Word-15-一年級語文說課稿春曉一班級語文說課稿春曉1

【說教材】

《春曉》這首古詩是一班級下冊《古詩兩首》中的其次首。這首古詩的是唐代宏大詩人孟浩然。是春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴動聽此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

依據(jù)低班級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導同學理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。

〖教學目標〗

１、學會本課生字新詞。

２、圖文結合，理解詩意。

３、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

４、培育同學的表達力量。

〖教學重點〗

識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。

〖教學難點〗

理解詩句的意思。

【說教法】

低班級同學年齡小，性格好動活潑，留意不易長久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創(chuàng)設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、敬重、欣賞同學主體的微小亮點，讓同學在輕松、開心的教學氛圍中進行教學活動。

【說學法】

充分調(diào)動同學學習的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作溝通等學法學習本課。

【說教學過程】

依據(jù)古詩的教學特點，我設想的教學過程如下：

解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領悟詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。

下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說。

一、解詩題，提學法

解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓同學用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起同學記憶中的畫面回放，達到學問遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導同學理解“曉”字上?！皶浴笔巧郑饕笇瑢W用部首查字法，懂意思?！皶浴奔刺靹傄恋臅r候。必需讓同學理解它的含義為后面的學習綻開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳動。供應這些為下面學習古詩作好預備。

二、初讀詩句，學習字詞

接下來是老師范讀、領讀。同學借助拼音自讀。老師巡察，關心同學熟悉生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導同學自主查字典是前鼻音?！懊摺笔撬X。“春眠”（春天到了，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓同學反復朗讀，讀順詩句，讀通全詩。

三、指導朗讀，領悟詩意

在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，借助插圖和同學生活閱歷，逐句誦讀，領悟詩意，再聯(lián)想全詩大意。

第一行詩“春眠／不覺曉”指導同學反復朗讀，漸漸品嘗。抓住“春眠”，“不覺”讓同學想想，說說詩的意思。

其次行詩句“到處／聞啼鳥”估量同學理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。

第三、四行詩句“夜來／風雨聲，花落／知多少?！痹谥笇瑢W反復朗讀的同時，提示同學“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調(diào)整？“知”還是“不知”讓同學思索爭論，并結合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培育同學的思維想象和口頭表達力量。也將極大地調(diào)動同學的學習樂觀性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互溝通、補充、訂正。領悟全篇詩意。

四、熟讀成誦，體悟意境

在初步理解古詩意思的基礎上，我著重指導同學有感情朗讀全詩。師生共讀，同學自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組競賽評讀。讓同學在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。

五、指導寫字

本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆

“橫”略斜向右上；其次筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。

【說板書】

略。

一班級語文說課稿春曉2

一、說教材：

《春曉》這首古詩是學校語文一班級下冊《古詩兩首》中的其次首。是唐代宏大詩人孟浩然。這首詩給我們呈現(xiàn)的是雨后早晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。

依據(jù)教材內(nèi)容和低班級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：

1、熟悉2個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

依據(jù)二班級同學的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。

二、說教法和學法：

語文教學提倡“以學定教，順學而導，以同學為主體，老師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和同學的實際狀況，我主要采納以下2種教學方法：

1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培育語感最有效的方法。引導同學通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

2、圖文結合法：采納圖文結合的方法，一方面再現(xiàn)了當時的場景，一方面可以關心同學理解古詩。

三、說教學程序：

依據(jù)我?！?241”課改航模設計，一、目標導向、確定航點；二、自主學習、探究航行；三、合作溝通、共享航海、四、拓展訓練、放眼航程。

詳細實施如下：

教學過程：

(一)目標導向確定航點

1、同學們，今日的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限鄙視。讓我們牢牢記住這位值得傲慢的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，同學書空。

2、假如給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么?同學說，師相機板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學們的識字量可真不小?。　皶浴笔俏覀兘袢找獙W習的字，跟老師寫寫這個字(板書“曉”字)，誰和“曉”是好伴侶?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個詞嗎?

3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！

(出示古詩)這首詩熟識嗎?你知道這首詩的是誰嗎?

簡介：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好伴侶，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的喜愛之情。

既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。

(二)自主學習探究航行

自學提示：

1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要留意詩的節(jié)奏。

2、學一學：畫誕生字“眠”，和小組同學一起記住它。

3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學爭論解決，假如爭論也解決不了的，用“?”標出。

4、想一想：這首古詩寫了什么?

