家庭與家庭治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。家庭與家庭治療家庭與家庭治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。心貍疾病:跳著不和諧舞步的家庭一讀《家庭與家庭治疔》心得合肥市第四人民醫(yī)院:張麗書(shū)名:《家庭與家庭治療》作者:薩爾瓦多紐慶由商務(wù)印書(shū)館2009年出版全書(shū)共319頁(yè)引言目前，只有少部分學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為開(kāi)展課堂教學(xué)的宗旨，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度，具體到初中化學(xué)的教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，要更快更好地踐行新課程改革理念，教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及原因1.1部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握在教學(xué)過(guò)程中，往往是嚴(yán)格要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力。另外，教師和學(xué)生即使是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略了探索的過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和方法的培養(yǎng)的相關(guān)理念的。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。1.2學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性現(xiàn)行的初中化學(xué)教材和教學(xué)資料上有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目中客觀題目較多，這些題目的設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)需要的儀器名稱、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果等[1]，這些需要標(biāo)準(zhǔn)答案的題目往往限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，多設(shè)置一些探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目。1.3在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能化學(xué)學(xué)科設(shè)置在初中三年級(jí)，為了能夠有更多的時(shí)間做好復(fù)習(xí)工作，化學(xué)教師往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力始終無(wú)法得到真正的提高。為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)表面發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。2.改革初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議2.1實(shí)施探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將這些化學(xué)知識(shí)為自己所用。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)谧灾?、合作、探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助[2]，最終解決尋找到解決問(wèn)題的途徑和方法。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的直接灌輸要好得多。例如，盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、參與探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，課前引導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊材料、制品，如藥瓶、藥盒、飲料瓶、輸液管、電池皮、碳棒等，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、尋找替代教具和藥品，課前讓學(xué)生分小組充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好自己能做能用的教具、替代的藥品，課堂上，各組匯報(bào)方案，全班評(píng)價(jià)，共同改進(jìn)，互相補(bǔ)充教具、藥瓶，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的，由教師補(bǔ)充，然后各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。讓學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，觀察、思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，也在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不足的問(wèn)題。2.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)造。要使我們的學(xué)生能夠在步入社會(huì)后，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我們就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)把課堂上更多的時(shí)間和空間交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)認(rèn)真觀察、細(xì)致推理和假設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師利用好第一節(jié)化學(xué)課，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)、日常生活中的實(shí)例以及介紹當(dāng)今的新型材料和能源（如納米材料、智能仿生材料、可燃冰等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)海洋的浩瀚和自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生解惑的要求和積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，選擇與社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，布置學(xué)生通過(guò)廣泛查閱、收集有關(guān)資料，豐富自己的化學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活，積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于利用身邊的材料去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)第一節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不僅認(rèn)識(shí)到多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，并能在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下積極地探究化學(xué)世界的奧秘，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。2.3教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃方面。備課過(guò)程中，教師要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力[3]。