1、 二年品德教學(xué)工作計(jì)劃六篇二年品德教學(xué)工作規(guī)劃 篇1 一、教材分析 本冊(cè)教材的扉頁(yè)上寫(xiě)了“給小朋友的話(huà)”，一開(kāi)頭就與小朋友建立起一種“我你”之間的對(duì)話(huà)關(guān)系。在對(duì)話(huà)中文本中的兒童或小動(dòng)物不斷地向現(xiàn)實(shí)中的兒童提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生為了要理解、答復(fù)這些問(wèn)題，就必需理解教科書(shū)給出的預(yù)備性學(xué)問(wèn)，同時(shí)，也必需對(duì)自己的生活閱歷進(jìn)展反思和整理。通過(guò)這種對(duì)話(huà)，學(xué)生的思想觀點(diǎn)和熟悉與教科書(shū)的思想觀點(diǎn)和熟悉不斷融合。正是在這種融合中，現(xiàn)實(shí)中的兒童進(jìn)展著自主建構(gòu)，生成新的熟悉。教材中留有很多空白利于對(duì)話(huà)中的兒童表達(dá)思想和感情以及制造活動(dòng)。教材編排遵循的是生活的規(guī)律。與兒童生活親密聯(lián)系的德育，才能引起孩子的共鳴，深入

2、孩子的心靈，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)探討的渴望和積極性，才能提高德育的實(shí)效，讓孩子終生受益。教材就是依據(jù)兒童生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題。在生活大事的選取上： (1)留意一般的生活大事為主，兼顧非日常的生活大事如：我來(lái)試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣等都是基于兒童日常聲的一般大事加工編排的。而課文生日歡樂(lè)、歡樂(lè)的國(guó)慶節(jié)、紅領(lǐng)巾的節(jié)日等則是依據(jù)非日常生活大事編排的，然而這些節(jié)日在時(shí)間上和生活中的紀(jì)念日接近，意在將這些非日常生活融入到學(xué)生的日常生活大事，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。 (2)留意學(xué)生生活圈的漸漸擴(kuò)展。在品德與生活教材的編排上由一年級(jí)的兒童與自我、兒童與家庭擴(kuò)展到二年級(jí)的兒童與集體、兒童與國(guó)

3、家(歡樂(lè)的國(guó)慶節(jié))另外在教材中兒童能感受到四季的變化是兒童生活的一局部讓孩子的生活與大自然交融在一起，綜合性和趣味性都很強(qiáng)。 (3)注意和突出根底性文明行為習(xí)慣和良好意志品行的教育。如本冊(cè)教材的第三單元“成長(zhǎng)樂(lè)園”我來(lái)試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣就是為了注意和突出根底性文明行為習(xí)慣和良好意志品行的教育，為培育兒童成為講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)、會(huì)做人的公民奠定根底。 (4)教材營(yíng)造的文化是兒童文化，具有較強(qiáng)的綜合性和活動(dòng)性。 二、學(xué)情分析： 二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)。行規(guī)方面、紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)生活方面都有待常規(guī)化。這就要求利用品德與生活課做好思想教育工作，并用科學(xué)的方法指導(dǎo)并教育每個(gè)學(xué)生樹(shù)立正

4、確的人生觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)為集體效勞，以樹(shù)立集體榮譽(yù)感。對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)生活，情愿與別人共享自己的收獲，能樂(lè)納自己并能真誠(chéng)地對(duì)待別人，是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必需形成的態(tài)度。在過(guò)去的一年里，班級(jí)中的學(xué)生消失了明顯的變化，來(lái)自不同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感態(tài)度上存在很大的差異。我們面對(duì)的孩子在不久的將來(lái)，必需自己面對(duì)周邊人，適應(yīng)生活，融入社會(huì)。而人與人相處之道在于真誠(chéng)，人在社會(huì)生存之道在于誠(chéng)信，所以我們教師有責(zé)任培育一群真實(shí)的社會(huì)人，課堂上，教師的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言該真實(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心安康地成長(zhǎng)。

5、三、教材各單元編排思路及目標(biāo) 第一單元“生日歡樂(lè)”，4個(gè)主題活動(dòng)以“生日”為線索，引導(dǎo)兒童通過(guò)共享同伴生日的歡樂(lè)、慶祝祖國(guó)媽媽的生日的喜悅、回憶新中國(guó)誕生的艱辛、慶祝少先隊(duì)的誕生日，激發(fā)兒童珍愛(ài)生命、孝敬父母、喜愛(ài)祖國(guó)、崇敬人民英雄的情感，增加做一名少先隊(duì)員的榮耀感和使命感。 其次單元“走進(jìn)秋天”，4個(gè)主題活動(dòng)帶著兒童一起走進(jìn)金秋，去感受風(fēng)光之美，共享收獲之樂(lè)。孩子們?cè)谧咭蛔?、看一看、做一做、嘗一嘗中，與秋天“零距離”地去熟悉自然、探究自然和科學(xué)的神秘，讓兒童在活動(dòng)和嬉戲中激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)生活之情，是漂亮的秋天留在兒童的手指間和心窩里。 第三單元“成長(zhǎng)樂(lè)園”，4個(gè)主題活動(dòng)以?xún)和?/p>

