第一節(jié)教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的含義教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

就是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織，教學(xué)時(shí)間和空間應(yīng)怎樣有效地加以控制和利用的問(wèn)題。第九章教學(xué)組織形式二、教學(xué)組織形式的歷史沿革（一）個(gè)別教學(xué)（二）班級(jí)授課制的興起與普及（三）教學(xué)組織形式的多樣化1、道爾頓制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、文納特卡制2、特朗普制、小隊(duì)教學(xué)、活動(dòng)課時(shí)制3、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬學(xué)校三、常見(jiàn)的教學(xué)組織形式（一）現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式--班級(jí)授課制1、班級(jí)授課制的含義2、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。3、班級(jí)授課制的弊端1）難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要2）不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)（二）現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式—個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)1、個(gè)別輔導(dǎo)2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（三）現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式—復(fù)式教學(xué)四、課的類型和結(jié)構(gòu)（一）課的類型

1、單一課2、綜合課（二）課的結(jié)構(gòu)1、組織教學(xué)2、檢查復(fù)習(xí)3、講授新教材4、鞏固新教材5、布置課外作業(yè)五、教學(xué)組織形式的改革和發(fā)展（一）對(duì)班級(jí)授課制的完善和發(fā)展（二）對(duì)班級(jí)授課制的否定和拋棄（三）綜合化的教學(xué)組織形式（四）現(xiàn)代個(gè)別化教學(xué)制第二節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，它由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)有機(jī)構(gòu)成。從教師角度看，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)主要是：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。一、備課

（一）三項(xiàng)工作：

1、鉆研教材2、了解學(xué)生3、考慮教法

（二）三個(gè)計(jì)劃：1、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2、單元計(jì)劃3、教案二、上課

1、目的明確一切圍繞目的2、內(nèi)容正確重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵3、方法恰當(dāng)啟疑善導(dǎo)促進(jìn)言語(yǔ)藝術(shù)4、語(yǔ)言藝術(shù)書(shū)面語(yǔ)藝術(shù)態(tài)勢(shì)語(yǔ)藝術(shù)開(kāi)課的技巧5、組織緊湊提問(wèn)的技巧應(yīng)變的技巧結(jié)課的技巧6、積極性高師生雙方積極性高7、收獲較大知識(shí)、能力、態(tài)度等目標(biāo)達(dá)成

資料1:讓課堂教學(xué)精彩的技能1、導(dǎo)入技能—未成曲調(diào)先有情2、提問(wèn)技能—使教學(xué)有聲有色

3、導(dǎo)答技能—在循循善誘中進(jìn)行

4、講授技能—在啟發(fā)中頓悟

5、激趣技能—不斷掀起課堂小高潮6、應(yīng)變技能—把“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為“良機(jī)”

7、創(chuàng)新技能—?jiǎng)?chuàng)生課程資源8、練習(xí)技能—有效指導(dǎo)學(xué)生多思精練日日清課課清次次清把知識(shí)落實(shí)在筆尖上

9、溝通技能—?jiǎng)?chuàng)恰如其時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流,給予人文關(guān)懷

10、板書(shū)技能—牢牢抓住學(xué)生眼球11、舉例技能—拉近學(xué)生與書(shū)本的距離

12、語(yǔ)言技能—要有陽(yáng)光的味道13、結(jié)課技能—一切盡在回味拓展中

14、評(píng)價(jià)技能—關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展資料2:新課程改革條件下如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

【圍繞一個(gè)中心】以學(xué)論教“評(píng)課表【抓住兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)】【瞄準(zhǔn)四個(gè)注意點(diǎn)】【把握八個(gè)關(guān)注點(diǎn)]【圍繞一個(gè)中心】以學(xué)論教"評(píng)課表六種狀態(tài) 評(píng)估要點(diǎn) A B C D

看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者(教師學(xué)生)的一舉一動(dòng)注意狀態(tài) 看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問(wèn) 看學(xué)生的傾聽(tīng)是否全神貫注 是否全員全程參與學(xué)習(xí) 是否積極投入思考或踴躍發(fā)言 參與狀態(tài) 是否興致勃勃地閱讀、討論 是否自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫) 有沒(méi)有一些學(xué)生參與教(指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異) 看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有友好的合作 交往狀態(tài) 看師生、生生之間進(jìn)行交流時(shí)是否語(yǔ)言得體 看整個(gè)課堂教學(xué)氛圍是否民主、和諧、活躍 看學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢、有條理、善于以自己語(yǔ)言說(shuō)明思維狀態(tài)是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值問(wèn)題，并開(kāi)展?fàn)幷? 看學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否有自己的思考或創(chuàng)意 通過(guò)捕捉學(xué)生恩維表情變化去分析評(píng)價(jià) 情緒狀態(tài)在學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)，觀察其他學(xué)生的反應(yīng) 看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒 是否全面投入學(xué)習(xí) 生成狀態(tài)是否有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心 學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出新的問(wèn)題 評(píng)價(jià)結(jié)果 等級(jí): 描述: 【抓住兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)】

1.學(xué)生活動(dòng)說(shuō)。

(1)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有?(注意少數(shù)與全體的效應(yīng)。)(2)是不是自主地動(dòng)起來(lái)了?(注意個(gè)體與群體的關(guān)系。)(3)是內(nèi)心里動(dòng)起來(lái)了，還是表面動(dòng)起來(lái)了?(思維與精神領(lǐng)域。)

2.教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應(yīng)說(shuō)。

(1)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用。

(2)教學(xué)潛能有效開(kāi)發(fā)。

(3)實(shí)踐過(guò)程順暢展開(kāi)。

(4)有用信息動(dòng)態(tài)生成。

(5)發(fā)展需要竭力滿足?！久闇?zhǔn)四個(gè)注意點(diǎn)】

1.先大后小。抓重點(diǎn)、抓主流。先評(píng)析主要目標(biāo)的完成情況，而后再看細(xì)節(jié)處理。2.先學(xué)后教。先評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。

3.先過(guò)程后結(jié)果。先看過(guò)程展開(kāi)的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性。4.先近效，后遠(yuǎn)效。先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，也要看預(yù)見(jiàn)性的、長(zhǎng)久發(fā)展的遠(yuǎn)期效應(yīng)。

【把握八個(gè)關(guān)注點(diǎn)]1.關(guān)注教者個(gè)體的評(píng)價(jià)與反思。傾聽(tīng)教者教學(xué)進(jìn)程的調(diào)整與教學(xué)的反思。

2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制訂與落實(shí)。確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，有良好的目標(biāo)達(dá)成度。3.關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組討論:小組合作學(xué)習(xí)干什么?小組合作學(xué)習(xí)老師干什么?學(xué)生小組討論:老師干什么?4.關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度。“動(dòng)”起來(lái):干什么?“動(dòng)”鬧，生動(dòng)嗎?需要時(shí)間，正確地理解生動(dòng)主動(dòng)、互動(dòng)，“鬧”并不是實(shí)質(zhì)性的“動(dòng)”。

5.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感受。學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。6.關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的資源的處理。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。跟進(jìn)策略的運(yùn)用與實(shí)施。7、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。注重認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題的策略能力，以及思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。8、關(guān)注教學(xué)手段的作用與額度。注重情境創(chuàng)設(shè)、媒體使用等手段實(shí)施的適時(shí)性與有效性。運(yùn)用多媒體：干什么?沒(méi)有多媒體就不是生動(dòng)、好的課嗎?陳敬文：《評(píng)課》，福建教育出版