運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入進(jìn)行學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同教育子課題研究報(bào)告人：梁立安（懷化市電化教育教研員）國(guó)家教育部中央電教館“十一?五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

懷化市子課題研究系列講座◆一課課題研究究的意義義◆二課課題研究究的目標(biāo)標(biāo)◆三課課題研究究的方法法◆四課課題研究究的途徑徑◆五課課題研究究的策略略國(guó)家教育育部中央央電教館館“十一一?五””規(guī)劃重重點(diǎn)課題題懷化市子子課題研研究系列列講座前言言家庭教育育、學(xué)校校教育、、社會(huì)教教育是人成長(zhǎng)長(zhǎng)的幾種種最重要要的教育育方式。。而在學(xué)學(xué)校教育育階段，，如何與與家庭教教育、社社會(huì)教育育取得聯(lián)聯(lián)系，實(shí)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)調(diào)、補(bǔ)充充和合作作，達(dá)到到最優(yōu)的的教育效效果是個(gè)個(gè)值得深深入探討討的問(wèn)題題。我國(guó)國(guó)歷來(lái)對(duì)對(duì)學(xué)校和和社區(qū)的的協(xié)同教教育都非非常重視視，如通通過(guò)“家家訪”、、“家長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)”、、“家長(zhǎng)長(zhǎng)學(xué)?！薄钡确绞绞剑菇探處熈私饨鈱W(xué)生家家庭情況況和學(xué)生生在家中中的表現(xiàn)現(xiàn)，使家家長(zhǎng)了解解學(xué)生在在學(xué)校的的情況與與表現(xiàn)，，從而家家長(zhǎng)與學(xué)學(xué)?？梢砸詤f(xié)調(diào)、、同步對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行有針針性的、、有效的的教育。。另外，在在社會(huì)或或社區(qū)中中所設(shè)的的青少年年宮、兒兒童活動(dòng)動(dòng)中心、、社區(qū)圖圖書(shū)館、、博物館館等教育育場(chǎng)所以以及開(kāi)設(shè)設(shè)的活動(dòng)動(dòng)也是學(xué)學(xué)校教育育的重要要補(bǔ)充。。前言言隨著科學(xué)學(xué)技術(shù)迅迅速發(fā)展展，采用用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)、移動(dòng)動(dòng)通信技技術(shù)搭建建起來(lái)的的家校信信息互聯(lián)聯(lián)平臺(tái)，，能非常常方便地地滿(mǎn)足學(xué)學(xué)校、教教師、學(xué)學(xué)生和家家長(zhǎng)之間間的信息息需求，，促進(jìn)相相互之間間的信息息溝通。。社區(qū)中中的各種種教育資資源包括括社區(qū)教教育網(wǎng)絡(luò)絡(luò)資源，，既能為為社區(qū)人人員提供供終生教教育服務(wù)務(wù)，也能能為學(xué)校校教師與與學(xué)生提提供有效效的服務(wù)務(wù)，相互互補(bǔ)充提提高教育育效果。?？傊?，多種多多樣的現(xiàn)現(xiàn)代信息息技術(shù)引引進(jìn)學(xué)校校、家庭庭與社區(qū)區(qū)的協(xié)同同教育之之后，會(huì)會(huì)出現(xiàn)許許多新的的問(wèn)題有有待我們們?nèi)パ芯烤俊⑷ヌ教剿?。一“協(xié)協(xié)同教育育”子課課題研究究的意義義（一）系系統(tǒng)理論論（二）信信息理論論（三）教教育傳播播理論協(xié)同教育育的基礎(chǔ)礎(chǔ)理論：：一“協(xié)協(xié)同教育育”子課課題研究究的意義義一）“協(xié)協(xié)同教育育”的理理論1、協(xié)同同教育是是協(xié)同學(xué)學(xué)理論在在教育領(lǐng)領(lǐng)域應(yīng)用用中形成成的新的的教育理理論。2、協(xié)同同教育研研究是由由學(xué)校教教育系統(tǒng)統(tǒng)、家庭庭教育系系統(tǒng)、社社會(huì)教育育系統(tǒng)所所構(gòu)成的的三大教教育系統(tǒng)統(tǒng)中的研研究問(wèn)題題之一。。3、各系系統(tǒng)如何何發(fā)揮各各自的組組織能力力，在一一定的條條件下形形成合作作、協(xié)同同、同步步、互補(bǔ)補(bǔ)的協(xié)同同效應(yīng)，，從而對(duì)對(duì)青少年年的整體體教育達(dá)達(dá)到最優(yōu)優(yōu)化的效效果。