6、日常生活為主線，針對(duì)低年級(jí)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中簡(jiǎn)單消失的膽小、缺乏敢于嘗試的士氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問(wèn)題，將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機(jī)整和，通過(guò)一系列活動(dòng)，提升兒童對(duì)問(wèn)題的熟悉，形成初步的價(jià)值推斷力量，引導(dǎo)兒童培育良好的意志品行和行為習(xí)慣，幫忙兒童享受到成長(zhǎng)的歡樂(lè)。 第四單元“金點(diǎn)子行動(dòng)”，4個(gè)主題活動(dòng)帶著學(xué)生走進(jìn)聰慧屋，翻開(kāi)思維的天窗，綻開(kāi)豐富的想象，在指導(dǎo)學(xué)生親歷一些初步的探究活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們?nèi)L試制造、美化生活。本單元旨在進(jìn)展兒童的制造性和動(dòng)手力量，培育他們用自己的聰慧才智去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究欲望和創(chuàng)新精神，幫忙兒童享受動(dòng). 四、教學(xué)措施： 1、精確地把握教材，

7、從認(rèn)知和行為兩方面，結(jié)合班隊(duì)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。 2、教學(xué)中，充分利用參考資料和書(shū)上的習(xí)題開(kāi)拓創(chuàng)新。 3、充分利用教學(xué)掛圖.幻燈片.錄音機(jī)等教學(xué)手段到達(dá)最正確效果。 4、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)為集體效勞，以樹(shù)立集體榮譽(yù)感。 5、豐富學(xué)生的生活閱歷 6、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童進(jìn)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái);同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的進(jìn)展和變化，準(zhǔn)時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。 7、加強(qiáng)道德行為的教育。 五、教學(xué)進(jìn)度表 略 二年品德教學(xué)工作規(guī)劃 篇2 本冊(cè)教材的扉頁(yè)上寫(xiě)

8、了 “ 給小朋友的話(huà) ” ，一開(kāi)頭就與小朋友建立起一種 “ 我 你 ” 之間的對(duì)話(huà)關(guān)系。在對(duì)話(huà)中文本中的兒童或小動(dòng)物不斷地向現(xiàn)實(shí)中的兒童提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生為了要理解、答復(fù)這些問(wèn)題，就必需理解教科書(shū)給出的預(yù)備性學(xué)問(wèn)，同時(shí)，也必需對(duì)自己的生活閱歷進(jìn)展反思和整理。通過(guò)這種對(duì)話(huà)，學(xué)生的思想觀點(diǎn)和熟悉與教科書(shū)的思想觀點(diǎn)和熟悉不斷融合。正是在這種融合中，現(xiàn)實(shí)中的兒童進(jìn)展著自主建構(gòu)，生成新的熟悉。教材中留有很多空白利于對(duì)話(huà)中的兒童表達(dá)思想和感情以及制造活動(dòng)。教材編排遵循的是生活的規(guī)律。與兒童生活親密聯(lián)系的德育，才能引起孩子的共鳴，深入孩子的心靈，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)探討的渴望和積極性，才能提高德育的實(shí)效，讓孩

9、子終生受益。教材就是依據(jù)兒童生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題。在生活大事的選取上( 1 )留意一般的生活大事為主，兼顧非日常的生活大事如：我來(lái)試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣等都是基于兒童日常聲的一般大事加工編排的。而課文生日歡樂(lè)、歡樂(lè)的國(guó)慶節(jié)、紅領(lǐng)巾的節(jié)日等則是依據(jù)非日常生活大事編排的，然而這些節(jié)日在時(shí)間上和生活中的紀(jì)念日接近，意在將這些非日常生活融入到學(xué)生的日常生活大事，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。( 2 )留意學(xué)生生活圈的漸漸擴(kuò)展。在品德與生活教材的編排上由一年級(jí)的兒童與自我、兒童與家庭擴(kuò)展到二年級(jí)的兒童與集體、兒童與國(guó)家(歡樂(lè)的國(guó)慶節(jié))另外在教材中兒童能感受到四季的變化是兒童生活的一

