮。（2）晦暗（hun）：昏暗。（3）羈絆（jbn）：纏住

27、了不能脫身，束縛。（4）冗雜（rngz）：繁雜。（5）驀然（mrn）：突然，猛然。極點。（7）戛然而止（jirnrzh）：聲音突然中止。3、初步分析課文：（1）師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結(jié)尾來的場景？作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn) 4 次的特點，梳理出_描繪的四個方面。）姿美（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力（4）其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼

28、；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。三、朗讀品味。1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落受？怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受？（學(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流自己的感受；并相互打分，點評。）2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體；（2）運(yùn)用排比使_的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解。（

29、教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）四、質(zhì)疑探究1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。2、學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準(zhǔn)備，并適時點撥：（多媒體選擇演示）（1）為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不化的產(chǎn)物。（2）為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”？因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)?。?）它使你驚異于那農(nóng)

30、民衣著包裹著的軀體，那消化著紅話怎么理解？（）“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒！”（第至自然段）要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢？（）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”怎么理解？師小結(jié)：大家對課文的有關(guān)語句的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，如果你有自己獨特的體會和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再結(jié)合_內(nèi)容加以揣摩，也有待于你們今后的閱讀來補(bǔ)充。五、小結(jié)、布置作業(yè)。國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。咱們南方也有我們獨具魅力的地域文明和地方文化，長興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞遍了大江南北，請大家學(xué)用課文句式、段式，模仿文中

31、的排比句寫一段話，描繪一下長興的“百葉龍”的表演場面安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 9設(shè)計理念：筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等，催民族。一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰中一次又一次情不自禁地贊嘆（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）線，把握了_的情感脈搏。）二、品讀感悟，入情入境（一）欣賞火烈的舞蹈（58自然段）1、師：細(xì)細(xì)地讀58 自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：火烈的舞蹈）2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請你畫出相關(guān)的句子讀一讀。3、指導(dǎo)朗讀：火花一樣，是斗虎一樣，是師：在這段話中，作者分別把這火烈的舞蹈比作驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎（生

32、說）。你從中感受到了什么？再讀，讀出熱情，讀出力量。（2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）使恬靜的陽光立即變得怎樣了？（飛濺了）使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請你找出來。從中你感受到了什么？4、師小結(jié)：面對這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀好一個安塞腰鼓。（作者通過五個比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。_有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。（二）傾聽沉重的鼓聲（911自然段）1、老師讀 自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板書：沉重的鼓聲）2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”

33、我們感受到什么？你想到了哪些詞？3、師：讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”，你覺得此時觀眾的心情可用哪些詞來形容？從中我們感受到什么？3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀好一個安塞腰鼓。情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會明白，此時觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）（三）走近元氣淋漓的后生（1214 自然段）1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元氣淋漓的后生）2、理解“元氣淋漓”：（1）哪些句子寫后生們的元氣淋漓？你覺得還可以用哪些詞來形容這些后生？“元氣淋漓”是什么意思？（2）拓展：理解“大

34、汗淋漓”。3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元氣淋漓”。4、師追問：這元氣淋漓的后生是誰養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的？5、師小結(jié)：看著這群元氣淋漓的后生，看著這片長出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀“好一個黃土地高原，好一個安塞腰鼓?！保ㄗ髡呓栀潯霸獨饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元氣淋漓”是重點，也是個難點。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元氣淋漓”的這一難點在層層剝筍中，在具體的語境中迎刃而解了。）（四）融進(jìn)變幻的舞姿（1517自然段）1、師：默讀第15 自然段，然后觀察插圖，你的眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：變幻的舞姿）你的心中感受到什么？2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作

35、為中國人會怎流） （1）師：在古代，安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的，表達(dá)了勞動人民對假、惡、丑的憎恨，對真、善、美的向往，讀（2）師：安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場上，遇敵來襲時是報警的信號；作戰(zhàn)失利時，是求援的呼聲；兩軍對壘時，是助威的號角；贏得勝利時，是慶功的笙歌。讀4、師小結(jié)：此時此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?！保ò踩呐c學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時向是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會，無須言傳。）三、回歸整體，升華情

