1、 二00九年度班主任工作總結 二00九年度班主任工作總結 回想這一學年我和同學們一起走過的分分秒秒，經(jīng)受的點點滴滴，一種莫名的感動油然而生，說不上是得意還是圓滿！蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得學問，查找友情，學會生活，形成共性。 因此，作為班主任，首先要組建和培育一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中歡樂地度過每一天，每天能歡樂充實、有所收獲。所以我作為班主任既要教書又要育人！對于這個班的班主任工作，我也作了很大的努力，期中的艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣缺乏以概括！對于本學期的工作詳細總結如下： 首先，在班干部隊伍的建立方面。 我認為，典范的力

2、氣是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領路人。因此，平常比擬注意班干部“典范”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用詳細的形象給學生樹立典范。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的典范作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的榜樣帶頭作用也是行之有效的方法。選擇一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的治理力量和典范作用，這既減輕了教師的負擔，又進一步培育了他們的治理力量，促進良好班風的形成。其次，在加強“問題生”的治理方面。 其次，我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關鍵。每

3、當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，麻煩的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改良我的工作和治理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進展說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸心情。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生究竟是少數(shù)，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批判教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應當分析學生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓舞，消極的要說服教育，決不能只

4、要學生有逆反心理就“一棍子打死”。 總之，我們不能以對立的心態(tài)來對待問題生的逆反心理。而應當坐下來，了解他們的心理動態(tài)，給他們以朋友的關懷、期盼和信任。同時要幫忙學生熟悉本身的優(yōu)勢和缺乏，并提出肯定的措施，發(fā)揚優(yōu)勢，克制缺乏。這樣就很簡單和他們溝通，取得他們的信任，慢慢地調(diào)整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風的形成。 再次，在培育學生自身“修養(yǎng)”“力量”方面。 誰都成認，學習成績對于學生來說永久是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我在抓學生學習的時候，也不敢無視非智力因素對學生學習的影響。(本工作總結來源于.)天生我才必有用，每個人都是一塊料子。勝利者與落泊者，并非命運使然，兩者之區(qū)分，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實踐中，我利用每兩周一次的班會課，以主題班會的形式，以“友情永存”、“珍惜每分錢財，讓班級布滿勤儉的風潮”、“勤奮是勝利的根底”等主題，從學生自身的立場動身綻開爭論，加強教育，幫忙他們克制“拜金主義，重利忘義，無視為人民效勞的崇高品德的培育”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫忙學生充分熟悉自己在非智力因素中的潛能，并將這一熟悉轉化成學習的精神動力，增加學習的自信念，從而搞好學習和品德。 平常，我還常常地單獨和學生談心，了解其內(nèi)心世界