10、局部讓孩子的生活與大自然交融在一起，綜合性和趣味性都很強(qiáng)。( 3 )注意和突出根底性文明行為習(xí)慣和良好意志品行的教育。如本冊(cè)教材的第三單元 “ 成長(zhǎng)樂(lè)園 ” 我來(lái)試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣就是為了注意和突出根底性文明行為習(xí)慣和良好意志品行的教育，為培育兒童成為講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)、會(huì)做人的公民奠定根底。( 4 )教材營(yíng)造的文化是兒童文化，具有較強(qiáng)的綜合性和活動(dòng)性。 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的品德與生活教材(人教版)，表達(dá)了新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話(huà)題，是與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話(huà)的文本，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展

11、生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的拐棍。我們?cè)诮虒W(xué)中，必需仔細(xì)研讀新教材，從整體上把握這套教材的設(shè)計(jì)理念、根本思路和特點(diǎn)。弄清每篇教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能用好新教材。 二、教材分析 本冊(cè)教科書(shū)共有四個(gè)單元，依據(jù)小學(xué)二年級(jí)兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)，從兒童經(jīng)過(guò)一年級(jí)的過(guò)度，漸漸開(kāi)頭在更大的生活空間里嘗試獨(dú)立生活的需要?jiǎng)由恚O(shè)計(jì)主題單元。在單元的編排和組織上，教科書(shū)不強(qiáng)求體系的構(gòu)造性和完備性，而是遵循兒童生活自身的規(guī)律，從兒童生活動(dòng)身，以時(shí)間推動(dòng)過(guò)程中兒童自己感知的生活“規(guī)律”為線索，選擇知道的重心，設(shè)計(jì)主題單元。同時(shí)，本冊(cè)教科書(shū)還試圖以社會(huì)技能、探究過(guò)程和方法的指導(dǎo)作為編寫(xiě)的暗線。 第一單元“難

12、忘的假期”共 4 課，以學(xué)生假期生活的回憶為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結(jié)，讓學(xué)生熟悉每一天的意義，體悟“歡樂(lè)的每一天靠我們自己去制造”，有效地穩(wěn)定學(xué)生開(kāi)學(xué)初的心情;另一方面從閱歷教訓(xùn)中歸納總結(jié)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活供應(yīng)豐富的引導(dǎo)與借鑒。同時(shí)，對(duì)學(xué)生特地的安全教育，與這一階段兒童獨(dú)立活動(dòng)空間擴(kuò)大、時(shí)間延長(zhǎng)的需要是全都的。其次單元“我是中國(guó)人”則是從兒童的視角看我們的祖國(guó)，以中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)為中介，將學(xué)生融入祖國(guó)大家庭，融入這個(gè)有著悠久歷史的文明過(guò)度之中。以?xún)和难劬θ?duì)待節(jié)日，通過(guò)各種途徑開(kāi)展了解祖國(guó)的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)中華民族博大精深文化的”了解，增加學(xué)生對(duì)我們宏大祖國(guó)的喜愛(ài)，并激發(fā)

13、喜愛(ài)生活之情。第三單元“金色的秋天”是繼一年級(jí)下冊(cè)“春天的歌”之后又一個(gè)反映季節(jié)變化的主題，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀賞秋天的獨(dú)特魅力，初步領(lǐng)悟“一分耕耘，一分收獲”的道理，培育學(xué)生自己的生活自理力量。第四單元“你我他”的教學(xué)肢體是群體生活中人際關(guān)系和個(gè)人與集體關(guān)系的指導(dǎo)，單元圍繞兒童與自我、兒童與社會(huì)這兩條軸線組織素材，指導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待自我、寬容地對(duì)待他人，了解和諧人際關(guān)系的重要性以及集體生活的根本原則。 這四個(gè)單元從兒童生活的學(xué)校、家庭、社區(qū)等主要空間動(dòng)身并向祖國(guó)、世界延長(zhǎng)，在教學(xué)主題上分別側(cè)重重新課標(biāo)所確立的生活的四個(gè)維度：安康安全(“難忘的假期”);開(kāi)心積極、負(fù)責(zé)人有愛(ài)心(“我是中國(guó)人”“你我

14、他”);動(dòng)腦筋有創(chuàng)意(“金色的秋天”)，并同時(shí)進(jìn)展其他射干貨主題教育。 二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 1 、態(tài)度與情感 體會(huì)歡樂(lè)可以由自己制造，并情愿制造歡樂(lè)。學(xué)會(huì)從不同的大事中熟悉每一天、每一件事的意義。能積極地預(yù)防、應(yīng)對(duì)外出時(shí)可能消失的麻煩。珍愛(ài)生命，名隊(duì)災(zāi)難膽大心細(xì)。能從成果的展現(xiàn)中發(fā)覺(jué)自己的收獲。能夠感受到過(guò)節(jié)的歡樂(lè)和感動(dòng)，增進(jìn)親人間的感情。能積極參加到節(jié)日的活動(dòng)中去，體會(huì)節(jié)日的顏色與樂(lè)趣。以積極的態(tài)度去了解自己的祖國(guó)，增進(jìn)愛(ài)祖國(guó)的情感。感受并寵愛(ài)秋天的獨(dú)特魅力，情愿用自己的實(shí)際行動(dòng)珍惜人們的勞動(dòng)成果?？陀^地熟悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)并悅納自己，愿意向別人呈現(xiàn)自我。能真誠(chéng)地與人相處，敬重他人的獨(dú)特價(jià)值。 2