二）“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的意義義1、從宏宏觀上來(lái)來(lái)說(shuō)：運(yùn)用協(xié)同同理論，，采用信信息傳播播的途徑徑和信息息網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)的技技術(shù)手段段，達(dá)到到家庭、、學(xué)校、、社區(qū)和和諧教育育的目的的。2、從微微觀上來(lái)來(lái)說(shuō)：學(xué)校、家家庭、社社區(qū)要有有計(jì)算機(jī)機(jī)、手機(jī)機(jī)等通信信工具，，就可以以實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)教育對(duì)對(duì)象———學(xué)生的的協(xié)同教教育了。。3、整體體提高學(xué)學(xué)生的素素質(zhì)，加加速學(xué)生生成長(zhǎng)的的步伐。。一“協(xié)協(xié)同教育育”子課課題研究究的意義義二“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的目標(biāo)標(biāo)■總目目標(biāo)：1、研制制出國(guó)內(nèi)內(nèi)最先進(jìn)進(jìn)的協(xié)同同教育平平臺(tái)2、探索索協(xié)同教教育的規(guī)規(guī)律，建建立新型型的協(xié)同同教育模模式，填填補(bǔ)教育育傳播學(xué)學(xué)的空白白，為終終生教育育開(kāi)拓新新的領(lǐng)域域，在理理論與時(shí)時(shí)間上達(dá)達(dá)到國(guó)際際先進(jìn)水水平?！龇帜磕繕?biāo)：1、通過(guò)過(guò)實(shí)踐研研究，探探索協(xié)同同教育理理論在傳傳播學(xué)理理論中有有機(jī)結(jié)合合的途徑徑，探索索協(xié)同教教育與新新課標(biāo)教教育及創(chuàng)創(chuàng)新教育育有機(jī)結(jié)結(jié)合的策策略。2、通過(guò)過(guò)教育教教學(xué)研究究活動(dòng)，，在協(xié)同同教育的的這個(gè)大大系統(tǒng)中中，整合合我市在在“九五五”、““十五””規(guī)劃的的科研成成果，探探索適合合懷化地地區(qū)家庭庭、學(xué)校校、社區(qū)區(qū)協(xié)同教教育的方方法與模模式。二“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的目標(biāo)標(biāo)三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法◆1以以行動(dòng)研研究法為為主◆2調(diào)調(diào)查研究究法◆3網(wǎng)網(wǎng)上問(wèn)卷卷法◆4實(shí)實(shí)踐操作作法◆5經(jīng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)法三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法行動(dòng)研究究的概念念：“行動(dòng)””和“研研究”本本是兩個(gè)個(gè)不同的的概念，，用以說(shuō)說(shuō)明不同同的人從從事不同同性質(zhì)的的活動(dòng)。?！靶行袆?dòng)”即即實(shí)際工工作者和和實(shí)踐者者的實(shí)際際工作和和實(shí)踐活活動(dòng)；——“研研究”主主要指受受過(guò)專(zhuān)門(mén)門(mén)訓(xùn)練的的專(zhuān)業(yè)工工作者、、學(xué)者專(zhuān)專(zhuān)家對(duì)人人的社會(huì)會(huì)活動(dòng)和和社會(huì)科科學(xué)的探探討。行動(dòng)研究究——就就是指研研究課題題來(lái)自實(shí)實(shí)際工作作者的需需要，研研究在實(shí)實(shí)際工作作中進(jìn)行行，研究究由實(shí)際際工作者者和研究究人員共共同參與與完成，，研究成成果為實(shí)實(shí)際工作作者理解解、掌握握和實(shí)施施，研究究以解決決實(shí)際問(wèn)問(wèn)題、改改善社會(huì)會(huì)行動(dòng)為為目的的的研究過(guò)過(guò)程。三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法行動(dòng)研究究的主要要特征1）為為行動(dòng)而而研究（（researchforaction）這是指出出行動(dòng)研研究的目目的不是是構(gòu)建系系統(tǒng)的學(xué)學(xué)術(shù)理論論，而是是解決實(shí)實(shí)踐工作作者所處處的情境境遇到的的問(wèn)題。。