36、感1、體會_寫作結(jié)構(gòu)：（1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢磅礴，氣吞山有何特點呢？請你們讀一讀，體會體會？（2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是 “靜動靜”。2、感受作者思想感情：（1）師：同學(xué)們，我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨特魅力。靜靜地想一想：作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？（2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。分再到整體?！边@一教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）四、拓展延伸，意猶未盡1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的多地了解祖國，了解祖國的

37、文化。了解安塞腰鼓，了解祖國文化，熱愛祖國文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的興趣，對祖國文化的熱愛，對偉大祖國的熱愛。）安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 10教學(xué)目標(biāo)人生的思考。構(gòu)成的場面描寫。有一定內(nèi)涵的場面描寫。教學(xué)手段多媒體powerpoint 工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件教學(xué)步驟（課前播放背景音樂黃土高坡）進(jìn)入上課時間。一、導(dǎo)入一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20_多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書課題三、師：請大家把課本打到12

38、3 23分鐘）四、結(jié)束瀏覽請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（34 張），圖片選用比較有張力、有氣勢的）（明確：安塞腰鼓表演）圍特點？（生：靜。）師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？(生：動或鬧。)那么這篇_的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？（生：前為安靜，后為寂靜。）誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？明確：2.我在田野中漫步，四周一片寂靜。素，想一想_中構(gòu)成場面的東西有哪些？（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？（明確：諸如粗獷、豪放、狂野

39、、大氣磅礴、活力等。）它？（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）幫助。有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。快而不亂，果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對_的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。好了，下面給大家 5 分鐘的時間大聲自由朗讀。十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點評。人數(shù)控制在34人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段

40、落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。（至此用時不超過 25 分鐘。）制作的_配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7 分36 秒，建議使用。）十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)以用文中的哪一句話來概括它？ 12 自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）十

41、四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）寧寂?！吧细F碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年動著生命之舞，燃燒著生命之火。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。十五、作業(yè)手法，150 字左右。2.朗讀_，體會_的修辭和句式特點。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 11【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難

42、點)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）（多媒體投影：課題、作者）二整體感知：1師：請快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。2注意以下生字詞語。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(kng fn) ：極度興奮。（2）晦暗(hun) ：昏暗。（3）羈絆(jbn)：纏住了不能脫身，束縛。（4）冗雜(rng z)：繁雜。（5）驀然(m rn)：突然，猛然。（6）嘆為觀止(tn wi gunzh)：贊美看到的事物好到了極點。（7）戛然而止(ji rnr zh)：聲音突然

43、中止。3學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。4，學(xué)生初談感受。5 一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）三。評點式品讀1、師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。 ）2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運(yùn)用比喻

44、，使描寫的對象更加形象生動具體；（2）運(yùn)用排比，使_的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。（4）：運(yùn)用反復(fù)，使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，推動情節(jié)和感情達(dá)到高潮。3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈土地。歌頌了黃土地上生活的人。四、質(zhì)疑探究1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什

45、么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。五、小結(jié)、布置作業(yè)。這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 12一、導(dǎo)入新課聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容。為了檢驗預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中

46、加以解決。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓安塞腰鼓在我們課堂上也燃燒一回吧?。úシ?13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達(dá)作用中找一點依據(jù)？句式修辭五、感知_結(jié)構(gòu)多媒體展示：結(jié)構(gòu)安靜的腰鼓（靜）火爆的腰鼓（動）寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）可見，_的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 13一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握主題文本：（1）掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第121

47、6 自然段。（2）了解_的結(jié)構(gòu)特點，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。2、感悟文本主題：高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。3、培養(yǎng)語文品質(zhì)：（1）在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。（2）在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。（3）在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。二、教學(xué)板塊設(shè)計（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。第一次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。第二次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。第三次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來

48、的強(qiáng)盛的生命。第四次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。1、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（1）假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：（2）通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時表演場景的氣氛。首先，要讓學(xué)生找出這 兩段中的比喻句，然后說說把什么強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。 12 字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。（1）后生們的（ ）、（ ）、（ ），（ ）地搏擊著，（ ）地搏擊著，（ ）的搏擊著。它（ ）