15、 、行為和習(xí)慣 會(huì)初步評(píng)價(jià)自己的生活。能發(fā)覺(jué)并能自己設(shè)想外出活動(dòng)是的麻煩，能處理常見(jiàn)的困難，并對(duì)處理方法進(jìn)展評(píng)價(jià)。養(yǎng)成在日常生活中防止災(zāi)難的良好習(xí)慣。積極參與小組合作活動(dòng)。養(yǎng)成從各種渠道收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)遵守升國(guó)旗時(shí)的根本禮儀。積極參加試驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的技能。關(guān)懷身邊的人和事，主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。選擇生活和學(xué)習(xí)物品時(shí)有自己的推斷，不盲從，能細(xì)心觀看生活，發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并虛心向別人學(xué)習(xí)。 3 、過(guò)程和方法 在回憶自己的暑假生活中，學(xué)習(xí)自我評(píng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)生活的意義。在模擬外出、面對(duì)災(zāi)難的過(guò)程中，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)麻煩的方法，學(xué)會(huì)肯定的防災(zāi)方法。學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法

16、。在各類(lèi)探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提問(wèn)題、探究問(wèn)題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人溝通合作中學(xué)習(xí)表達(dá)自我的方法，在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)欣賞鄙人和向人致歉的方法。 4 、學(xué)問(wèn)與技能 了解外出、面對(duì)災(zāi)難時(shí)可能面對(duì)的麻煩。能發(fā)覺(jué)并理解擔(dān)心全的情景。有肯定的日程防災(zāi)學(xué)問(wèn)與力量。熟識(shí)校園及居住環(huán)境中的消防通道。能以多種形式匯報(bào)自己的假期生活。了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。從不同途徑了解有關(guān)祖國(guó)的初步學(xué)問(wèn)。能描述秋天的特征、了解種子與果實(shí)的關(guān)系和種子成長(zhǎng)的里程。懂得秋季的一些根本保健學(xué)問(wèn)。具有初步的區(qū)分力量、觀看力量、動(dòng)手力量、探究力量等相關(guān)技能。知道做人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、獨(dú)立，在人際交往的過(guò)程中能初步意識(shí)到他人的情感，能設(shè)

17、身處地地從他人角度考慮問(wèn)題，知道集體生活的一些根本原怎，學(xué)會(huì)友好地和他人交往，初步把握一些與人交往的方法，嘗試運(yùn)用這些方法妥當(dāng)處理人際交往中可能消失的一些問(wèn)題。 重點(diǎn) : 1 、珍愛(ài)生命，名隊(duì)災(zāi)難膽大心細(xì)。能從成果的展現(xiàn)中發(fā)覺(jué)自己的收獲。愿意向別人呈現(xiàn)自我。 2 、極參加試驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的技能。關(guān)懷身邊的人和事，主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。 3 、學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法。在各類(lèi)探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提問(wèn)題、探究問(wèn)題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人溝通合作中學(xué)習(xí)表達(dá)自我的方法，在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)欣賞鄙人和向人致歉的方法。 4 、 具有初步的區(qū)分力量、觀看力量、動(dòng)手力量、探究力量

18、等相關(guān)技能。知道做人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、獨(dú)立，在人際交往的過(guò)程中能初步意識(shí)到他人的情感 難點(diǎn) : 1 、 極參加試驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的技能。關(guān)懷身邊的人和事，主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。 2 、具有初步的區(qū)分力量、觀看力量、動(dòng)手力量、探究力量等相關(guān)技能。 三、學(xué)生根本狀況分析： 本班學(xué)生中大局部是獨(dú)生子，平常嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄合作意識(shí)很差，法制觀念不強(qiáng)。另外，二年級(jí)的小學(xué)生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺(jué)性、堅(jiān)決性、堅(jiān)持性和自制力相對(duì)較差，但也簡(jiǎn)單塑造。 同時(shí)，二年級(jí)的小學(xué)生一種責(zé)任感和自尊心漸漸產(chǎn)生形成，要求自己的一切應(yīng)比過(guò)去做得更好，更仔細(xì)，就可利用思想品德課，

