本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)于《落花生》說(shuō)課稿（6篇）關(guān)于?落花生?說(shuō)課稿〔通用6篇〕

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔佐教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)才能。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼年P(guān)于?落花生?說(shuō)課稿〔通用6篇〕，接待閱讀與珍藏。

關(guān)于?落花生?說(shuō)課稿〔通用6篇〕1

一、說(shuō)教材

?落花生?是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性對(duì)比強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸干脆，含義深刻。

?落花生?是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，透露了花生不圖虛名悄悄奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生已有的學(xué)識(shí)布局和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與啟程點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，容許交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)頭更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文才能的關(guān)鍵時(shí)期。

在學(xué)習(xí)上，他們也有了確定的學(xué)習(xí)才能，掌管了確定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的天性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)〞的根本理念啟程，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與才能：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌管本詞的煉字藝術(shù)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品評(píng)關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的才能。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任〞的宏偉抱負(fù)。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的難得之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略清晰，借物喻人的寫作特點(diǎn)那么為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、議論法、多媒體輔佐法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的留神力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生〞的理由。之后以筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。

〔二〕誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。〞誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟感情，品評(píng)文章語(yǔ)言，鞏固文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)舉行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地舉行朗讀。

在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：

1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？

2、四件事情調(diào)配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？為什么要這樣寫？帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的才能，又為理解本文想說(shuō)明的道理做鋪墊。

〔三〕合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的沖突，還可能是需要挑戰(zhàn)的窘境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。

第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

其次，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要?dú)饬Α?/p>

為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕表示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組議論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？〔并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我〞談花生的畫面〕

2、父親認(rèn)為花生最難得的是什么？談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋果上去呢？

〔這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置，能夠磨練學(xué)生歸納概括信息的才能，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。〕

接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確報(bào)告我們？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的？

〔通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理〕

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì)持續(xù)追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢？哪句話能表達(dá)出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生〞筆名的緣由。

并縱覽全文察覺(jué)借物喻人的寫作手法，完本金堂課的教學(xué)難點(diǎn)片面。

〔四〕小結(jié)作業(yè)，穩(wěn)定提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)識(shí)的穩(wěn)定，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)學(xué)識(shí)的掌管程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)識(shí)的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：試著以你周邊的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)成“課雖下，味還在，趣仍濃〞的目的。

關(guān)于?落花生?說(shuō)課稿〔通用6篇〕2

一、說(shuō)教材

精讀課文?落花生?是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教導(dǎo)。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的處境，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，透露了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)〔把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。〕和學(xué)生的實(shí)際處境確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌管本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“儼然〞造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理

3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)布局。

四、說(shuō)教法

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。〞因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，察覺(jué)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

五、說(shuō)學(xué)法

“方法是開(kāi)啟學(xué)識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙〞。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)〞，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，議論交流，用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)打定

一堂課想要達(dá)成預(yù)期的效果，師生務(wù)必有充分的打定。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也用心制作多媒體課件，輔佐完成教學(xué)。

七、說(shuō)課時(shí)安置

根據(jù)這篇課文的容量，我安置兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

八、說(shuō)教學(xué)流程

一〕激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲?小草?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解后發(fā)問(wèn)：“許地山〞為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問(wèn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二〕巧解字詞，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不成放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂舉行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后斟酌練習(xí)一，合作多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三〕分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑，疑那么生進(jìn)〞。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，留心、專心的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問(wèn)題。

四〕抓住重點(diǎn)，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀，合作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從比較中體會(huì)花生特點(diǎn)。〔不炫耀自己的好處〕并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊美，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的喜悅。

五〕模擬辯論，精煉總結(jié)。

為了制止學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處〞這樣的歧義和只做〞像花生這樣的人〞的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來(lái)，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美觀、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此崇敬學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生天性，扶助學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)于?落花生?說(shuō)課稿〔通用6篇〕3

一、說(shuō)教材

?落花生?是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸干脆，含義深刻，所以，學(xué)生對(duì)本課的掌管程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的處境。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情進(jìn)展的依次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四片面內(nèi)容。恰當(dāng)高明地詳略安置，更好地突出了的寫作意圖。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的處境，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

2、理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

3、學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的難得之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略清晰，以物喻人的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)生處境：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、容許交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)頭更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)頭向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文才能，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)才能，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的天性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課通過(guò)采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻熟悉到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種別致的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是由于課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生形狀不美卻很實(shí)用的熟悉，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌管有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)識(shí)和閱歷來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和口頭表達(dá)才能。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立斟酌才能和探索才能。

