朗讀指導(dǎo)初探朗讀指導(dǎo)的方法010203人物對(duì)話的朗讀指導(dǎo)04朗讀的意義朗讀指導(dǎo)的準(zhǔn)備朗讀的意義

講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平，擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。

---徐世英

朗讀的意義

1、朗讀有利于理解課文。

2、朗讀具有強(qiáng)烈的感染力

。

文字語(yǔ)言本身就有感染力。但把文字語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言時(shí)，那感人的力量會(huì)更強(qiáng)烈。因?yàn)槔首x語(yǔ)言里，除了包含文字語(yǔ)言的情感、理性光輝外，還包含著朗讀者深刻的體味、獨(dú)特的感受、熟練的技巧和聲音的魅力，自然就會(huì)使聽者（包括讀者）動(dòng)容。

朗讀的意義3、朗讀融“內(nèi)化”與“表達(dá)”于一體。

內(nèi)化是吸收，表達(dá)是運(yùn)用。能正確、流利、有感情地把課文讀下來，文章的規(guī)范語(yǔ)言就基本屬于自己的了。課文的構(gòu)思布局、情景描寫、語(yǔ)言的邏輯順序自然而然的就儲(chǔ)存在胸中了。需要時(shí)，會(huì)“召之即來”。

朗讀的準(zhǔn)備1、牢記課標(biāo)要求?！竦谝粚W(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。誦讀兒歌，兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。朗讀的準(zhǔn)備

●第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

朗讀的準(zhǔn)備

●第三學(xué)段：能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中有關(guān)詞句的意思，辨別感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容與情感。朗讀的準(zhǔn)備2、課前備朗讀。

課文不讀熟不開講。-----于永正大凡讀書，須是熟讀。熟讀了自精熟，精熟后理自見得。-----朱熹

思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神將助之；非鬼神之力也，精誠(chéng)之極也。-----《管子·內(nèi)業(yè)》

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

朗讀指導(dǎo)的方法1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，要嚴(yán)字當(dāng)頭。2、精讀，品讀的指導(dǎo)方法。

（一）層遞推進(jìn)法。

朗讀是情感體會(huì)的重要方法，憑借語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，理解語(yǔ)言內(nèi)涵，理解語(yǔ)言情感，是復(fù)雜的心理過程。因此，對(duì)一些情感豐富的內(nèi)容的朗讀指導(dǎo)試圖一蹴而就，是不可能的。須帶學(xué)生走近作者，進(jìn)入課文，全身心地感受，以準(zhǔn)確體會(huì)、表達(dá)情感。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感情逐步感受、逐步把握、逐步理解，以一步步縮小他們與作者、與文中人物的情感差距，使朗讀達(dá)到“言自口出”“情自心達(dá)”的效果。朗讀指導(dǎo)的方法（二）情境創(chuàng)設(shè)法。引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語(yǔ)言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語(yǔ)言情境，體會(huì)語(yǔ)言情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言情境，理解語(yǔ)言技巧，這是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。

朗讀指導(dǎo)的方法（三）設(shè)身處地法。老師注意讓學(xué)生充當(dāng)角色，以縮小學(xué)生與文中人物的差距，從而設(shè)身處地理解內(nèi)容，感受情境，體會(huì)情感。

朗讀指導(dǎo)的方法（四）情感體會(huì)法。

感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來，才說明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。因此，感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去體會(huì)蘊(yùn)含其中的豐富情感，也只有這樣，才能在朗讀中把這種感情表達(dá)出來。（五）自我領(lǐng)悟法。人物對(duì)話的朗讀指導(dǎo)一、讀出人物的輪廓。

讀出人物的輪廓。所謂讀出輪廓，是指開始要把課文通讀幾遍，對(duì)課文內(nèi)容和文中人物有個(gè)整體的了解，大體知道每個(gè)人怎樣，是個(gè)什么樣的人。離開了具體事件，語(yǔ)言環(huán)境，人物語(yǔ)言就成了死的了。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不只是以理解內(nèi)容為目的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就要求各實(shí)字，即要求人人把課文讀順這也就是初讀。

人物對(duì)話的朗讀指導(dǎo)二、要讀出人物的思想感情。提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)和對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中體會(huì)人物的處境和思想感情。例如：提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)。

這種啟發(fā)就是進(jìn)入角色讀