地球之腎濕地46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕厍蛑I濕地地球之腎濕地46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾保護地球之腎濕地龍泉濕地公園游記最近新發(fā)現(xiàn)一個適合山地車愛好者結(jié)伴出游的好去處，位于新鄭市龍湖鎮(zhèn)張溝村，距離鄭州市中心約25公里，叫龍泉濕地公園，是一個濕地生態(tài)旅游峽谷。峽谷面積很大，有300多畝，中間是一個大湖泊。谷內(nèi)環(huán)境清幽，植物茂密，郁郁蔥蔥，櫻桃樹比比皆是，間或還能看到一兩株高大的石榴樹，還有一些灌木和叫不上名字的樹木。行走在其間，不時還能看到野雞那矯捷的身影從眼前掠過，別有一番情趣。峽谷內(nèi)絕大部分還沒有被開發(fā)，由于面積大，視野顯得很開闊。聽園內(nèi)管理人員說，湖里的水全都來自一個常年向外流水的溫泉生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，是對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的有效手段。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣童話故事是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，老師可以將語言描繪、畫面再現(xiàn)、音樂渲染三者有機結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法適合在低年級的學(xué)生中使用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，課一開頭，我設(shè)計了這樣一個故事：“花果山中三個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數(shù)多，老大自認(rèn)為很懂事說：'我只要一根，但要最長的。'精明的老二說：'我不要最長的，也不要根數(shù)最少的，但根數(shù)要比大哥多，比弟弟的長一些。'猴爸爸思考了一下，買來三根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個猴子高興極了，都認(rèn)為爸爸對他最好。同學(xué)們，猴爸爸分得公平嗎？……公平不公平，學(xué)了新課自分明”，學(xué)生興趣盎然地步入了新課。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。二、優(yōu)化情境，創(chuàng)新發(fā)揮主體作用兒童的學(xué)習(xí)動機被激起后，若刻板地去教，兒童又因失望而使形成的動機弱化，以至消失。因此由鋪墊引出新知把兒童帶入情境后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)客體。要利用兒童能夠敏銳感知鮮明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和聲音去思維，由此向抽象思維過渡的特點，盡可能地避免分析不斷、發(fā)問不止的“注入式”，運用直觀教具、學(xué)具等去創(chuàng)設(shè)具體的、生動的、能直接感知的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們的參與程度，充分發(fā)揮他們的主體作用。1、創(chuàng)設(shè)“實體”情境，發(fā)揮主體作用?！皩嶓w”情境就是在教學(xué)中利用實物去演示，去再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親眼所見，以此來縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離。這樣可以化遠(yuǎn)為近、化靜為動，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在教學(xué)“圓錐的體積”時，我拿出一個圓柱體和圓錐體的玻璃容器，并在圓錐體容器里裝滿沙子，往圓柱體容器里倒，讓學(xué)生觀察幾次能把圓柱體倒?jié)M，學(xué)生觀察后都知道是三次。我再讓他們比較圓柱和圓錐有什么相同點，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)是等底等高。這樣學(xué)生就知道了等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一。然后讓學(xué)生拿尺子去量出直徑和高，算出圓錐的體積，學(xué)生能積極參與在教學(xué)中，完全擺脫了被動應(yīng)付的狀態(tài)。2、創(chuàng)設(shè)“模擬”情境，發(fā)揮主體作用?！澳M”情境就是要學(xué)生自己作為一個角色去表演，模擬一種與教學(xué)內(nèi)容相似的有動態(tài)過程的情境。這種對教學(xué)內(nèi)容的模擬，學(xué)生既感親切、新鮮，非常興奮，樂于接受，且又因為自己表演，全部投入，使得學(xué)生一看就懂，產(chǎn)生頓悟，收到意想不到的效果。比如在教學(xué)“相遇問題”時，我找了兩名學(xué)生來代表運動物體，我說“走”，讓他們倆人從兩邊向?qū)Ψ阶?，并讓大家觀察他們倆的距離發(fā)生了什么變化，最后怎么樣了。并說明：“這樣就叫同時出發(fā)，相向而行?！蔽议_始讓他倆走后，下面的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)他們每走一分，他們間的距離就縮短一段，縮短的這一段，就是他們倆人每分所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。這樣，學(xué)生就對“相遇”問題有了一個清醒的認(rèn)識，并在求知中情感得到了愉悅，主體地位也隨之形成。3、創(chuàng)設(shè)“操作”情境，發(fā)揮主體作用。教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，去剪一剪，擺一擺，畫一畫，量一量，可以使各種感觀都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能從多方面、多角度觀察事物，并促進(jìn)思維的發(fā)展，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生親自嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，既強化了主體作用，激發(fā)了求知欲望，又活躍了課堂氣氛。