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。學(xué)生通過(guò)“以讀為主，讀中感悟〞的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容舉行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我將分兩課時(shí)舉行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌管字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一片面。其次課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說(shuō)的是其次課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

〔一〕激發(fā)興趣，直奔主題。〔5分鐘〕設(shè)計(jì)理念：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題〞，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。

1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖煜?/p>

2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的熟悉？

3、板書課題?落花生?，并齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營(yíng)造和諧的空氣，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

〔二〕抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品評(píng)人生?！?0分鐘〕

根據(jù)?課標(biāo)?的根本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“〞畫出來(lái)，用“〞畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價(jià)錢低廉

3、齊讀父親所說(shuō)的話。斟酌：父親的看法與“我〞們有什么不同呢？

4、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，斟酌：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作對(duì)比目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生熟悉到花生最難得的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、悄悄無(wú)聞。板書：〔最難得：不圖虛名、悄悄無(wú)聞〕設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品評(píng)，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

5、分組探討領(lǐng)悟父親其次次說(shuō)的話，體會(huì)具有像花生一樣典雅品質(zhì)的人。〔板書最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)〕

6、設(shè)疑：父親所說(shuō)的話，領(lǐng)悟到了嗎？引出文中說(shuō)的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞再抓住關(guān)鍵詞“只〞、“體面〞、“要不要〞理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的人。一個(gè)告成的人，受人敬愛(ài)的人，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的宏偉、體面。

7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法?！舱n件出示〕一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

〔三〕、當(dāng)堂議論，各抒己見(jiàn)〔6分鐘〕

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也制止學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處〞這樣的歧義和只做〞像花生這樣的人〞的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次議論

議論：“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?〞先讓各小組議論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)議論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美觀、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此崇敬學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生天性，扶助學(xué)生樹立正確的人生觀。

〔四〕布置作業(yè)，課外延遲〔6分鐘〕

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文才能有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)〞，在教學(xué)的結(jié)果，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)?！舱n件出示〕請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)〔3分鐘〕

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔佐手段，好的板書，它是文章布局的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書，使學(xué)生能鮮明地比較，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)成事半功倍的效果。

落花生

好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢低廉

最難得：不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)〔春蠶、蠟燭……〕〔物〕

〔借物喻人〕最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)〔清潔工、老師……〕〔人〕

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課舉行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此終止，如有缺乏，請(qǐng)各位老師指正，感謝各位評(píng)委老師。

關(guān)于?落花生?說(shuō)課稿〔通用6篇〕4

一、說(shuō)教材內(nèi)容

?落花生?是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示〞，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸干脆，含義深刻。?落花生?是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情進(jìn)展的依次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四片面內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的處境，恰當(dāng)高明地詳略安置，更好地突出了的寫作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，透露了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有綺麗的辭藻、夸誕的比喻、高深的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻明顯的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用〞,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析學(xué)生處境

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、容許交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)頭更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)頭向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌管了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的天性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的處境，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌管本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

〔2〕抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

〔3〕體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課舉行教學(xué)。

2、教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的難得之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

3、教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略清晰，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，保護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文空氣，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)天性、表現(xiàn)天性、培養(yǎng)天性、塑造天性。

五、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主，讀中感悟〞的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容舉行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我想分兩課時(shí)舉行教學(xué)，

第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌管字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一片面。

其次課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)舉行學(xué)習(xí)：

一、課前布置預(yù)習(xí)，

二、課上交流預(yù)習(xí)成果，

三、整體閱讀，概括大意，

四、自主學(xué)習(xí)第一段。

〔一〕課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。〞好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)才能，聽(tīng)課效率，穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，更加是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能已有所加強(qiáng)，自己有才能自身舉行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌管所學(xué)學(xué)識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的根基上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)識(shí)才會(huì)更加堅(jiān)韌。

基于以上熟悉，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會(huì)學(xué)字詞。〔要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)?！?/p>

2、我會(huì)讀課文。

3、我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的學(xué)識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，實(shí)時(shí)記錄下來(lái)。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。

〔二〕課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，表示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的喜悅，然后在全班表示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的處境舉行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！〞“好極了！〞等教師評(píng)語(yǔ)已不能得志他們，他們從心理更渴望得到同伴的斷定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