49、著你，（ ）著你，（ ）著你。 它使你驚異于那（ ）的軀體，那（ ）的軀體，居然可以釋放出那么（ ）的能量。（2）上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點與效果。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。次是：聲音、熱情、氣勢）（3）最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚摹跋t豆角、老南瓜”體會到什么？（艱苦）從“居然”體會作者的思想感情？（不可思議，敬佩） 15 文字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。 每一個舞姿都是（ ），每一個舞姿都使人（ ），使人（ ）。還可以變成詩歌排列的

50、形式：每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都是（ ），每一個舞姿都使人（ ），使人（ ）。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 14學(xué)習(xí)目標(biāo)1識記_出現(xiàn)的重點字詞，了解安塞腰鼓。2學(xué)習(xí)_通過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味_的語言。3學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入。師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?生：畫畫、雕塑、武術(shù)師：我們身邊的能列舉幾個嗎?生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌師：對，其實，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，氣勢宏大、場面壯能舞出點什么?二、理解題目。感知。三、整體把握課文。1解決_中的生

51、字詞。教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)?2_寫了什么?要求：默讀課文，回答下列問題。(1)_開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一直持續(xù)寫到了_的什么段落?_最后說：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出藝活動。由此，你認(rèn)為整篇_的層次可以如何劃分?歸納一下各表演后。)在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示，試著把這響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃者寫安塞腰鼓，要

52、表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。四、重點研讀。師：你認(rèn)為_哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。1_寫表演前的情況，有什么好處?師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。這里的靜，是為后面的動蓄勢。性格樸實；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。2作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。了_的語言氣勢，很好地寫出了安塞

53、腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。3容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎么理解?寫出了陜北高原人的性格特點：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。4如何寫安塞腰鼓的響聲的?聲勢的不同凡響。抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。聲響、光影的變換。)6為什么說：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球?覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。7如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?的世界，這也正是

54、希望之所在。五、小結(jié)。1_寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想通過敘寫，表有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。2在_的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)3安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)4閱讀這樣的_應(yīng)該注意的問題：學(xué)會調(diào)動自己的感覺經(jīng)六、布置作業(yè)(選其一)。1觀看千手觀音，寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供址)2你知道我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術(shù)表演形式嗎?

55、試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。第二部分絡(luò)議課實錄問題一：教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐：加法還是減法解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描寫的方法，學(xué)提到這節(jié)課，自己設(shè)計的內(nèi)容過于繁重。想法太多，反而一個也全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。以點代面，重點突破，從而更加深入地全面把握。陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體中不是為了展示自己對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好?；蛟S，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴(kuò)充，而是應(yīng)該想想怎么做減法。陳：很多老師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去

56、了自我和真實。實際上，一節(jié)課就是一實現(xiàn)的。評課時，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。陳：這是很難避免的壓力。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時是心中只有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系陳：我把你的安塞腰鼓教學(xué)簡記讀了兩遍，我認(rèn)為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進(jìn)行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。元，還可以從舞臺藝術(shù)的角度具體展開，比如：表演前：(人物)一群茂騰騰的后生。葉子，也吹動了他們的衣裳。腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸

57、實得就像那片高梁。我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，可以讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。表演中：像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計，是一個很好的思路，對于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，謝謝!某一個局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝，我很高興，哪怕就這一個問題我們達(dá)成了共識，都是我們討論的成果。問題三：如何認(rèn)識和處理_的特色陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個要點。通過這里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到，排比不是重復(fù)，而是從不同角度展開(或

58、者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。任：關(guān)于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深考試的角度，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。陳：另外，我在此受到的一點啟示是，比喻首先應(yīng)該建立在法，是否有道理?不知道你怎么看?解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!陳：在這里，比較是一種方式，我是從心理活動的角度來考大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)?你能不能想到一個例子?任：非

59、要找一個例子的話，找張曉風(fēng)的行道樹好了。陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點，短句怎樣利用，在運(yùn)用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。任：對!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上，確實缺乏一個通盤的考慮，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。在此課中怎樣處理更好。任：可以從幾個方面來體會：(1)短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安塞腰鼓鼓點的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至可以用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)可以放在_的整體把握階段，加深對_會和領(lǐng)悟。(4)在對這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會。處理好?少了這一環(huán)節(jié)。問題四：生活是源還是文學(xué)是源陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：述一下。(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的?(3)體味：反復(fù)詠讀、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。(4)運(yùn)用：現(xiàn)在我們再看一遍視頻，想一想，