中醫(yī)正骨學(xué)江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校主講:何老師中醫(yī)正骨學(xué)中醫(yī)正骨學(xué)江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校主講:何老師正骨醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史西周時(shí)代:就設(shè)有瘍醫(yī)科,有了善長(zhǎng)傷科的瘍醫(yī)專治骨科及刀創(chuàng)漢朝末年:除了手法整復(fù)外,并可配合手術(shù)治療。著名醫(yī)學(xué)家華佗“刮骨療毒”的骨科手術(shù)盛唐時(shí)代:在骨折局部隨用夾板用定,鼓勵(lì)病人早朗活動(dòng),《仙授理傷續(xù)斷秘方》為祖國(guó)第一部骨折學(xué),很重視“動(dòng)靜結(jié)合”。金元時(shí)代:非常重視整骨外科清代:《醫(yī)宗金鑒.整骨新法要旨》總結(jié)出著名的正骨八法。中醫(yī)正骨學(xué)的新生與發(fā)展新正骨八法:摸、接、端、提、按、摩推、拿新夾板固定器:療程縮短一半,功能恢復(fù)好,合并癥基本消失。治療骨折的四項(xiàng)原則:動(dòng)靜結(jié)合、筋骨并重、內(nèi)外兼治、醫(yī)患合作?；瘜W(xué)是一門以最為接近生活的基礎(chǔ)學(xué)科，好的教學(xué)方法是學(xué)生獲取知識(shí)、形成概念、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及從抽象思維進(jìn)入實(shí)踐的重要手段。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量已是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。按照現(xiàn)代教學(xué)法理論，有效的學(xué)科教學(xué)具體是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力，獲得最好的教學(xué)效果。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大可能地創(chuàng)造教育價(jià)值，讓初中化學(xué)課堂更加有效和充滿生命的律動(dòng)。一、有效備課，提高教學(xué)效率有效備課是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的行動(dòng)過程，教師要遵循有利于體現(xiàn)有效備課行動(dòng)的具體要求和總則。一是主體性原則。教師在備課重心上，要由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來，切記“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”，根據(jù)學(xué)生不同需要，設(shè)計(jì)不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略。二是融會(huì)貫通原則。備課應(yīng)研究知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。根據(jù)“課程目標(biāo)”的要求，教師在備課時(shí)要研究不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及同一知識(shí)不同呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的影響。三是整合性原則。在備課內(nèi)容上，教材不是備課的“枷鎖”，要開發(fā)豐厚的課程資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。四是課后反思原則。要加強(qiáng)教后反思，并融入新課的備課中。課前認(rèn)真?zhèn)湔n固然重要，但課后反思更有利于改進(jìn)教法和提高教學(xué)的有效性，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，能更好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)原有知識(shí)的梳理，搭建更為合理有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。師生互動(dòng)的教學(xué)效果往往是直接講授難以獲得的。1.選題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)切入點(diǎn)在師生、生生互動(dòng)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的確定，一方面應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的智力水平和最近“發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生什么知識(shí)已經(jīng)掌握了，了解學(xué)生的接受能力；另一方面應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及愛好，以便積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。只有這樣，我們才能在教學(xué)互動(dòng)過程中做到“有的放矢”，讓每一位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。2.創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題，方便互動(dòng)教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。對(duì)于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識(shí)生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲。其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。最后，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)情境后，教師通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。3.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，讓師生巧妙互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)起源于問題，問題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)。我覺得在教學(xué)過程中問題的設(shè)計(jì)需要把握以下幾點(diǎn)：首先，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。其次，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，問題本身不應(yīng)該有歧義，讓學(xué)生看了一目了然，看了以后知道應(yīng)該從哪方面去思考回答問題。最后，設(shè)計(jì)的問題最好是發(fā)散性問題，這樣的問題能讓學(xué)生有話可說，又給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下充分的空間。三、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力新課標(biāo)中的一個(gè)重要理念是教師不再是知識(shí)的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出方案、實(shí)施計(jì)劃，教師只起一個(gè)參考作用，需要什么儀器、藥品等，都由學(xué)生自行確定。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。