對(duì)于各項(xiàng)探究活動(dòng)的開(kāi)展，要做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來(lái)，并抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。例如：在講完二氧化碳的制取和性質(zhì)后，課本上有一個(gè)雞蛋殼和醋精作用產(chǎn)生二氧化碳，并用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，我把這個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生利用家庭現(xiàn)有的物品（自己設(shè)計(jì)），代替石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，并進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了用馬牙石、石粉、純堿、純堿溶液、小蘇打、雞蛋殼等代替石灰石和食醋、醋精反應(yīng)制取二氧化碳，并很好地完成了二氧化碳的檢驗(yàn)、燭火階梯實(shí)驗(yàn)，不僅更好地觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了對(duì)二氧化碳的制取和性質(zhì)的理解，也為碳酸鹽和酸的反應(yīng)規(guī)律等后邊學(xué)習(xí)的知識(shí)打下基礎(chǔ)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。3.結(jié)語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，為新課程中的化學(xué)課程改革多做貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要方式。但由于農(nóng)村中小學(xué)點(diǎn)多線長(zhǎng)、教師隊(duì)伍知識(shí)年齡老化等客觀原因，遠(yuǎn)程培訓(xùn)不可避免地存在這樣或那樣的一些問(wèn)題。結(jié)合工作體會(huì)，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策，以供同行參考。農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀對(duì)策一、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想跟不上教育發(fā)展的需要，存在著重教學(xué)、輕教研，重教學(xué)管理、輕師資培訓(xùn)的不良現(xiàn)象，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種負(fù)擔(dān)，不僅需要投入一些必須的配套資金，還需要任用懂技術(shù)、會(huì)管理的專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)，既花錢(qián)，又不實(shí)用，使用率較低，只有上級(jí)來(lái)檢查時(shí)才象征性地用用。究其原因就是在認(rèn)識(shí)上存在著偏差，導(dǎo)致了設(shè)備閑置，難以發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的應(yīng)有作用。2.教師應(yīng)用能力不強(qiáng)。由于廣大農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件的制約，使很多教師接觸電腦的機(jī)會(huì)少，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很不熟練；即使通過(guò)中小學(xué)計(jì)算機(jī)初級(jí)培訓(xùn)，大多數(shù)教師仍缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，甚至不少教師、學(xué)生和家長(zhǎng)見(jiàn)“機(jī)”生畏、望“網(wǎng)”卻步，降低了遠(yuǎn)程教育和局域網(wǎng)的使用效果。3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源不符合實(shí)際需求。據(jù)筆者了解，農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源中希望能夠獲得的主要是教案、課件、教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)技巧等一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，更希望能夠通過(guò)培訓(xùn)提高教學(xué)技能，有助于他們解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，而遠(yuǎn)程課程資源理論性較強(qiáng)、可操作性不強(qiáng)。加之農(nóng)村中小學(xué)信息閉塞、教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后等原因，雖然遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源比較豐富，但是可資他們學(xué)習(xí)或借鑒的卻比較少。4.管理制度落實(shí)不力，教學(xué)應(yīng)用不夠。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著遠(yuǎn)程硬件設(shè)施檔次低、教學(xué)實(shí)際應(yīng)用不夠、管理制度不健全、落實(shí)不力的問(wèn)題。雖然不少農(nóng)村中小學(xué)都建立有學(xué)科教研組、集體備課組、電子備課室等，但往往由于管理不到位，制度落實(shí)不嚴(yán)格而形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。5.培訓(xùn)效果不明顯。由于農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力差，致使農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備利用率低，更沒(méi)有很好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，培訓(xùn)及教學(xué)效果不明顯。幾點(diǎn)對(duì)策加強(qiáng)宣傳教育，提高思想認(rèn)識(shí)。首先，教育主管部門(mén)和教師進(jìn)修學(xué)校要加大宣傳教育力度，通過(guò)多種行之有效的宣傳教育方式，使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使廣大職工教師充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)是不斷充實(shí)自己、發(fā)展自己的一種重要手段和有效途徑。同時(shí)要把遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)，提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性。加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)，滿足教學(xué)培訓(xùn)需求。課程資源是保證教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，與傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育相比，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榻處煹某掷m(xù)發(fā)展提供用之不竭的資源支持。為此，遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)就顯的尤為重要。開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程課程資源，要以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以合理地建構(gòu)教師的實(shí)踐性知識(shí)為目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提供教育資源。要結(jié)合實(shí)際，盡可能多地為廣大教師提供一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄、個(gè)體的教學(xué)反思與交流等內(nèi)容，從而使教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，幫助其成長(zhǎng)和發(fā)展。