19、抓住這個(gè)極好的時(shí)機(jī)，有目的、有規(guī)劃地培育學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的典范不多，但仿照性較強(qiáng)，因此利用教材讓學(xué)生樹(shù)立典范意識(shí)。 四、提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施： 1 、提高四個(gè)意識(shí) ( 1 )目標(biāo)意識(shí)：即活動(dòng)的目的性。每一項(xiàng)活動(dòng)，從確定活動(dòng)主題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)行的活動(dòng)方法，乃至整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都要有明確的目標(biāo)，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)。作為綜合性課程，每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)也是多重的，有的是顯性目標(biāo)、有的是隱性目標(biāo)。教師在完成顯性目標(biāo)的同時(shí)，特殊要留意蘊(yùn)含在活動(dòng)中的隱性目標(biāo)。 ( 2 )主體意識(shí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體 , 教師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心地投入到學(xué)

20、習(xí)中去，以到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的局面。 ( 3 )情感意識(shí)：以教師的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，留意通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘兒童對(duì)生活的感受，豐富學(xué)生的情感，幫忙學(xué)生形成對(duì)人、對(duì)事的正確態(tài)度。 ( 4 )診斷意識(shí)：即留意對(duì)兒童課上生成性問(wèn)題的指導(dǎo)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)。 2 、做到四個(gè)敬重 ( 1 )敬重學(xué)生的生活體驗(yàn)。兒童對(duì)生活有自己的體驗(yàn)，與大人不完全一樣。因此，要理解和熟悉兒童本身的體驗(yàn)、感受在他們熟悉生活，學(xué)習(xí)做人、做事過(guò)程中的重要意義。給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)的根底上自己得出對(duì)生活的看法。而不是用成人的體驗(yàn)代替兒童自己的體驗(yàn)。 ( 2 )敬重學(xué)生的選擇。

21、學(xué)生有自己的興趣和選擇，教師應(yīng)幫忙學(xué)生打算適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并爭(zhēng)論到達(dá)目標(biāo)的最正確學(xué)習(xí)途徑;同時(shí)要給學(xué)生一個(gè)更寬松、更開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，建立一個(gè)接納的、支持性的、 寬容的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在選擇中提高熟悉。 ( 3 )敬重學(xué)生的人格。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的人格尊嚴(yán)。過(guò)去我們不太留意愛(ài)護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)，在教學(xué)活動(dòng)中有意無(wú)意地?fù)p害了兒童的自尊心。這點(diǎn)請(qǐng)教師們留意 ( 4 )敬重學(xué)生的共性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，應(yīng)敬重學(xué)生的共性差異，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由統(tǒng)一教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，能夠發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用不同的尺度衡量不同的學(xué)生，使每個(gè)

22、學(xué)生都能得到進(jìn)展。 3 、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變 ( 1 )由過(guò)去的灌輸向積極地引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們考慮比擬多的是教什么?給學(xué)生什么?重在講道理。教師在備課和教學(xué)過(guò)程中考慮最多的是怎樣把要教的東西給學(xué)生講清晰?，F(xiàn)在應(yīng)從重在講變?yōu)橹卦谝?，教師要討論學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中賜予積極的引導(dǎo)。 ( 2 )由問(wèn)題的主考官向積極啟發(fā)轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師在引導(dǎo)學(xué)生研討問(wèn)題時(shí)，更多地是充當(dāng)主考官的角色，即 “ 我問(wèn)你答 ” ?，F(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下自己找出問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的方法。 ( 3 )由課堂上的主宰者向與學(xué)生共同探討問(wèn)題的合作伙伴、朋友轉(zhuǎn)變。教師作

23、為學(xué)習(xí)的參加者，要能與學(xué)生共享自己的感情和想法，對(duì)于自己的過(guò)失和錯(cuò)誤不加掩飾，與學(xué)生一起探討、解決各種問(wèn)題。 ( 4 )由道德行為的評(píng)判者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。對(duì)一個(gè)事物、一種道德行為不是由教師來(lái)評(píng)對(duì)與錯(cuò)，而是輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬、研討學(xué)著自己推斷。教師要樹(shù)立效勞意識(shí)，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)效勞，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。 4 、表達(dá)四個(gè)互動(dòng) ( 1 )師生信息互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生間、學(xué)生間信息溝通和相互勾通的過(guò)程。這種溝通不是單向的，即僅僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見(jiàn)，共同研討，相互啟發(fā)。固然，在這里，教師的引導(dǎo)作用非常重要，教師要擅長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)而精確的語(yǔ)言表達(dá)