實(shí)施新課程后，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)，可以是知識(shí)的、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲；明確差距在哪里，需要在哪些方面予以加強(qiáng)。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬松的、持久的、容易張揚(yáng)個(gè)性的課堂氣氛。教師應(yīng)該圍繞這一原則努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持久的學(xué)習(xí)興趣。四、改進(jìn)方法，提高記憶效果首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其次要應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶初中化學(xué)的概念、理論，涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難以理解的。只有理解了的東西，才會(huì)有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。再次要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大。最后要應(yīng)用分析對(duì)比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶?？傊?，化學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。有效的課堂教學(xué)以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為載體，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此構(gòu)建平臺(tái)，做好鋪墊引領(lǐng)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，課堂上密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促使每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，使學(xué)生真正成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和良好素質(zhì)、有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、有合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的新型人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使人們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代和云時(shí)代。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)受到了越來越多的學(xué)習(xí)者的關(guān)注，“微課”隨之走入了人們的視野當(dāng)中。初中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，需要不斷地突破單一的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，否則將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為特征的微課教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)的熱點(diǎn)課題。1初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1.1聚焦性原則聚焦性原則即指微課的教學(xué)以既定的知識(shí)點(diǎn)或主題為核心展開，逐漸地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。受教學(xué)時(shí)間的限制，微課的教學(xué)導(dǎo)入極為簡(jiǎn)單，一般都是直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容分割合理，教學(xué)講解當(dāng)中冗余信息被降到了最低，體現(xiàn)了“微”、“精”、“妙”的特點(diǎn)。微課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教材的某一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展開，往往是教學(xué)當(dāng)中最為精彩的部分，從內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)展示都力求完美。學(xué)生通過觀看視頻，可以領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的精華，并能深刻理解、熟練應(yīng)用。因此，初中信息技術(shù)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分考慮知識(shí)點(diǎn)和技能操作的濃縮，使教學(xué)內(nèi)容做到專一、單一，操作過程做到清晰、簡(jiǎn)便、易行。如從平時(shí)的教學(xué)來看，初一的學(xué)生在《圖表的創(chuàng)建》一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中感覺困難較大，其實(shí)其操作并不難，具有清楚的操作規(guī)律，可以有的放矢地制作微課，為學(xué)生快速有效地掌握該類操作提供參考。1.2主體性原則以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課最主要的特點(diǎn)就是主題明確，矮小方便，在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮人的注意力集中時(shí)間和認(rèn)知規(guī)律，注意做到教學(xué)直觀、形象與生動(dòng)的統(tǒng)一。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，同時(shí)照顧到優(yōu)等生、中等生和待進(jìn)生，切忌“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。另外，要注意語言的自然、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練，以“你”和“咱們”作為主要的人稱代詞，形成面對(duì)面、一對(duì)一交流的感覺。如在初二年級(jí)《制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫》的教學(xué)開始之前，可以播放熱播動(dòng)畫片《熊出沒》片頭部分，并現(xiàn)場(chǎng)用Flash軟件制作簡(jiǎn)單的補(bǔ)間動(dòng)畫，就可以快速地喚醒學(xué)生的求知欲，使之摩拳擦掌、躍躍欲試，進(jìn)而耐心地聽教師的講解和操作。1.3實(shí)踐性原則信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該更多地讓學(xué)生去操作，在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法。因此，教師絕不能越俎代庖，而應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，使之主動(dòng)體驗(yàn)、積極實(shí)踐，達(dá)到“在游泳中學(xué)會(huì)游泳的目的”。