1、兒科常見癥狀及疾病護理常規(guī)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜兒科常見癥狀及疾病護理常規(guī)兒科常見癥狀及疾病護理常規(guī)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。愛科克2

2、8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜兒科常見癥狀及疾病護理常規(guī)常見癥狀常見癥狀發(fā)驚厥區(qū)在建立終身學習的過程中，高等函授教育以其靈活性、開放性、適應性的辦學特色發(fā)揮著不可替代的作用。但目前的高等函授教育，還不能承擔社會和時代賦予的這一重要使命。因此，堅持與時俱進，創(chuàng)新教學管理提升教學質(zhì)量就成為高等函授教育迎接時代挑戰(zhàn)的必然選擇。結(jié)合自己工作實際，對如何創(chuàng)新函授教學管理提升教學質(zhì)量提出幾點想法。 一、充分發(fā)揮任課教師主導作用 在課堂教學中教師是一名組織者、引導者，是

3、學生知識的啟發(fā)者和引路人。充分發(fā)揮任課教師主導作用是辦好函授教育的關鍵。 （一）精心選派優(yōu)秀教師承擔教學任務 教師是育人興校的第一要素，沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量。首先，把好教師聘任關，即要從普通高校聘請有經(jīng)驗的、了解成教特點的優(yōu)秀教師來給函授生上課，還要敢于從生產(chǎn)第一線聘請有理論基礎的高級技術(shù)人員來學校任教。函授生大多在職，他們要掌握的是實用性、實踐性強的知識，學習的動力來自于工作中的實際問題，學習的特點是學以致用，講求知識的時效性，因此，專兼職教師應該根據(jù)學生的實際情況，真正做到因材施教。其次，注重教師之間的經(jīng)驗交流，要定期舉辦教師教學經(jīng)驗交流會，并做好教學經(jīng)驗推廣應用，以提高整體教學

4、質(zhì)量。再次，加強教師培訓，鼓勵函授教師攻讀碩士、博士學位和參加科研活動，不斷提高專業(yè)理論水平和實踐能力。 （二）在課堂教學上下功夫 1、備課要有針對性。教師備課要認真挖掘研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材；根據(jù)教材的特點及學生的實際情況制定可行的教學計劃，重點培養(yǎng)學習方法，在保證一定的知識系統(tǒng)性和完整性的情況下，把握好“必需”和“足夠”這兩個度；在備課過程中合理安排好教學內(nèi)容和知識點，精心設計、認真編寫教案，力求將學生在工作崗位上最常用的知識講清講透。 2、課堂講授體現(xiàn)精講、深入淺出。針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合；注

5、意抓住重點，突破難點；授課注重理論與實例相結(jié)合；力爭做到講解清晰、準確，由淺及深、由易到難，重點突出，層次分明，盡量讓學生理解和掌握；根據(jù)課程特點利用多種方式教學，邊操作、邊講解、邊提問，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。 3、注重培養(yǎng)學生學習興趣。成人學生自身知識結(jié)構(gòu)及學習能力上存在明顯的差異性，在教學中力求找到適合學情的教學方法。例如多舉淺顯例子、通過分組討論、小組競賽等教學手段，讓每個學生在參與其中，充分調(diào)動他們的學習興趣，提高課堂教學效果。 二、充分調(diào)動學生的學習積極性 學生是教學的主體，因此調(diào)動學生的學習積極性顯得尤為重要。 1、合理安排面授時間，緩解學生的工學矛盾 函授生大部分同時擔負

6、工作和家庭重任，干擾因素多，自學時間不足，這些特點注定了函授教學的困難和復雜性，因此，我們在安排面授時間上就要多動腦筋，以人為本，盡量避免面授時間與學生工作繁忙期相沖突，提高到校率，減少學生在面授期間請假而影響學習；校方與學生單位保持聯(lián)系與溝通，取得單位領導對函授教育的支持；盡量不安排兩個年級同時面授，減少單位工作壓力。 2、建立健全管理制度 針對成人教育特點，編印出臺函授教育管理手冊，做到課堂教學、學生考勤、成績評定、新生注冊、畢業(yè)驗印等工作都有“法”可依。新生入學教育階段以及每個學期面授期間，認真組織學生學習相關的規(guī)章制度，讓學生知“法”守“法”。 3、狠抓管理制度落實，提高到課率。一是學