24、，通過(guò)自己的眼神、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和捕獲兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問(wèn)題，并賜予積極的引導(dǎo)。 ( 2 )教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。教材是范例，要討論教材，思索可以從哪些方面進(jìn)展啟發(fā)和思索，利用教材中的典型事例來(lái)進(jìn)展研討，不能完全撇開(kāi)教材。但又不能拘泥于教材，要擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)教材外的、來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)方方面面的資源。只有開(kāi)發(fā)教育資源，才能使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生生活。 ( 3 )學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。低年級(jí)重在養(yǎng)成教育，任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都不能離開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐，要留意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。要通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化和穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容 ( 4 )兒童個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與

25、兒童間合作的互動(dòng)。要發(fā)揮每個(gè)兒童的積極性和制造性，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的力量，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有成就感;同時(shí)又要培育學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體的才智。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，究竟能在多大范圍進(jìn)展合作，怎樣有效地合作，需要教師們很好討論。 五、進(jìn)度安排 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí)安排 1 預(yù)備周 2 暑假中的一天 2 課 時(shí) 3 暑假的外出 2 課 時(shí) 4 假期安全真重要 2 課 時(shí) 5 夸夸我的假期生活 2 課 時(shí) 6 國(guó)慶節(jié)放假 7 中秋節(jié) 2 課 時(shí) 8 國(guó)慶節(jié) 2 課 時(shí) 9 繼國(guó)慶節(jié) 1 課 時(shí) 機(jī)動(dòng) 1 課時(shí) 10 我愛(ài)您，祖國(guó) 2 課時(shí) 11 五星紅旗升

26、起的地方 2 課 時(shí) 12 炎黃子孫 2 課 時(shí) 13 我愛(ài)秋天 2 課 時(shí) 二年品德教學(xué)工作規(guī)劃 篇3 品德與生活課程是為了促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性進(jìn)展，為學(xué)生熟悉社會(huì)、參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和共性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定根底。兒童期是品德與社會(huì)性進(jìn)展的啟蒙階段，教育必需從他們進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)和可能動(dòng)身。同時(shí)，有效的教育必需采納兒童樂(lè)于和適于承受的生動(dòng)活潑的方式，幫忙他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧進(jìn)展與完善奠定根底。 一、教材特征： 1.生活性。 第一，遵循兒童生活的規(guī)律，也就是遵循兒童生活的規(guī)律; 其次，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，這些生活

27、主要是孩子們熟識(shí)的學(xué)校生活、無(wú)可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內(nèi)容。其表現(xiàn)方式主要有兩種：一是發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)的生活。在課程與教學(xué)中，這種活動(dòng)主要表現(xiàn)為向兒童供應(yīng)真實(shí)的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施，如觀看小動(dòng)物、家政勞動(dòng)、自理個(gè)人生活等;二是模擬兒童身邊的真實(shí)生活。在課程與教學(xué)中，這種活動(dòng)主要表現(xiàn)為向兒童供應(yīng)可以供模擬的真實(shí)的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施; 第三，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，這些活動(dòng)主要包括嬉戲、爭(zhēng)論、溝通、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查討論等形式?；顒?dòng)要合童心、有童趣，更提倡教師從兒童生活實(shí)際捕獲主題，也提倡兒童自己從生活實(shí)際動(dòng)身，用自己的眼睛去觀看，用自己的心靈

28、去感受，用自己的方式去討論; 第四，本課程內(nèi)容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽(tīng)之任之。教師要以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中進(jìn)展，在進(jìn)展中生活。 2.開(kāi)放性。 本課程面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的制造性。 第一，整體視野的開(kāi)放，過(guò)去只關(guān)注本學(xué)科學(xué)問(wèn)和根本技能的培育，而現(xiàn)在是面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，這是全新觀念，但凡兒童生活的事都與課程有關(guān); 其次，課程內(nèi)容的開(kāi)放，解決了教材的滯后性，盼望能把新的信息和兒童的實(shí)際問(wèn)題納入課程內(nèi)容，加強(qiáng)了針對(duì)性; 第三，授課的空間是開(kāi)放的; 第四，授課的時(shí)間彈性延展，以學(xué)的需要和實(shí)效為動(dòng)身點(diǎn)。 3.活動(dòng)性。 第一，課程形態(tài)以主體參加性活

29、動(dòng)為呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。強(qiáng)調(diào)兒童直接參加，強(qiáng)調(diào)全員參加; 其次，課程目標(biāo)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn); 第三，兒童本身實(shí)地參加活動(dòng)，教師指導(dǎo)活動(dòng)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化主題活動(dòng)。 二、教學(xué)措施 1.全面把握課程目標(biāo)。 課程的總目標(biāo)是“培育具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，喜愛(ài)生活的兒童”，這是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面“情感與態(tài)度”、“行為與習(xí)慣”、“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面把握目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過(guò)去偏重學(xué)問(wèn)、技能學(xué)習(xí)，忽視力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育;偏重追求結(jié)果，忽視過(guò)程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 2.轉(zhuǎn)變教師角色。 在本課程中，教師要由單

