1、第 第 頁(yè)幼兒園大班說(shuō)課稿漂流屋 幼兒園大班說(shuō)課稿漂流屋 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖及教材分析 近幾年來(lái)，家庭居室獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)化，也為幼兒獨(dú)占、獨(dú)享行為的滋生提供了溫床。在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)幼兒的獨(dú)占行為是一種非常普遍的現(xiàn)象，他們非常缺乏共享的意識(shí)。因此對(duì)幼兒進(jìn)行共享教育燃眉之急。選自大班領(lǐng)域的漂流屋是一篇充斥濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采納了擬人的手法，把青蛙查找漂流屋主人以及和好伙伴一起共享漂流屋的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。故事圍圍著主題共享歡樂(lè)開(kāi)展，首先是青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，接著描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同共享歡樂(lè)，最末描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于援助別人。故事不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言精美，有較強(qiáng)的音樂(lè)性能觸動(dòng)幼

2、兒的感情，扣住幼兒的心弦，是一篇具有深刻教育意義的好教材。二、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)定位活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)大班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際狀況，制定了以下目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受作品的意境美。2、了解各種動(dòng)物的生活環(huán)境。3、教育幼兒學(xué)會(huì)與同伴共享，體驗(yàn)共享的歡樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：從小在幼兒心中播下愛(ài)的種子，會(huì)對(duì)孩子一生的美滿(mǎn)產(chǎn)生非常有益的影響。因此我們把重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的情感教育讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴共享。而理解故事內(nèi)容那么是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：自制小屋、教學(xué)課件漂流屋、幼兒共享的視頻四、說(shuō)教法本

3、次活動(dòng)我主要運(yùn)用了多媒體演示法和層層深入探究法。1、多媒體演示法是本活動(dòng)中最重要的教法，貫穿活動(dòng)始終。蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童是用形象、色調(diào)、聲音來(lái)思維的。借助課件，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，生動(dòng)演繹了童話(huà)故事漂流屋。精美的畫(huà)面一下就把幼兒吸引住了。他們不由自主地理解故事內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，為突破活動(dòng)重難點(diǎn)，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。2、層層深入探究法：活動(dòng)以查找漂流屋的主人為線索，以開(kāi)放性問(wèn)題作導(dǎo)路，問(wèn)題從表層次到深層次，從感知性提問(wèn)到制造性提問(wèn)，從而在輕松愉悅的氣氛中理解故事內(nèi)容。此外我還運(yùn)用了談話(huà)法和提問(wèn)法，以上這幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替運(yùn)用、相互補(bǔ)充。五、說(shuō)學(xué)法依據(jù)幼兒園教學(xué)中老師與幼兒

4、相互作用的原則和面對(duì)全體重視個(gè)別差異的原則。本次幼兒采納的學(xué)法有啟發(fā)誘導(dǎo)法和觀測(cè)法。其中啟發(fā)誘導(dǎo)法是最重要的方法，有這樣一句教育名言相信孩子的技能，他們會(huì)制造奇跡。在教學(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒，才能讓幼兒得到進(jìn)展。在觀看課件后，我為幼兒提供了自由講解并描述的機(jī)會(huì)，貫徹了以人為本的教育理念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。六、說(shuō)教學(xué)程序依據(jù)綱要精神，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。1、設(shè)置懸念導(dǎo)入主題(一)設(shè)置懸念導(dǎo)入主題老師出示自制的可漂在水盆中的小屋，設(shè)置懸念：這座小屋為什么會(huì)漂移在水面上引導(dǎo)幼兒暢所欲言積極參與探究活動(dòng)，從而引出了故事的名稱(chēng)漂流屋這座漂亮的漂流屋是從哪里來(lái)的撿到它以后要怎么辦一連串

5、的問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、共享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。(二)、圍繞主題大膽講解并描述1、完整觀賞故事老師讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上完整觀賞故事，感受故事的語(yǔ)言美，清清的小溪、荷葉做綠地毯等。2、分段觀賞故事老師引導(dǎo)幼兒觀看課件分段觀賞故事，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了很多開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式提問(wèn)是一種全新的提問(wèn)方式，它不僅有利于培育幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性還有利于熬煉實(shí)際解決問(wèn)題的技能。青蛙在河邊發(fā)覺(jué)了什么?小鳥(niǎo)他們的家在哪里呢?老師通過(guò)動(dòng)物找家的游戲讓幼兒明白小鳥(niǎo)的家是草編的，烏龜?shù)奈葑邮怯鸣Z卵石砌的，螃蟹和青蛙住在泥洞里還有很多的動(dòng)物他們也迷路了小伙伴能援助他們送他們回家嗎?幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中了解了各種動(dòng)物的生活環(huán)境，從而完成目標(biāo)。漂流屋的主人都不是這些小動(dòng)物，那青蛙怎么辦呢?小兄妹發(fā)覺(jué)了什么?為什么青蛙和螃蟹的爭(zhēng)吵是快樂(lè)的?通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思索、探究、層層遞進(jìn)，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)，理解了故事內(nèi)容。(三)、觀看視頻深化主題這個(gè)環(huán)節(jié)是突破活動(dòng)重點(diǎn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。你喜愛(ài)故事里的誰(shuí)?為什么?教育幼兒懂得與別人共享。接著讓幼兒觀看圖片，當(dāng)圖片中涌現(xiàn)幼兒熟識(shí)的身影時(shí)，幼兒特別激昂，直觀形象的讓幼兒感受到共享的歡樂(lè)。最末提出了平常還有什么可以共享的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的