7、生上課期間實行嚴格考勤；二是實行到課率與平時成績掛鉤，學期學員缺課累計達1/3學時者，不能參加當期面授課程的考試；三是加強考試過程管理，打消一些學生的僥幸心理，迫使他們將精力放在學習上，充分發(fā)揮試題指揮棒的作用，使他們感到如果不參加聽課，很難通過課程考試。 三、在教學過程督導上下功夫 1、構(gòu)建函授督導機構(gòu) 選聘教學與管理經(jīng)驗豐富、責任感強的人員擔任專職督導員，兼職職督導員可以從在職高級職稱教師中選聘，教督導機構(gòu)由主管教學領導、專兼職督導員構(gòu)成，并對教學過程進行全面、宏觀調(diào)控。 2、明確教學督導職責 函授教學督導的職責是“以課堂教學為中心，督導教學的全過程”。具體表現(xiàn)為三個方面：一是對函授教學工

8、作進行督促、檢查、評價、引導；二是監(jiān)督教學計劃、教學大綱實施情況；三是掌握教師教學教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教風學風的信息以及學員到課情況，為校領導指導教學工作提供參考依據(jù)。 3、健全督導工作制度 包括以下幾個方面：一是聽課制度。督導員經(jīng)常深入課堂、實驗室進行聽課，檢查理論教學與實踐教學的實際情況。二是評議制度。對教師的教學、學生的學習情況、教學管理都要評議，只有憑借評議，才能發(fā)揮教學督導的作用，達到以評促教、以評促改的作用。三是調(diào)研制度。要采取有組織有重點的調(diào)研。做到點面結(jié)合、常規(guī)與專項結(jié)合，對人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設等帶有普遍性、影響教學質(zhì)量的重要問題進行專項調(diào)研，提出合理建議。 四、在

9、創(chuàng)新教學手段三下功夫 現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和Internet技術(shù)，對深化教學改革、轉(zhuǎn)變教育思想、彌補傳統(tǒng)函授教育的不足有重要意義，能夠為學生提供個性化的學習條件和“零”距離的教學服務，使函授生也能體驗與普通大學生同樣的課堂教學情景，也能夠使學生選擇更加適合自己的學習內(nèi)容、學習地點、學習時間、學習途徑。師生通過網(wǎng)上教學，運用實時、非實時交互手段，實施遠程教學和交流；充分利用教學資源，實現(xiàn)資源共享，提高學生的學習興趣、效率和能動性，從而根本改變以教師和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式，建立以學生和實踐為中心的現(xiàn)代教學方式，幫助學生掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識。 五、在創(chuàng)新學生學

10、業(yè)評價上下功夫 1、加強考試管理 采用“能力為本”的考試和評價方法。在考試內(nèi)容上，應在注重考查學生知識的同時，考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，減少記憶性內(nèi)容，增加理解性、綜合性、應用性內(nèi)容。在考試方法上，采取閉卷和開卷、口試和筆試、設計和操作相結(jié)合的考試方法，重視自學過程考核，把自學檢測成績和平時成績記入總成績。主要課程要建立試題庫，實行教考分離，通過考試強化對學生的學習管理，把教學競爭引向更高層次。 2、逐步將學分制引入函授教學管理 為了緩解工學矛盾，可以將學分制引入函授教學管理，以學分制代替學年制、以指導性教學代替指令性教學、以彈性計劃代替剛性計劃。在學分制管理的條件下，學生可

11、變被動接受知識為主動學習、變要我學為我要學習，學生可根據(jù)單位和工作的情況，規(guī)劃學分和學習。也可以“選課程、選教師、選進度”，做到工作、學習兩不誤。對學校來講，可穩(wěn)定生源和更多地服務學生學習。對基礎好、學習時間充裕的學生，只要修滿學校要求的學分就可提前畢業(yè)；對于基礎不太扎實、工學矛盾比較突出的學生可適當推遲畢業(yè)，直到修滿學分為止。 前言 語文在任何時代無疑都是一門重要的學科，是學好其他學科和思想交流的基礎。一位教育學家曾經(jīng)說過，數(shù)學是所有學科的基礎，而語文就是基礎的基礎，可見語文對于我們的重要性。那么如此重要的學科，作為教師我們該怎樣把握和設計語文課堂的教學內(nèi)容，使學生能快樂、輕松地進行課堂學習

12、。當前在新課改的號召和要求下，語文教學摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，開始嘗試各種新的教學方式，其中，情境教學就是一種非常好的教學方式，它可以通過對課堂情境的再現(xiàn)而讓學生參與到教學當中去，從而深化對課堂內(nèi)容的理解。然而，在當前的語文教學中對于情境教學卻仍然存在一些問題。 一、情境教學中的問題 1.課堂教學中情境設置教學方法流于形式 在情境教學中，學生和老師的情境互動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為傳統(tǒng)教學理念中，認為教師是上課的主體，因此傳統(tǒng)上課模式為老師在上面講，學生在底下聽，這種教育方式直接導致學生只會記筆記，背概念，而缺乏參與性。因此情境教學就要打破傳統(tǒng)的這種教育方式，將課本上的情境還原到課堂上，學生可