研究目目的具有有實(shí)用性性。問(wèn)題題的解決決具有即即時(shí)性。。2）在行行動(dòng)中研研究（researchinaction））這是指出出行動(dòng)研研究的環(huán)環(huán)境就是是實(shí)際工工做者所所在的工工作情境境，并非非是經(jīng)過(guò)過(guò)特別安安排的或或控制的的場(chǎng)景。。行動(dòng)研研究的過(guò)過(guò)程，即即是實(shí)際際工作者者解決問(wèn)問(wèn)題的過(guò)過(guò)程，是是一種行行動(dòng)的表表現(xiàn)，也也是實(shí)際際工作者者學(xué)會(huì)反反省、問(wèn)問(wèn)題探究究與問(wèn)題題解決能能力的過(guò)過(guò)程。3）由行行動(dòng)者研研究（researchbyactors））這是指行行動(dòng)研究究的主體體是實(shí)際際工作者者，而不不是外來(lái)來(lái)的專(zhuān)家家學(xué)者。。專(zhuān)家學(xué)學(xué)者參與與研究扮扮演的角角色是提提供意見(jiàn)見(jiàn)與咨詢(xún)?cè)?。是協(xié)協(xié)作者，，而不是是研究的的主體。。三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法行動(dòng)研究究基本環(huán)環(huán)節(jié)：三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法1）．計(jì)計(jì)劃⑴計(jì)劃劃是以發(fā)發(fā)現(xiàn)事實(shí)實(shí)和調(diào)查查研究為為前提⑵計(jì)劃劃包括““總體計(jì)計(jì)劃”和和每一具具體行動(dòng)動(dòng)步驟的的計(jì)劃方方案。⑶計(jì)劃劃必須有有充分的的靈活性性、開(kāi)放放性。計(jì)計(jì)劃是允允許修正正的。2）．行行動(dòng)——是指指計(jì)劃的的實(shí)施，，它是行行動(dòng)者有有目的、、負(fù)責(zé)任任、按計(jì)計(jì)劃的行行動(dòng)過(guò)程程。在行行動(dòng)中，，要考慮慮實(shí)際情情況的變變化，進(jìn)進(jìn)行不斷斷的行動(dòng)動(dòng)調(diào)整。。三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法3）．觀觀察⑴觀察察既可以以是行動(dòng)動(dòng)者本人人借助于于各種有有效手段段對(duì)本人人行動(dòng)的的記錄觀觀察，也也可以是是其他人人的觀察察，而且且多視角角的觀察察更有利利于全面面而深刻刻地認(rèn)識(shí)識(shí)行動(dòng)的的過(guò)程。。⑵觀察察主要指指對(duì)行動(dòng)動(dòng)過(guò)程、、結(jié)果、、背景以以及行動(dòng)動(dòng)者特點(diǎn)點(diǎn)的觀察察。⑶觀察察是反思思、修正正及確定定下一步步行動(dòng)的的前提條條件。4）．反反思⑴對(duì)觀觀察到、、感受到到的與制制定計(jì)劃劃、實(shí)施施計(jì)劃有有關(guān)的各各種現(xiàn)象象加以歸歸納整理理。⑵對(duì)行行動(dòng)的過(guò)過(guò)程和結(jié)結(jié)果作出出判斷評(píng)評(píng)價(jià)，對(duì)對(duì)有關(guān)現(xiàn)現(xiàn)象和原原因作出出分析解解釋?zhuān)艺页鲇?jì)劃劃與結(jié)果果的不一一致性，，從而形形成基本本設(shè)想。。三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法行動(dòng)研究究的具體體操作：：1）．?dāng)M擬定課題題，明確確目標(biāo)——課題的目目的不是是探討教教學(xué)的一一般規(guī)律律，而是是具體如如何有效效教學(xué)并并提出可可能遇到到的問(wèn)題題極其解解決辦法法。三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法2）．提提出總體體實(shí)施方方案——包括括確定試試驗(yàn)對(duì)象象、試驗(yàn)驗(yàn)周期、、實(shí)施環(huán)環(huán)境、教教學(xué)資源的的選取和和確定研研究的人人員組成成及其所所扮演的的角色。⑴課題題負(fù)責(zé)人人——制制定研究究計(jì)劃和和實(shí)施方方案；⑵任課課教師與與學(xué)生———行動(dòng)動(dòng)的實(shí)踐踐者和參參與性觀觀察者；；⑶研究究者———制定研研究計(jì)劃劃和實(shí)施施方案同同時(shí)也是是參與性性觀察者者；⑷教育育行政人人員和其其他任課課教師———觀察察者之一一。