30、純的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合;其主要的任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，敏捷多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培育兒童的品德與習(xí)慣，愛(ài)護(hù)兒童的奇怪心，引發(fā)兒童探究的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心安康地成長(zhǎng)。教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，該導(dǎo)不導(dǎo)，該點(diǎn)不點(diǎn)，不符合課程改革要求，也會(huì)影響教育效果。 3.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。 本課程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以課程標(biāo)準(zhǔn)第三局部“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題，以?xún)和哪挲g特征、閱歷背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)根底，將學(xué)問(wèn)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育融為一體。因此教師在指導(dǎo)教學(xué)

31、活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意以下四點(diǎn)： (1)教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)留意把握兒童的實(shí)際狀況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)規(guī)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫忙兒童綻開(kāi)活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有規(guī)劃性和敏捷性。 (2)兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、學(xué)問(wèn)和力量的進(jìn)展、閱歷的積存是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要留意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫忙兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的閱歷和體驗(yàn)。 (3)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要擅長(zhǎng)從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參加中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到進(jìn)展，價(jià)值推斷得到初步的培育。 (4)

32、本課程的教科書(shū)主要不是作為學(xué)問(wèn)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)制造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，準(zhǔn)時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等汲取到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。 4.活動(dòng)形式應(yīng)敏捷多樣。 本課程以?xún)和苯訁⒓拥呢S富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓舞教師從兒童的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)在形式上不拘一格，形式聽(tīng)從內(nèi)容，可

33、依據(jù)詳細(xì)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可以幾種形式結(jié)合使用;教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排比擬敏捷機(jī)動(dòng)，依據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前預(yù)備活動(dòng)或課后延長(zhǎng)活動(dòng)來(lái)協(xié)作。 5.留意與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合。 本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等相結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。 三、課時(shí)安排 第一單元第1課-第4課-4課時(shí) 其次單元第5課第8課-4課時(shí) 第三單元第9課第12課-4課時(shí) 第四單

34、元第13課-第16課4課時(shí) 第五單元第17課第20課4課時(shí) 二年品德教學(xué)工作規(guī)劃 篇4 一、本學(xué)期詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)： 1、能充分感受到經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活后，自己的進(jìn)步和變化；并對(duì)二年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活布滿(mǎn)美妙的憧憬和信念。 2、能感受和體驗(yàn)到生活的暖和，喜愛(ài)自己生活的地方；在人際交往中誠(chéng)懇、不說(shuō)謊、珍惜勞動(dòng)成果，敬重為社會(huì)效勞的勞動(dòng)者。 3、體驗(yàn)自主活動(dòng)，探究、發(fā)覺(jué)的開(kāi)心，能有意識(shí)地用各種方法獲得學(xué)問(wèn)和閱歷；進(jìn)展動(dòng)手力量和參加力量。 二、本學(xué)期課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)： 1、安康、安全地生活： 能在生活中運(yùn)用學(xué)到身體保健學(xué)問(wèn)和安全學(xué)問(wèn)；自覺(jué)養(yǎng)成護(hù)眼、護(hù)耳、護(hù)牙的習(xí)慣，養(yǎng)成正確的坐、立、行、走的姿態(tài)。 2、

35、開(kāi)心、積極地生活： 在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受團(tuán)結(jié)合作的喜悅；在生活中體驗(yàn)友愛(ài)和暖和，誠(chéng)懇不說(shuō)謊；在過(guò)去的一年中自己和班級(jí)的進(jìn)步而感到快樂(lè)和驕傲的同時(shí)，對(duì)二年級(jí)學(xué)習(xí)和生活有新的準(zhǔn)備和期盼。 3、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活： 體驗(yàn)人與人之間相互關(guān)懷、相互幫忙的暖和，初步了解與自己生活親密的人們的勞動(dòng)；并對(duì)勞動(dòng)者布滿(mǎn)敬重和感謝之情，向?yàn)槿嗣裥诘臒o(wú)名英雄學(xué)習(xí)；情愿為他人，為社區(qū)做力所能及的好事，愛(ài)惜自己生活的地方，初步形成環(huán)保意識(shí)。 4、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活： 對(duì)人體、植物以及身邊的各種科學(xué)現(xiàn)象有積極地探究興趣，能用小試驗(yàn)、調(diào)查、作比擬的方法學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)；并能與教師、同學(xué)一起對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)展初步的總結(jié)。