13、以通過小組合作的方式去體會和描述這種情境，進而說出自己的感想，和老師同學交流。雖然現(xiàn)在很多小學課堂也開始實行這種教學方式，但是教學的效果并不好，因為老師將學生分成小組進行討論，很多時候因為分配不當或者組織出現(xiàn)問題而出現(xiàn)課堂紀律混亂的現(xiàn)象，甚至有的老師為了應付差事只是將這一環(huán)節(jié)布置到課后，并沒有真正認識到情境創(chuàng)設對學生的幫助，所以導致教學效果不明顯，情境設置只流于形式。 2.課堂氣氛不活躍，缺乏創(chuàng)新 雖然隨著科技的進步，越來越多的新手法被用到教學當中，以此來增加教學效果和趣味性。但是，還有很多老師采用傳統(tǒng)的教學方式，照本宣科，只是一味的給學生講知識，忽略了興趣教育和情境再現(xiàn)的重要性，導致語文教學

14、中很多場景和意境都無法理解。語文其實是一個精彩的世界，里面包含了很多知識和奧秘，對于小學階段的孩子來說，老師的引導是至關重要的，如果課堂呈現(xiàn)一副死氣沉沉的樣子，教師不注重教學方式的轉(zhuǎn)變，學生的學習興趣就越來越低，課堂注意力也會越來越差。 二、如何正確的運用情境教學法提高學生課堂注意力 小學語文情境教學的作用就是發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相似的情境，讓學生置身其中，從而激發(fā)學生的學習興趣、提高注意力，同時達到良好的教學效果的一種教學方法，通過這種方式將知識的傳授，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)掘以及道德情操的提高有效的結(jié)合起來，營造出一種生動愉悅的教學氛圍。而情境創(chuàng)設的方法大體有以下幾種： 1.使教材

15、中枯燥的文字生動化 教師可以將課文中的某一段編寫成情境劇，讓學生飾演不同的角色，這樣學生不但能更加深刻的理解里面的人物，而且因為親身參與的緣故，對知識的理解和記憶也比較深刻。比如蘇教版五年級的一篇文章師恩難忘，老師可以通過交換角色的方式讓學生去扮演里面的田老師，讓他給同學們?nèi)ブ貜彤斈晁o作者講過的那個故事，以及設置一個場景讓學生去體驗當作者再次見到田老師時的那種心情，通過這種方式不但讓學生體會到一種學習的快樂，也同時讓學生懂了老師的恩情。 2.通過讓學生親身參與討論，加強理解 可以通過小組的形式，對課文中的相關情節(jié)進行表演和討論，讓學生更多的去參與到教學當中去，讓他們自己去理解和總結(jié)有些東西，

16、只有這樣學生才能真正的把東西學進去，比如，蘇教版小學語文二年級上冊的老鷹學飛，這是一篇童話，敘述的是老鷹教小鷹學飛，不斷地提出更高的要求，從而讓小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取得道理。一位老師在上課中將學生分成不同的小組進行討論，你覺得老鷹媽媽好不好，學生們經(jīng)過討論后大多數(shù)都說好，但還是有一個學生怯怯的說：“不好，因為我覺得老鷹的要求太高了點，小鷹第一次學飛，飛那么高已經(jīng)飛的很好了”，同時另外幾個學生也跟著一起說：“不能老是要求小鷹”，接著學生們分為兩方，各抒己見，分別說出了自己的看法和原因，討論的相當激烈，最后老師總結(jié)下課，那節(jié)課學生和老師的收獲也就不用說了。 3.利用多媒體，給學生創(chuàng)設

17、一個直觀的情境 在教學中教師可以借助多媒體應用給學生創(chuàng)設一個直觀的情境，讓學生能體會那種如臨其境的感覺，可以播放一些與教學有關的音樂、圖片或者視頻，通過這種方式將抽象的概念具體化，從而提高學生的課堂注意力。比如蘇教版小學語文一年級上冊有一篇流傳千年的漢樂府詩江南，詩歌以輕松的筆調(diào)，寥寥數(shù)筆就勾畫出了一副江南的美景：江南美景，碧水悠悠，玉立的蓮葉，嬌艷的蓮花，還有幾位如蓮花般美麗的女子，在蕩著小船悠悠的采蓮，真是人面荷花相映紅。這幅景色雖是美麗動人，但單讓老師講給學生聽，可能效果還遠遠不夠，這時老師如果打開多媒體，一副江南水鄉(xiāng)的美景映入眼簾，再配上一首輕音樂，我想學生的感受肯定和之前就截然不同。