要充分利用遠(yuǎn)程教育資源，以促進(jìn)教育公平為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育資源。通過(guò)積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野。3.加強(qiáng)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。在建立校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的同時(shí)，各學(xué)校要建立本校的網(wǎng)站，這樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把各學(xué)校及國(guó)內(nèi)外的校本教研成果及時(shí)、準(zhǔn)確地收集、處理、存儲(chǔ)、上傳，實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與專家零距離接觸，無(wú)間隔交流，使不同學(xué)校乃至不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，真正達(dá)到增大教學(xué)容量、縮短教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)功能齊全的教師之間互相交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，如論壇、博客等，以滿足不同教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)、交流需求，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)、交流與合作。4、深化校本研訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。教師進(jìn)修學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校本教研、校本培訓(xùn)，指導(dǎo)各學(xué)校充分利用現(xiàn)有設(shè)備，積極創(chuàng)造條件，讓師生平等地感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。并結(jié)合本校實(shí)際，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)查閱和分析遠(yuǎn)程教育資源，合理充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，達(dá)到整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)載體，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。5、完善評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。針對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)時(shí)應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)流于形式的實(shí)際，要進(jìn)一步完善評(píng)估激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)遠(yuǎn)程測(cè)試和學(xué)習(xí)參與痕跡來(lái)規(guī)范教師的培訓(xùn)行為，防止教師培訓(xùn)行為的形式化。例如，可通過(guò)課后作業(yè)、測(cè)試來(lái)評(píng)估每個(gè)教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情況，通過(guò)每個(gè)教師的在線時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容的瀏覽次數(shù)、發(fā)帖數(shù)目來(lái)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以結(jié)合培訓(xùn)課程的教學(xué)要求實(shí)地測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論頻次、交流深度、作業(yè)情況等培訓(xùn)效果。教育主管部門(mén)要制定并落實(shí)激勵(lì)措施，把參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況與教師的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)廣大教師自覺(jué)主動(dòng)地參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6、嚴(yán)格落實(shí)管理制度，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了提高實(shí)際培訓(xùn)效果，縣、校兩級(jí)要建立遠(yuǎn)程設(shè)備和資源登記、使用制度，完善數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管和維護(hù)，采取有效措施防止和排除故障，可以縣為單位在電教館設(shè)立維修組，及時(shí)完成設(shè)備的更新?lián)Q代和升級(jí)維護(hù)工作。同時(shí)，縣教育主管部門(mén)和進(jìn)修校要經(jīng)常檢查各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，全力保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教育工作者不懈地探索和努力，更需要廣大農(nóng)村中小學(xué)教師從思想上和行動(dòng)上積極參與到遠(yuǎn)程培訓(xùn)中來(lái)，為建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要的農(nóng)村教師隊(duì)伍而共同努力。家庭與家庭治療21、靜念園林好，人間良可辭。家庭與家庭治療家心貍疾病:跳著不和諧舞步的家庭一讀《家庭與家庭治疔》心得合肥市第四人民醫(yī)院:張麗心貍疾病:書(shū)名:《家庭與家庭治療》作者:薩爾瓦多紐慶由商務(wù)印書(shū)館2009年出版全書(shū)共319頁(yè)書(shū)名:《家庭與家庭治療》家庭是個(gè)體的環(huán)境因素,個(gè)體的功能很難超越家庭的功能。個(gè)體的問(wèn)題←家庭的問(wèn)題家庭是個(gè)體的環(huán)境因素,個(gè)體的功家庭的生命周期FamilyLifeCycle形成期擴(kuò)張期穩(wěn)定期(P.C.Glick,1947家庭的生命周期家庭的生命周期FamilyLifeCycle收縮期空巢期解體期罪(P.C.Glick,1947家庭的生命周期治療原則個(gè)體的心理活動(dòng)并不完全是內(nèi)在過(guò)程家庭結(jié)構(gòu)的改變會(huì)導(dǎo)致這個(gè)系統(tǒng)中成員的行為及內(nèi)在心理過(guò)程的改變。當(dāng)一個(gè)治療師治療一個(gè)患者或一個(gè)生病的家庭時(shí),他的行為就變成了整個(gè)環(huán)境的一部分。治療原則案例:瓦格納一家一一個(gè)形成中的家庭埃米莉與馬克.瓦格納是在四年前結(jié)的婚,他們有一個(gè)兒子,叫湯米,今年三歲。(婚姻問(wèn)題,協(xié)調(diào)與原生家庭的關(guān)系)案例:瓦格納太太與其原生家庭瓦格納太太:有個(gè)弟弟,三年前就不和他說(shuō)話了,跟母親的關(guān)系很親密,一直無(wú)法忍受父親;“母親很隨和,我犯了錯(cuò),她常幫我掩飾過(guò)去?！沂龤q時(shí)就開(kāi)始抽煙,這在十六歲之前沒(méi)能得到父親允許,但在母親面前我倒是可以抽煙。因此當(dāng)我父親外出時(shí),我會(huì)抽得滿屋是煙..?！?三角關(guān)系,因此,瓦格納太太與其父母親之間有某種東西存在,她可以利用這種東西來(lái)使一方對(duì)抗另一方。)瓦格納太太與其原生家庭·“我以前經(jīng)常裝病。媽媽知道我大約在8點(diǎn)一刻就會(huì)沒(méi)病了,她還是會(huì)替我掩飾,讓我在家待完整天。∴那時(shí)我十五歲,我父親對(duì)母親做的某件事狂怒,而我口無(wú)遮攔,讓他別嘮嘮叨叨,沒(méi)覺(jué)得有什么大不了,我甚至不知道是什么事讓他如