36、 三、本學(xué)期教材內(nèi)容與課時(shí)安排：（六個(gè)單元、一個(gè)附頁(yè)） 1、 單元一：我愛(ài)我的身體 （4課時(shí)） 主題一：了解我的身體 （1課時(shí)） 主題二：愛(ài)護(hù)我的身體 （3課時(shí)） 2、 單元二：收獲中的樂(lè)趣 （8課時(shí)） 主題一：收獲的感覺(jué)真好 （2課時(shí)） 主題二：糧食得來(lái)真不簡(jiǎn)單 （2課時(shí)） 主題三：植物生長(zhǎng)的隱秘 （2課時(shí)） 主題四：我們這里的農(nóng)產(chǎn)品 （2課時(shí)） 3、 單元三：做誠(chéng)懇的孩子 （4課時(shí)） 主題一：誠(chéng)懇故事會(huì) （2課時(shí)） 主題二：誠(chéng)懇的孩子人人夸 （2課時(shí)） 4、 單元四：我愛(ài)我生活的地方 （4課時(shí)） 主題一：我們生活的地方真美 （1課時(shí)） 主題二：我們生活的地方真便利 （1課時(shí)） 主題三：我們

37、生活的地方真暖和 （1課時(shí)） 主題四：愛(ài)惜我們生活的環(huán)境 （1課時(shí)） 5、 單元五：水和我們的生活 （5課時(shí)） 主題一：我們的生活離不開(kāi)水 （2課時(shí)） 主題二：變來(lái)變?nèi)サ乃?（2課時(shí)） 主題三：愛(ài)護(hù)水資源、節(jié)省用水 （1課時(shí)） 6、單元六：怎樣做好事 （4課時(shí)） 主題一：從身邊的小事做起 （2課時(shí)） 主題二：做好事不是為表?yè)P(yáng) （2課時(shí)） 附頁(yè)： 這樣整理和使用成長(zhǎng)記錄袋 （1課時(shí)） 備注： 本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)17周講完所學(xué)內(nèi)容，一周2課時(shí)。 二年品德教學(xué)工作規(guī)劃 篇5 教材簡(jiǎn)析 教材主要以?xún)和畹目臻g線索安排活動(dòng)主題，形成敏捷、有序進(jìn)展的主題序列。在教育活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的分布上考慮綜合，內(nèi)在聯(lián)

38、系、均衡、貫穿與螺旋上升和年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)。 二年級(jí)的特點(diǎn)是：學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)探究，喜愛(ài)科學(xué)，形成良好的習(xí)慣和行為。 教學(xué)策略： 生活體驗(yàn)式教學(xué)策略： 課前體驗(yàn)，初步感悟-課中體驗(yàn)，深化感悟-課后踐行，內(nèi)化感悟。 問(wèn)題探究式教學(xué)策略： 課前初探 2課中深究 （1）匯報(bào)展現(xiàn)，合作探究 （2）感悟深化，提升熟悉 （3）生成問(wèn)題，拓展延長(zhǎng) 3課后實(shí)踐 課標(biāo)對(duì)本學(xué)科本冊(cè)的要求： 、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，情愿自己解決，并信任自己有力量解決；養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，情愿有規(guī)劃地安排自己的生活。 、從兒童的生活動(dòng)身，從不同角度引導(dǎo)孩子關(guān)懷和愛(ài)惜同伴，敬重和關(guān)懷老人，憐憫和幫忙殘疾人

39、，體驗(yàn)助人之樂(lè)。 、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的由淺入深，層層深入，將學(xué)生引入到發(fā)覺(jué)與討論的歡樂(lè)之中。通過(guò)發(fā)覺(jué)、討論、展現(xiàn)等環(huán)節(jié)來(lái)培育學(xué)生的動(dòng)手力量、科學(xué)態(tài)度、合作意識(shí)。 、首先通過(guò)對(duì)祖國(guó)的了解來(lái)體驗(yàn)祖國(guó)“媽媽”的可親、可敬、得意，然后通過(guò)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的禮儀教育等引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)到行動(dòng)中，貫徹在日常生活中，再更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解人民英雄，崇敬人民英雄，從而深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受到祖國(guó)媽媽的得意、宏大，人民英雄的可歌可泣，自己與祖國(guó)的血脈相連，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從兒童的生活實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)兒童從不同的角度去體會(huì)收獲的愉悅，激發(fā)兒童努力實(shí)現(xiàn)自己的生活目標(biāo)。 教學(xué)總目標(biāo)： 培育具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、喜愛(ài)生活的兒童。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，情愿自己解決，并信任自己有力量解決；養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，情愿有規(guī)劃地安排自己的生活。 從兒童的生活動(dòng)身，從不同角度引導(dǎo)孩子關(guān)懷和愛(ài)惜同伴，敬重和關(guān)懷老人，憐憫和幫忙殘疾人，體驗(yàn)助人之樂(lè)