〔三〕整體閱讀，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的根基上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊斟酌：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀斟酌，并與同伴交流觀法，結(jié)果共同明確：全文按事情進(jìn)展的先后依次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。〔教師板書〕

〔四〕自主學(xué)習(xí)第一段

用自己熱愛(ài)的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“儼然〞一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：

①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。

②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“儼然〞的意思。

③再把“儼然〞放在整段中品評(píng)喜悅之情。

④結(jié)果自己用“儼然〞說(shuō)一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

其次課時(shí)

其次課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)舉行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂空氣，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松高興的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)頭學(xué)習(xí)了?落花生?這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)斟酌你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。

學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中探索答案的期望走入課文。

出名教導(dǎo)學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題〞。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，扶助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好打定。

〔二〕抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品評(píng)

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生片面。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。〔10段、12段、13段〕

2、讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3、品重點(diǎn)。天性表示朗讀三段中自己最熱愛(ài)的句子。師適合點(diǎn)撥，如：熱愛(ài)10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處好多〞。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、低廉。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？〞怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)比較朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的難得之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小嬉戲叫“朗讀代表我的心〞。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)專心聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)樸，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，崇敬他人的好機(jī)遇。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力斟酌應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很輕易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親更加指出花生的難得之處，目的是什么呢？〞齊讀12、13段，抓住“不好看〞，“很有用〞，“體面〞等關(guān)鍵詞，深入理解父親教導(dǎo)的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教導(dǎo)我們時(shí)的語(yǔ)氣。

4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，結(jié)果，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生，由于它。

我也愛(ài)，由于它。

〔三〕再次感知，分清詳略

高明的詳略安置是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分片面朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四片面舉行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過(guò)小組議論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安置的好處。

采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的.內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于采納的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè)采納，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

〔四〕、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)舉行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、比較的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法務(wù)必指點(diǎn)學(xué)生留神，為后面的小練筆打好根基。其次是根據(jù)板書舉行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說(shuō)板書

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不成缺少的有機(jī)組成片面。告成的板書設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中察覺(jué)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，結(jié)果化為“學(xué)〞字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說(shuō)明了的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。

關(guān)于?落花生?說(shuō)課稿〔通用6篇〕5

一、說(shuō)教材

?落花生?是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸干脆，含義深刻。?落花生?這篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚嘎读嘶ㄉ粓D虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想。

這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次清晰，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，表明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際處境確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安置。

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“差遣、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、傾慕等詞語(yǔ)。

2、分角色的朗讀課文，背誦自己熱愛(ài)的段落。

3、理解“父親〞所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)主次清晰的表達(dá)方法。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

〔三〕、課時(shí)安置

以上目標(biāo)分兩課舉行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，其次課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的奇怪心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文空氣，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)天性、表現(xiàn)天性、培養(yǎng)天性、塑造天性。

三、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主，讀中感悟〞的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容舉行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

四、說(shuō)教學(xué)程序

〔一〕高明激趣，導(dǎo)入新課

1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。〞

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3、教師揭題“落花生〞并介紹許地山。為什么把自己的筆名叫做“落花生〞呢？大家讀了課文，就領(lǐng)會(huì)了。

〔二〕自讀自悟，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴〞不要讀成niǖ，“茅〞字的下面不要寫成“予〞，“慕〞字下面中“小丶〞而不是“水〞。

3、共同探討，理清脈絡(luò)。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己熱愛(ài)的方式讀讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?？纯赐ㄟ^(guò)讀課文，你知道了什么？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起議論來(lái)解決。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？

〔三〕抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1、分角色朗讀課文其次片面，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話，斟酌：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？

〔讓學(xué)生抓住“矮矮地〞和“高高地〞，“埋在地里〞和“掛在枝頭〞，務(wù)必挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生傾慕之心〞等比較詞語(yǔ)，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色調(diào)動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有美麗的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華，所以不同〕。

3、感情地朗讀，背誦這段你熱愛(ài)的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的其次段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

〔落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻(xiàn)的精神。父親否決的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害的東西?！?/p>

5、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō)？〔激勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解〕。

6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞。這句話是的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

〔可能有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅長(zhǎng)表示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)斷定〕。

8、現(xiàn)在大家都明白為什么把“議花生〞作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫了嗎？

9、師生小結(jié)：寫落花生的目的是報(bào)告人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。

〔四〕拓展練習(xí)，感受道理

1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理？

通過(guò)這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。