最新人教部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元《語文園地》說課稿一、 說教材本次的“交流平臺(tái)”從描寫人物的主要方法入手，從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、合作交流所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，從多角度體會(huì)人物的心理活動(dòng)，并能進(jìn)行仿寫。"書寫提示”指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，明白書寫要求。“日積月累”通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意，揣摩意境，積累語言，提高學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文的能力。二、 說學(xué)情小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏夭真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心，并能從中分析人物的性格，這樣有利于學(xué)生很好地完成本次語文園地的學(xué)習(xí)。三、 說教法學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行必要的梳理和歸納。注意聯(lián)系課文實(shí)際，要以課文對(duì)人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會(huì)和感受。要重視語言的積累。對(duì)于語言清新，意境優(yōu)美的古詩(shī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。要強(qiáng)調(diào)書寫的格式，讓每個(gè)學(xué)生的書寫作品美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。四、說教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。能根據(jù)例句進(jìn)行仿寫。3.能根據(jù)書寫提示完成作品，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。【過程與方法】通過交流、討論、合作的學(xué)習(xí)模式拓展學(xué)生的思維，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】讓學(xué)生養(yǎng)成樂于交流、團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，以豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。五、 說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過交流、討論、合作的學(xué)習(xí)模式拓展學(xué)生的思維，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：課前準(zhǔn)備好積累本和將要交流的材料。【課時(shí)安排】2課時(shí)六、 教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)交流時(shí)做到大方、自然，表達(dá)流利，通過交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。能根據(jù)例句進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生養(yǎng)成樂于交流、團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。重難點(diǎn)重點(diǎn)交流時(shí)做到大方、自然，表達(dá)流利，通過交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。難點(diǎn)仿寫是注意運(yùn)用一些特定詞語以體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)過程（一） 、交流平臺(tái)導(dǎo)入：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，可以體會(huì)人物的內(nèi)心,可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。我們學(xué)過《軍神》一文，課文是怎樣刻畫沃克醫(yī)生的變化的呢？2.讀課文后，小組內(nèi)交流。交流要求：（1）要從具體的描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中體會(huì)到什么說起。（2） 學(xué)會(huì)傾聽，不要隨便打斷別人。（3） 每個(gè)人都要發(fā)言，推薦本組最優(yōu)秀的發(fā)言人。延伸拓展：從學(xué)過的其他課文的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)中，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心嗎？全班交流課前準(zhǔn)備好的句段。（二） 、詞句段運(yùn)用課件出示例句“從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙?！斌w會(huì)人物的心理活動(dòng)。（體會(huì)到了毛主席那常人的情懷，他失去愛子時(shí)是那樣的悲痛，同時(shí)也知道了他是多么的愛他的兒子。）生自主學(xué)習(xí)另兩句后共同交流。體會(huì)到了黃繼光對(duì)敵人強(qiáng)烈的仇恨、誓死消滅敵人的信念以及視死如歸的英雄氣概。體會(huì)到了將軍對(duì)守島戰(zhàn)士的關(guān)心和內(nèi)心的感動(dòng)。出示詞語“焦急地等人”“期待落空”“久別重逢”。說說詞語表達(dá)的意思。小組內(nèi)議一議這次詞語的特點(diǎn)。選一個(gè)場(chǎng)景，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，反映出人物的心理活動(dòng)。全班交流。練習(xí)朗讀，模仿說話。同桌互讀句子，說說你從句子中讀出來什么。課件出示第一句：“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次”。同一個(gè)人前后不同的表現(xiàn)，說說他們表達(dá)的效果。(“從容鎮(zhèn)定”到“顫抖、汗珠滾滾”說明沃克醫(yī)生為病人是否能忍受痛苦而擔(dān)心，同時(shí)也被病人的意志力所折服。)同桌交流學(xué)習(xí)第二句：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己的有什么不同。照樣子說句子，集體交流，注意評(píng)價(jià)。、教師小結(jié)板書設(shè)計(jì)語文園地動(dòng)作語言神態(tài) 體會(huì)人物的內(nèi)心第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能根據(jù)書寫提示完成作品，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的畫面，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)中景物描寫的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在誦讀中增加積累，提升審美情趣。教學(xué)過程、書寫提示指導(dǎo)書寫，明確要求。標(biāo)題和作者要寫在醒目位置。段落要分明。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書寫。學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。優(yōu)秀作品，投影展示，師生評(píng)議。(還要注意：筆畫寫整齊、規(guī)范、正確；字的大小要適中；卷面干凈。)、賞析《涼州詞》讀前兩句，這句詩(shī)中描寫了哪些景物？它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩(shī)中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？黃河：雄偉壯觀。從“遠(yuǎn)上”“白云間”體會(huì)到的。孤城：聯(lián)系上下行的詩(shī)句想一想，它指的是哪座城？(玉門關(guān))你覺得玉門關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？(荒涼、孤寂、冷清)這就是詩(shī)句中所說的——“孤”。你還能從哪些字詞體會(huì)到玉門關(guān)的特點(diǎn)？(一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單薄。)讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@句詩(shī)中你覺得哪些詞難以理解？提出來。何須：有什么必要，意即沒有必要。楊柳；古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思那么這句話是什么意思呢？(何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風(fēng)也吹不過玉門關(guān)外的。)這句詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這首詩(shī)的感情?(怨)那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們?cè)故裁矗咳绻辉?，他們又為什么不怨呢？展開討論師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國(guó)的將士們。面對(duì)這些，詩(shī)人發(fā)出了震撼人心的呼喊，寫下了這首詩(shī)，讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！、賞析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩(shī)，做到正確、流利。請(qǐng)學(xué)生朗讀，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思。自主學(xué)習(xí)，把有困難的地方做上記號(hào)。同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，說說詩(shī)句的大致意思。學(xué)生匯報(bào)古詩(shī)意思。老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。背誦這兩首詩(shī)。（四）、板書設(shè)計(jì)《涼州詞》黃河白云孤城怨凄涼悲壯《送孟浩然之廣陵》故人辭孤帆盡依依惜別（五）、教學(xué)反思興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我借助圖片和課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情