比如，在教學(xué)“長方形的認(rèn)識”中，在學(xué)生掌握幾何名稱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助自己動手制作的長方形實物模型，通過折一折，量一量，進(jìn)一步觀察、分析、對比，自己就可以說出長方形的特征，由此再到生活中去找哪些物體的形狀是長方形的。這樣就讓學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，對長方形有了一個清晰的表象，課堂氣氛也得到活躍。三、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)過程聯(lián)系實際在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)設(shè)了許多情境，但出現(xiàn)了一些情境置教材一邊，脫離了生活實際的現(xiàn)象?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知積極性，啟發(fā)思維的創(chuàng)造性，增進(jìn)師生情感的交融性，有效激起學(xué)生主動探究，從始而疑之，繼而思之，到終而知之。情境的創(chuàng)充還要推陳出新，不要老停留在“買東西”、“分東西”上，剛開始學(xué)生覺得很新鮮，可時間一長就失去了新奇性，再也激起不了學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視情境的創(chuàng)設(shè)，但要把握好數(shù)學(xué)問題與生活情境的關(guān)系，使二者有機融合，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。一、初中語文趣味性教學(xué)開展的意義語文教育是對中華民族文化的傳承，是傳播漢語和發(fā)揚祖國人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種途徑。中學(xué)語文課堂應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)提升人文素養(yǎng)為目的,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,提高學(xué)生的整體文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,使其成為具有高尚道德情操的人。通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?然而應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式把語文變成了技術(shù)之學(xué)，知識之學(xué)。學(xué)生思維圍繞著教師的知識灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新探索教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以提高語文的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，為祖國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)儲備創(chuàng)新人才。所以改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的人文趣味性對今后語文教育發(fā)展的意義深遠(yuǎn)，也是語文教育在初中階段的主要任務(wù)。二、初中語文趣味性的教學(xué)方法探討1、生趣。過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“課本”通過想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。這樣遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，課堂教學(xué)發(fā)生了很大改變。如我們在學(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計地去尋找。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。又如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細(xì)致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同時也喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為了一個頗有意思的探究過程。2、因材施教。素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的教育，是為了讓每一個學(xué)生都能張揚自己的個性，得到全面健康的發(fā)展。因為學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，教師及時了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生保持對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放與展示。3、體驗感悟。教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，感悟語文學(xué)習(xí)中的樂趣。同時語文教學(xué)中可以運用多媒體功能輔助語文教學(xué)，?多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識點強化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時運用課件輔助教學(xué),使教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高,為課堂四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，通過多媒體的輔助功能，過去費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。