Word———《生命橋》語文教案《生命橋》語文教案

作為一位杰出的教職工，通常需要預備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是我為大家收集的《生命橋》語文教案，歡迎大家共享。

一、引入新課

1、老師板書：“奇”。

2、同學們請看，老師在黑板上寫了個什么字？（生齊答：奇）

3、你能用“奇”組個詞嗎？

4、同學組詞（驚奇、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇怪、奇花異草、千奇百怪……）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……）

5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學說到了“奇跡”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什么意思嗎？

出示字典里的解釋：字典里有這么幾個解釋，自己讀一下，你認為哪個最合適？

跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。

6、同學回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，推斷精確，立場堅決。）

7、現(xiàn)在你肯定能說出“奇跡”是什么意思吧？

8、同學回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不行思議的事情。

9、讀好“奇跡”這個詞語。

10、故事引出課文。今日，我們就一起來學習一個發(fā)生在動物界的、讓人不行思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)覺了這群羚羊，舍命地追逐，把它們逼迫到一座懸崖邊。

你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬敞的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財?shù)臓奚?，可是這時，奇跡消失了……

二、同學初讀課文，了解大意

1、大家肯定想知道消失了什么奇跡？那就請同學們讀讀老師發(fā)下來的文章，讀完之后，用自己的話說一說消失了哪些讓你意想不到的事情？

2、同學小組溝通

3、溝通：

①為什么在短短的幾分鐘之內(nèi)，羚羊群會分成兩隊，而且是老的一隊，年輕的一隊？（老師點：這真是奇呀?。?/p>

②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？（你覺得這是兩只怎樣的羚羊？）

③為什么年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好消失在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料?。?/p>

④為什么第一對羚羊試跳勝利以后，羚羊群不是爭先恐后地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震動了）

……

三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感。

（一）學習其次節(jié)

A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺

1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不行思議。

第一對羚羊試跳勝利的情景真是太感人了，真是個奇跡。同學們讀讀課文的其次節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不行思議的樣子來。

2、同學自讀課文、小組里相互讀。

3、指名讀（看著書讀）

假如讀的好，老師點：同學們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚異，感動。（老師圈點重點詞語）

假如讀的不好，老師點：你讀得很流利，不過，假如你能留意這些詞語，出人意料的感覺就會讀出來了，你再試試。

再指名讀：還有誰讀

4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊協(xié)作得竟是如此默契。這真是太奇妙了。

B、其次遍讀，體會老羚羊犧牲的`悲壯。

1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗?！保├蠋燑c出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那肯定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）

2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗?！?/p>

3、老師渲染：同學們，莫非老羚羊的生命就不珍貴嗎？莫非老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？

（同學答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么盼望能夠親眼看著自己的孩子健壯成長，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻出了自己的生命。多么和善、多么宏大的老羚羊??！就這樣犧牲了！

c、齊讀課文其次節(jié)

D、老師渲染、演示動畫（第一對）

老師渲染：在生死存亡的關頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻出自己的生命。

演示動畫：同學們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？

（二）學習第三節(jié)

1、引：這一幕太讓人感動了，太不行思議了?？墒?，更不行思議的還在后頭呢？

2、音樂響起、動畫演示、老師范讀第三節(jié)

3、從同學們的表情，我知道，大家被深深地感動了。是呀，太奇妙了。誰來說說，哪個地方最讓你不行思議？哪個地方最讓你感動？

4同學回答：

①“在這生死存亡的關頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐后？”

②“立刻，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

5、老師答：

①“生死攸關的時候，羚羊竟然不爭先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬?！保ㄍ瑢W齊讀這一節(jié)；老師點重點詞范讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；同學再齊讀。）

②小組爭論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？

（不懂，老師實物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在的眼里，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊消失在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以連續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新