《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒之間有空隙；（2）能用微粒的觀點(diǎn)解釋簡(jiǎn)單的生活中常見(jiàn)現(xiàn)象；（3）設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2、過(guò)程與方法（1）能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理；（2）用實(shí)驗(yàn)的手段認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，能提出假設(shè)，進(jìn)行初步的探究；（3）通過(guò)討論分析能主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，初步體驗(yàn)科學(xué)的微粒觀；（2）感受物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想。二、教材分析1．教材的內(nèi)容和特點(diǎn)（1）內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自九年級(jí)化學(xué)課本（滬教版）（上）第三章第一節(jié)，教材主要內(nèi)容是從微觀的角度研究物質(zhì)的構(gòu)成，建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念。（2）特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)易形成教與學(xué)的難點(diǎn)。由于微粒小不易被人察覺(jué)，所以只能通過(guò)物質(zhì)在變化時(shí)一些宏觀現(xiàn)象推測(cè)微粒的特性，感受微粒的真實(shí)存在。2．教材的地位和作用物質(zhì)的微粒性和微粒的性質(zhì)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象難以理解的觀點(diǎn)，也是用微粒觀點(diǎn)看物質(zhì)和解釋生活中的某些現(xiàn)象的基礎(chǔ)。三、任務(wù)分析1、起點(diǎn)能力（1）學(xué)生已掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，也了解實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性；（2）學(xué)生具備一定的想象力和邏輯推理能力。2、教學(xué)重點(diǎn)（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；（2）體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)；（3）能用微粒的觀點(diǎn)解釋常見(jiàn)生活中的問(wèn)題。3、教學(xué)難點(diǎn)：形成物質(zhì)微粒性的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒之間有空隙，同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下微粒的空隙大小不同。四、課前準(zhǔn)備本節(jié)課采用四人一組在多媒體教室完成1、每四人一組準(zhǔn)備下列儀器藥品：燒杯、玻璃棒、注射器、量筒、濃氨水、蒸餾水、酚酞、酒精、高錳酸鉀、研缽、藥匙每位同學(xué)一份導(dǎo)學(xué)案2、備好多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們從化學(xué)的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（投影物質(zhì)圖片）假如你能看到這些物質(zhì)里面的樣子，你猜想這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？是怎樣構(gòu)成的觀察大屏幕上各種物質(zhì)的圖片交流、討論強(qiáng)調(diào)世界的物質(zhì)觀挖掘每個(gè)學(xué)生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的最原始的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)是可分的，如果將物質(zhì)一直往下分，最終將得到什么呢？換句話說(shuō)，就是物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的呢？學(xué)生完成觀察高錳酸鉀形狀、將其研碎、溶解于水的探究實(shí)驗(yàn)（一）使學(xué)生研究物質(zhì)從宏觀層面進(jìn)入微觀層面圖片展示有什么辦法能讓我們感知到微粒的存在呢？借助高科技手段，人們看到了構(gòu)成物質(zhì)的微粒。觀看、思考進(jìn)一步確立物質(zhì)的微粒性過(guò)渡銜接既然物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，那么微粒有什么樣的特性呢？思考、討論引導(dǎo)學(xué)生探究微粒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究請(qǐng)二位學(xué)生上臺(tái)完成探究實(shí)驗(yàn)（二）上臺(tái)的學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)(二)，其他學(xué)生在下面觀察、思考體驗(yàn)科學(xué)探究的'過(guò)程，使學(xué)生懂得科學(xué)的研究方法更具有說(shuō)服力歸納小結(jié)1、氨水遇到酚酞試液會(huì)變紅色；2、構(gòu)成氨水的微粒從燒杯C中跑出，進(jìn)入燒杯A和燒杯B中與酚酞試液發(fā)生化學(xué)變化，酚酞試液顏色變紅3、燒杯B中的水溫度較高，微粒運(yùn)動(dòng)更快，更快變紅思考、歸納使生意識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒是運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系實(shí)際你能舉出一些生活中微粒不斷運(yùn)動(dòng)的例子嗎？舉例、交流討論進(jìn)一步認(rèn)識(shí)微粒的運(yùn)動(dòng)是客觀存在的設(shè)疑激趣構(gòu)成物質(zhì)的微粒除了在不斷運(yùn)動(dòng)外，還具有什么性質(zhì)呢？完成探究實(shí)驗(yàn)（三）（四）形成物質(zhì)微粒間有空隙的觀點(diǎn)歸納小結(jié)（1）進(jìn)一步明確構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙（2）不同物質(zhì)微粒間空隙不同思考、歸納使學(xué)生意識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示動(dòng)畫(huà)模擬固、液、氣態(tài)物質(zhì)的微粒間的空隙變化觀看、思考、討論使學(xué)生明確同種物質(zhì)的三態(tài)變化只是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間空隙發(fā)生改變，微粒本身沒(méi)有變歸納總結(jié)今天我們初探微觀世界，有什么收獲？得到了哪些結(jié)論？回憶、總結(jié)、發(fā)言知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)所學(xué)活用見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案完成，回答鞏固所學(xué)知識(shí)六、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)P28-30七、所學(xué)活用（一）選擇題1．步入花園，花香四溢；走近正在燒魚(yú)燉肉的廚房，香味撲鼻，這兩個(gè)現(xiàn)象都說(shuō)明了（）A．微粒質(zhì)量變大B．微粒間有空隙C．微粒在不斷運(yùn)動(dòng)D．微粒的質(zhì)量變小2．壓癟的乒乓球放入熱水中重新鼓起，是因?yàn)榍騼?nèi)的氣體（）A．微粒間隔增大B．微粒個(gè)數(shù)增多C．微粒質(zhì)量增大D．微粒體積增大3．用“微粒的觀點(diǎn)”解釋下列現(xiàn)象，不正確的是（）A．濕衣晾干——微粒不停地運(yùn)動(dòng)B．水結(jié)成冰——微粒發(fā)生變化C．干冰升華——微粒間間隔變大D．輪胎充氣——微粒間有間隔4．下列現(xiàn)象不能說(shuō)明微粒間有空隙的是（）A．打氣筒將氣體壓縮B．酒精和水混合后，總體積變小C．物體的熱脹冷縮D．海綿吸水5．搜尋犬能根據(jù)人體發(fā)出的氣味發(fā)現(xiàn)埋在地震廢墟中的幸存者，這能說(shuō)明（）A．微粒在不斷運(yùn)動(dòng)B．微粒間有間隔C．微?？梢栽俜諨．微粒不同性質(zhì)不同（二）填空題6．蠟燭受熱熔化和在空氣中燃燒分別發(fā)生了變化和變化，前者微粒不發(fā)生改變，只是微粒間的發(fā)生了變化，后是微粒本身發(fā)生了變化，變成了新物質(zhì)的微粒。7．同種微粒的性質(zhì)，不同種微粒的性質(zhì)（選填“相同”或“不同”）。（三）用微粒的觀點(diǎn)解釋：8．白酒瓶敞口放置，酒的香味變淡。9．夏天自行車容易爆胎。八、課后反思這是一節(jié)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的啟蒙課，改變往日的教學(xué)方式，在學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)后，把師生問(wèn)答式學(xué)習(xí)變成教師引導(dǎo)學(xué)生