三、通過閱讀提高語文教學(xué)的趣味性教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法,能夠理解和鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。以往教師把現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生,以大量空洞的理性分析排斥個人感悟的做法,現(xiàn)在教師應(yīng)重視學(xué)生讀。朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽,總之要多讀,反復(fù)的讀,要讀的熟,以至于背下來。在讀的過程中,主張學(xué)生去體驗、感悟、理解、評判、潛移默化的受到熏陶和感染。語文的課文都是具有人文內(nèi)涵的美文,教師要知道學(xué)生朗讀,美讀。因為大聲地、動情地、陶醉的朗讀是體悟文章思想感情的最好方式,也是獲得語感,積累語言的最佳途徑。總之，書讀百遍,其意自見,學(xué)生只有進(jìn)行自主化的閱讀,才能深刻的領(lǐng)悟到文學(xué)作品的內(nèi)涵,與文學(xué)思想大師進(jìn)行心靈的溝通,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴,使自己的情感得到陶冶,精神得到愉悅,久而久之,就會形成正確的世界觀、價值觀、人生觀;有感情的誦讀還能提升自己的審美情趣和文化品位,從而形成良好的修養(yǎng);這樣就培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,健全的人格。語文綜合性閱讀有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。地球之腎濕地46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林地球之腎濕地地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件一、濕地的定義及分布一、濕地的定義及分布2.濕地的分類根據(jù)濕地的形成原因分類天然濕地：沼澤、灘涂、河流、湖泊、低潮時水深不超過6米淺海區(qū)等人工濕地：水庫、稻田等3.濕地的特點地表常年或經(jīng)常有水，屬于陸地與水體之間的過渡地帶。2.濕地的分類根據(jù)濕地天然濕地：沼澤、灘涂、河流、人工濕地：東北濕地長江中下游濕地云貴高原濕地青藏高原高寒濕地蒙新干旱、半干旱濕地沿海濕地我國濕地分布總的狀況是：東部多，西部濕地少，濕地的地區(qū)分布不均勻東北濕地長江中下云貴高青藏高原蒙新干沿海濕地我國濕地分布總的濕地資源的開發(fā)與保護//“地球之腎”

濕地與森林、海洋并稱全球三大生態(tài)系統(tǒng)。濕地是價值最高的生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)聯(lián)合國環(huán)境署2002年的權(quán)威研究數(shù)據(jù)表明，1公頃濕地生態(tài)系統(tǒng)每年創(chuàng)造的價值高達(dá)1.4萬美元，是熱帶雨林的7倍，是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的160倍。

其生態(tài)價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其產(chǎn)出價值。濕地資源的開發(fā)與保護//“地球之腎”濕地與森林地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件地球之腎濕地共31張課件5.我國的濕地資源中國濕地類型（1）沼澤濕地（2）湖泊濕地（3）河流濕地（4）淺海、灘涂濕地（5）人工濕地5.我國的濕地資源中國濕地類型三、濕地的重要價值1、涵養(yǎng)水源，調(diào)蓄洪水2、凈化水中污染物質(zhì)4、調(diào)節(jié)氣候，美化環(huán)境5、提供水資源3、保護生物多樣性，眾多鳥類的棲息地6、產(chǎn)生糧食、藥材、工業(yè)原料、農(nóng)副產(chǎn)品7、航運、旅游“資源的寶庫”“生命的搖籃”“天然空調(diào)機”“天然水庫”“地球之腎”“鳥類的樂園”“天然生物基因庫”三、濕地的重要價值1、涵養(yǎng)水源，調(diào)蓄洪水2、凈化水中污染物質(zhì)濕地的作用濕地美稱“資源的寶庫”“生命的搖籃”“天然空調(diào)機”“天然水庫”“地球之腎”“鳥類的樂園”產(chǎn)出糧食、藥材、工業(yè)原料、水產(chǎn)品等涵養(yǎng)水源，調(diào)蓄洪水提供水資源，保護生物多樣性調(diào)節(jié)氣候，美化環(huán)境凈化水體，降解污染物質(zhì)眾多鳥類的棲息地二、“地球之腎”濕地的作用濕地美稱“資源的寶庫”“生命的搖籃”“天然空調(diào)機”1.下列不屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)作用的是（）A.調(diào)節(jié)氣候B.防風(fēng)固沙C.美化環(huán)境D.凈化水污染練習(xí)：B1.下列不屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)作用的是（）練習(xí)：B2.下列不屬于洞庭湖濕地作用的是（）A.蓄洪水B.灌溉、發(fā)電C.提供豐富農(nóng)產(chǎn)品D.航運B2.下列不屬于洞庭湖濕地作用的是（）B3.2003年世界濕地日的主題是“從高山到大海，濕地在為我們服務(wù)”.濕地的作用（）①濕地能為我們提供礦產(chǎn)資源、一個濕地就是一個聚寶盆；②濕地是許多珍稀水禽的重要棲息地；③濕地能為人類提供大量糧食、肉類、藥材、及多種工業(yè)原料；④為人類提供旅游資源；⑤調(diào)節(jié)氣候；⑥提供大量木材A.①②③B.①②③⑥C.②③④⑤D.②③④⑤⑥C3.2003年世界濕地日的主題是“從高山到大海，濕地在為我們小結(jié)：保護濕地的主要措施：1、退

，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，改良發(fā)展模式；如發(fā)展水產(chǎn)品加工