三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法3）．設(shè)設(shè)計(jì)第一一次行動(dòng)動(dòng)“計(jì)劃劃”并進(jìn)進(jìn)行行動(dòng)動(dòng)——根據(jù)據(jù)實(shí)施方方案，設(shè)設(shè)計(jì)進(jìn)行行教學(xué)實(shí)實(shí)踐的策策略和教教學(xué)過(guò)程程的“計(jì)計(jì)劃”，，并在實(shí)實(shí)驗(yàn)班中中實(shí)施第第一次““行動(dòng)””（不是是只局限限在一節(jié)節(jié)課，可可以是一一個(gè)單元元或一個(gè)個(gè)階段））。三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法4)．對(duì)對(duì)第一次次行動(dòng)進(jìn)進(jìn)行“觀觀察”紀(jì)紀(jì)錄——組織織其他任任課教師師和研究究工作者者一起，，對(duì)行動(dòng)動(dòng)過(guò)程和和行動(dòng)后后教師學(xué)學(xué)生的反反應(yīng)進(jìn)行行考察：：⑴課堂堂行動(dòng)觀觀察，如如對(duì)教師師教學(xué)活活動(dòng)、學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)進(jìn)行錄像像紀(jì)錄⑵學(xué)生生作業(yè)分分析⑶問(wèn)卷卷調(diào)查（（分別對(duì)對(duì)學(xué)生和和任課教教師）⑷各任任課教師師以教學(xué)學(xué)日記方方式寫(xiě)下下感受三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法5）．對(duì)對(duì)第一次次行動(dòng)““觀察””結(jié)果進(jìn)進(jìn)行內(nèi)容容分析⑴對(duì)不不同教師師的教學(xué)學(xué)過(guò)程錄錄像資料料分析⑵對(duì)教教學(xué)日記記的分析析⑶對(duì)學(xué)學(xué)生作業(yè)業(yè)的分析析6）．對(duì)對(duì)第一次次行動(dòng)的的“反思思”評(píng)價(jià)價(jià)⑴任課課教師與與其他參參與觀察察者（教教師）座座談，交交流感受⑵研究究者與學(xué)學(xué)生座談?wù)劉茄芯烤空吲c行行動(dòng)者交交流三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法7）．制制訂第二二行動(dòng)方方案根據(jù)第一一次行動(dòng)動(dòng)發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題，，提出改改進(jìn)和修修正意見(jiàn)見(jiàn)，設(shè)計(jì)計(jì)第二次次行動(dòng)方方案。8）．進(jìn)進(jìn)行第二二次行動(dòng)動(dòng)（行動(dòng)動(dòng)實(shí)踐、、觀察分分析、反反思評(píng)價(jià)價(jià)）通過(guò)若干干次循環(huán)環(huán)，逐步步發(fā)現(xiàn)和和總結(jié)出出優(yōu)化教教學(xué)的措措施和步步驟。

三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法階段起止日期主要任務(wù)觀察結(jié)果評(píng)價(jià)意見(jiàn)制訂總體計(jì)劃//第一步行動(dòng)對(duì)總體計(jì)劃的修改//第二次行動(dòng)對(duì)總體計(jì)劃的再修改//第三次行動(dòng)歸納，總結(jié)三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法供參考的的子課題題名稱(chēng)：：1協(xié)同教育育信息需需求的調(diào)調(diào)查研究究2社區(qū)區(qū)教育網(wǎng)網(wǎng)建立與與運(yùn)用的的調(diào)查研研究3學(xué)校校、家庭庭、社區(qū)區(qū)協(xié)同教教育在我我國(guó)的歷歷史、發(fā)發(fā)展和現(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查查研究4利用用家?