(三)合作溝通共享航海

過渡：大家仔細專注的學習態(tài)度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展現(xiàn)一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(同學暢談)相機理解詩句：

1、學習第一、二行詩句

(1)課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉，到處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來仿照一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，處處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(興奮、快樂、舒適)那么你能把這句詩高興奮興地讀出來嗎?(你有六分興奮了、你有八分興奮了、老師覺得你非常興奮)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高興奮興地讀吧！(男同學來一遍女同學來一遍)老師不僅聽出了大家興奮的心情，還聽出了大家對春天的寵愛！

(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，到處聞啼鳥。)

2、學習第三、四行詩句

(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴特別歡樂，他還看到了什么?(花落)

(2)春天的時候，花園里的花原來是怎樣的?(播放春天鮮花絢爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，其次天早上，孟浩然醒來，觀察花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。

(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很惋惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜愛春天，喜愛花，看到昨天還是百花齊放，今日卻是花落滿地了，就覺得太惋惜了，于是難受地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)

(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告知了我們，誰來讀這句話?(夜來風雨聲)指導同學有感情的朗讀詩句。(評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了)就是這風雨，把花兒都打落了，多惋惜??！老師也想來讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的寵愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很惋惜，你也很愛花)男同學來讀讀，女同學也來讀讀(風雨把花打落了，大家都覺得那么惋惜，我們更不能有意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)

小結：春天是漂亮的，春天是令人寵愛的，但是春天也會像落花一樣消逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。

(四)拓展訓練放眼航程

同學們，這節(jié)課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領會了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生氣盎然的春天多么令人憧憬！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜愛寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校內(nèi)中，到大自然中去感受春天吧！

四、說反思

《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美妙春天的喜愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美妙生活的喜愛。同學在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應當就是讓同學去品嘗詩意，去感受詩情，激發(fā)同學對我們古典詩文的喜愛和對春天的寵愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

首先，應讓同學在“問”中發(fā)覺古詩奧妙無窮。

低班級同學正處在學學問長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜愛打破沙鍋問究竟。他們對自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問題和想法。我覺得要愛護同學的奇怪???心，擅長“利用”這些珍貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培育同學的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣綻開翅膀，在想象的天空中無拘無束地飛翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化學問和詩人所傳遞的情感和意境，同學肯定會有很多奇怪???！

雖然同學在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍舊裝著無窮無盡的問題。而且，不同的同學有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得特別天真、稚嫩，可這都是他們的`真實想法。同學在問中想象，在想象中查找歡樂，在歡樂中喜愛了學古詩。

其次，要讓同學在“溝通”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導同學在實踐中主動獵取學問，形成力量，要激發(fā)同學學習語文的愛好。而低班級同學由于年齡小，又特殊好動，學習留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。

我要在進一步的教學中為同學搭建自由舞臺，引導同學分小組爭論，讓同學在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，同學們會個個興致勃勃。他們在溝通中發(fā)揮自己的才能，在溝通中培育合作精神。并且，同學會發(fā)覺學習古詩一點兒也不枯燥，有了愛好，留意力也會更加集中。

為了敬重同學的個體差異和共性化學習方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。不會的同學找值得信任的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。其次，老師巡察，了解不同層次同學的學習效果。最終，同學溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自己評議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學的進展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。再有，讓同學在反復誦讀中體會詩的意境。

再次，讓同學在反復誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：學校各班級的閱讀教學重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低班級同學學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習慣。讓同學耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓同學在變換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。因此，我雖然知道同學許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導同學進行朗讀。通過讀，同學體會了春天的漂亮和詩人對春天的寵愛之情。

當然，我在教學時還有許多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。

一班級語文說課稿春曉3

孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作?！按好卟挥X曉，到處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！边@首詩藝術構思極佳，表現(xiàn)手法清爽暢達，辭簡意深，具有膚淺含蓄、回味無窮的藝術感染力。

首句“春眠不覺曉”，開門見山，點明白主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告知人們，明媚的春光讓人沉醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。

其次句“到處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當他張開眼睛，才知道天已大亮?！暗教帯倍寄苈劼牭叫▲B的喧鳴，給人春色無邊無際的聯(lián)想，鳥語花香，春光絢麗，美妙的春色令人贊美。

第三句“夜來風雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對于“夜”的聯(lián)想，是由于“曉”而引發(fā)的。置身于春天的早晨，在欣賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風雨，會有什么樣的擔憂呢？

第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風雨交加，不知患病風雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。

《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是由于沉醉于百花盛開、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當他被“到處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時詩人的心情是喜悅的，然而當他想起了昨夜的風雨聲，短暫的喜悅就被膚淺的憂慮所替代，無情的風雨在一夜之間不知又摧毀了多少猶如花兒般漂亮的生命。

孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽四周鹿門山，后游學吳越。年四十游京師長安，曾于太學賦詩，滿座皆贊嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應試進士未被錄用。

王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然公開于床下，唐玄宗有所覺察，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。”唐玄宗聽到詩中有“不才明主棄”之句，怫然不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。

縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風光的居多，并以其見長，形成清爽淡遠的獨特藝術風格。與他同時代的李白，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬?！?/p>

鄧老師很好地把握住詩人筆下的明媚春意結構課堂教學環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于美麗的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻暖和。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一班級的小