18、他們對文中所描述的那種美也會有一個更深層次的理解了。 三、結(jié)束語 總之在小學教育中運用情境教育教學的方法還有很多，教師可以根據(jù)自己的實際情況去設計，情境教學法不但能夠提高教學效率，增加學生對上課的興趣，同時也提高了學生的課堂注意力，作為一名小學語文老師，應該善于準確把握和區(qū)分情境教學法的運用，激發(fā)學生的潛能和智慧，盡量讓學生的語文課堂充滿樂趣和意義。 兒科常見癥狀及疾病護理常規(guī)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的兒科常見癥狀及疾病護理常規(guī)兒科常見癥狀及疾病護理常規(guī)常見癥狀常見癥狀發(fā)驚厥區(qū)常見癥狀常見癥狀、發(fā)熱發(fā)熱即體溫高于正常。為小兒時期許多疾病發(fā)生過程中最常見的癥狀,是機體防御疾病和適應內(nèi)外環(huán)

19、境異常的一種代償性反應。如高熱持續(xù)過久,可使機體內(nèi)調(diào)節(jié)功能失常,影響小兒健康、發(fā)熱1、發(fā)熱程度(以腋下溫度為標準)低熱37.5-38C中等度熱38.1-39,高熱39.1-40.5C超高熱40.5C以上兒童時期正常體溫可波動于一定范圍,腋下溫度范圍在35.9-37,偶爾37C,全身情況良好,又無其他癥狀,可不考慮病態(tài)。尤其是新生兒體溫調(diào)節(jié)功能發(fā)育不完善,其體溫隨環(huán)境溫度的影響而變動。1、發(fā)熱程度(以腋下溫度為標準)2、發(fā)熱階段:體溫上升期、高熱持續(xù)期、退熱期。3、常見熱型:稽留熱、間歇熱、弛張熱、不規(guī)則熱。2、發(fā)熱階段:體溫上升期、高熱持續(xù)期、合理物理降溫(1)冰袋降溫法將冰袋置于頭部、頸部、

20、腹股溝等大血管淺表處。(2)冷鹽水灌腸采用冷生理鹽水100m灌腸。注意采用此方法時血壓應正常。(3)頭部冷濕敷將毛巾以冷水或冰水浸濕后擰至半干(以不滴水為宜),敷于頭部。合理物理降溫(4)溫水擦浴溫水擦浴可使患兒感到舒適而易于接受,同時還有消除汗液、清潔皮膚的作用,并且沒有導致出血及驚厥的危險。水溫以35-40為宜,同時保持室溫2527,避免空氣過度對流。擦浴時以頭頸部、腋窩、前胸及大腿根部等大血管走行處為主進行全身擦拭。并注意患兒的臉色、呼吸和肢端循環(huán)等。半小時后再測量體溫,體溫若降低到38.5以下,即可停止擦浴。(5)靜脈降溫法(6)醫(yī)用冰毯降溫法采用物理降溫時,注意觀察患兒的耐受能力,根

21、據(jù)患兒的個體情況調(diào)整降溫措施。(4)溫水擦浴溫水擦浴可使患兒感到舒適而易于接受,在兒科臨床中,不提倡酒精擦浴,因為嬰幼兒大腦皮層和紋狀體發(fā)育不完善,神經(jīng)髓鞘未完成,同時,兒童的體表面積相對較大,皮膚薄嫩,皮下血管豐富,發(fā)熱后全身毛細血管處于擴張狀態(tài),身體對酒精的耐受性低,酒精中的乙醇易被吸收而引起中毒。另外,酒精擦浴寒冷刺激后外周血管收縮,使肺循環(huán)阻力增大,加重低氧血癥,易導致肺岀血。所以,對嬰幼兒不提倡用酒精擦浴降溫。在兒科臨床中,不提倡酒精擦浴,因為嬰幼兒大2、藥物降溫(1)根據(jù)醫(yī)囑給予患兒口服、塞肛、靜脈應用退熱藥物或安乃近滴鼻(6個月內(nèi)嬰兒慎用安乃近)。(2)兒科退熱藥物的選擇,建議以口服藥物為主安全性高(3)降溫過程中,密切觀察體溫變化,準確記錄,以便觀察熱型。同時觀察患兒有無體溫驟降現(xiàn)象,如大汗淋漓、面色蒼白、四肢厥冷等虛脫現(xiàn)象,及早進行干預2、藥物降溫3、補充營養(yǎng)和水分高熱時,消化液生成和分泌減少,機體的代謝和消耗量增加,導致機體消瘦、衰弱和營養(yǎng)不良。同時高熱呼吸加快,皮膚出汗增多可致水分大量喪失。因此,發(fā)熱患兒需補充足夠的水分和