；セヂ?lián)系統(tǒng)統(tǒng)加強(qiáng)素素質(zhì)教育育的研究究5在學(xué)學(xué)校建設(shè)設(shè)社區(qū)教教育網(wǎng)的的試驗(yàn)研研究6社區(qū)區(qū)教育網(wǎng)網(wǎng)對(duì)學(xué)校校教育與與終身教教育作用用的試驗(yàn)驗(yàn)研究7學(xué)校校利用社社區(qū)教育育網(wǎng)提高高教育質(zhì)質(zhì)量的研研究8利用用現(xiàn)代信信息技術(shù)術(shù)形成學(xué)學(xué)校、社社會(huì)、家家長(zhǎng)良性性互動(dòng)教教育機(jī)制制的研究究9利用用現(xiàn)有資資源構(gòu)建建基于現(xiàn)現(xiàn)代信息息技術(shù)的的協(xié)同教教育模式式的研究究10利利用現(xiàn)代代信息技技術(shù)組織織家庭合合作進(jìn)行行協(xié)同教教育研究究三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法11現(xiàn)現(xiàn)代信息息技術(shù)環(huán)環(huán)境下，，教師、、家長(zhǎng)在在協(xié)同教教育中行行為心理理模式研研究12利利用現(xiàn)代代信息技技術(shù)構(gòu)建建網(wǎng)絡(luò)家家長(zhǎng)學(xué)校校研究13社社區(qū)資源源對(duì)促進(jìn)進(jìn)學(xué)生社社會(huì)適應(yīng)應(yīng)性的相相關(guān)研究究14利利用現(xiàn)代代信息技技術(shù)解決決“問(wèn)問(wèn)題學(xué)生生”的協(xié)協(xié)同教育育策略研研究15特特殊家庭庭利用現(xiàn)現(xiàn)代信息息技術(shù)進(jìn)進(jìn)行協(xié)同同教育的的策略研研究16協(xié)協(xié)同教育育平臺(tái)在在特殊教教育中的的應(yīng)用研研究17利利用現(xiàn)代代信息技技術(shù)構(gòu)筑筑和諧德德育環(huán)境境的應(yīng)用用研究18基基于現(xiàn)代代信息技技術(shù)的協(xié)協(xié)同教育育資源的的組織與與管理研研究19利利用協(xié)同同教育平平臺(tái)互動(dòng)動(dòng)創(chuàng)造協(xié)協(xié)同教育育資源的的研究20利利用協(xié)同同教育平平臺(tái)促進(jìn)進(jìn)家長(zhǎng)參參與機(jī)制制的研究究三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法21利利用協(xié)同同教育平平臺(tái)進(jìn)行行教育咨咨詢(xún)服務(wù)務(wù)研究22基基于協(xié)同同教育平平臺(tái)的家家庭文化化研究23基基于協(xié)同同教育平平臺(tái)開(kāi)展展的Blog教教育功能能研究24學(xué)學(xué)校、家家庭與社社區(qū)利用用網(wǎng)絡(luò)資資源構(gòu)建建青少年年良好成成長(zhǎng)環(huán)境境的研究究25網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下社區(qū)區(qū)優(yōu)質(zhì)教教育資源源的有效效共享研研究26利利用協(xié)同同教育平平臺(tái)整合合教育資資源的研研究27基基于現(xiàn)代代信息技技術(shù)構(gòu)建建學(xué)習(xí)型型組織的的研究28國(guó)國(guó)內(nèi)家校?；ヂ?lián)平平臺(tái)的比比較研究究29不不同社會(huì)會(huì)經(jīng)濟(jì)與與文化背背景地區(qū)區(qū)利用現(xiàn)現(xiàn)代信息息技術(shù)加加強(qiáng)協(xié)同同教育的的現(xiàn)狀與與對(duì)策研研究30中中外中小小學(xué)利用用現(xiàn)代信信息技術(shù)術(shù)加強(qiáng)協(xié)協(xié)同教育育的比較較研究三“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的方法法四“協(xié)協(xié)同教育育”研究究的途徑徑1把握握好學(xué)校校協(xié)同教教育平臺(tái)臺(tái)，牢牢牢占住現(xiàn)現(xiàn)代通信信陣地，，動(dòng)員班班主任和和任課老老師，結(jié)結(jié)合教育育教學(xué)進(jìn)進(jìn)行協(xié)同同教育子子課題研研究，積積極開(kāi)展展協(xié)同教教育研究究活動(dòng)。。學(xué)校制制訂子課課題研究究激勵(lì)措措施。2廣泛泛宣傳，，鼓勵(lì)家家長(zhǎng)“一一切以孩孩子為重重”，利利用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺(tái)和和通信工工具，經(jīng)經(jīng)常與學(xué)學(xué)校老師師保持密密切聯(lián)系系，把自自己孩子子在家里里以及社社會(huì)的表表現(xiàn)情況況及思想想行為與與老師進(jìn)進(jìn)行溝通通，家長(zhǎng)長(zhǎng)