如在《視頻的獲取與處理》的教學(xué)過程中，可以先展示微課視頻《千手觀音》，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后感，而后順勢(shì)引出由雙手創(chuàng)作的令人嘆為觀止的藝術(shù)形象，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀和學(xué)習(xí)教材中的操作技能，在探索和發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)會(huì)基本的視頻獲取和處理技術(shù)。2初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的程序2.1前期分析并非所有的教學(xué)主題都適合利用微課來呈現(xiàn)教學(xué)，只有那些日常教學(xué)中不便于學(xué)生觀察，需要學(xué)生反復(fù)觀摩的內(nèi)容才更適合制作微課。在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對(duì)微課的表現(xiàn)形式、學(xué)生的信息獲取方式、微課的主要功能進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)微課設(shè)計(jì)形成一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，明確各部分內(nèi)容的媒體呈現(xiàn)形式、開發(fā)難度、現(xiàn)有條件和開發(fā)水平。考慮到信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，《上網(wǎng)引發(fā)的負(fù)面影響》、《網(wǎng)絡(luò)道德》之類理論性較強(qiáng)的內(nèi)容一般不適合制作微課，《簡(jiǎn)單處理GIF圖片》、《用計(jì)算機(jī)制作逐幀動(dòng)畫》等具的明確操作主題的教學(xué)內(nèi)容更適合制作抽課。2.2學(xué)習(xí)者分析主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的初始技能、已學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，從學(xué)生的角度來認(rèn)識(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)，提高資源設(shè)計(jì)的有效性。通常情況下主要從學(xué)習(xí)者的一般特征和初始水平兩個(gè)方面來考慮。對(duì)于初中生來說，盡管其抽象思維能力發(fā)展迅速，但仍屬經(jīng)驗(yàn)型認(rèn)知，因此應(yīng)該注意由直觀認(rèn)知到抽象認(rèn)知的過度。受社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素影響，初中生雖然在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過一定的信息技術(shù)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)并不多，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡可能地降低對(duì)基礎(chǔ)技能的要求，最好做到“0”起點(diǎn)教學(xué)。2.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是組織教學(xué)素材、選擇教學(xué)手段、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容上，需要對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)、思辨性知識(shí)和拓展性知識(shí)進(jìn)行分割，以基礎(chǔ)性知識(shí)喚起學(xué)生的思考，以布魯姆的目標(biāo)分類理論為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)不只是使學(xué)生掌握教材上的知識(shí)，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不停進(jìn)步的，信息技術(shù)教學(xué)理應(yīng)注意與時(shí)俱進(jìn)地更新學(xué)科知識(shí)，并對(duì)微課教學(xué)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定最佳的視頻呈現(xiàn)方式。2.4教學(xué)思路設(shè)計(jì)即要求教師依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的安排。教師最好能將知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系形象地表示出來，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定教學(xué)流程，考慮好不同知識(shí)點(diǎn)之間的過渡銜接，選擇最佳的教學(xué)方法。信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該多選擇啟發(fā)式教學(xué)法，避免注入式教學(xué)，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，倡導(dǎo)通過學(xué)生的積極探索來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.5媒體設(shè)計(jì)微課當(dāng)中可供選擇的媒體類型極為豐富，文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等都可以信手拈來。在設(shè)計(jì)媒體呈現(xiàn)方式時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，保證既激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又盡可能避免無關(guān)因素的干擾，不宜過于花哨，避免出現(xiàn)喧賓奪主的媒體效果。2.6腳本設(shè)計(jì)腳本是將教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為技術(shù)語言的橋梁，也是微課制作的藍(lán)本。腳本的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的先后順序表示出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序，明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的畫面布局、動(dòng)畫配置和音頻選擇。不管如何設(shè)計(jì)，微課的腳本應(yīng)該同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)、畫面布局、動(dòng)畫效果、配音、時(shí)間安排、背景音樂等內(nèi)容。目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和研究越來越多，而翻轉(zhuǎn)課堂是以大量的微課資源為基礎(chǔ)的，這也就意味著有越來越多的初中信息技?g教師需要投入到微課的制作當(dāng)中。以上的筆者僅僅對(duì)微課設(shè)計(jì)的原則和程序兩個(gè)方面做了分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等并未做深入討論，不妥之處還請(qǐng)見諒。中醫(yī)正骨學(xué)中醫(yī)正骨學(xué)中醫(yī)正骨學(xué)化學(xué)是一門以最為接近生活的1正骨醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史西周時(shí)代:就設(shè)有瘍醫(yī)科,有了善長(zhǎng)傷科的瘍醫(yī)專治骨科及刀創(chuàng)漢朝末年:除了手法整復(fù)外,并可配合手術(shù)治療。著名醫(yī)學(xué)家華佗“刮骨療毒”的骨科手術(shù)盛唐時(shí)代:在骨折局部隨用夾板用定,鼓勵(lì)病人早朗活動(dòng),《仙授理傷續(xù)斷秘方》為祖國(guó)第一部骨折學(xué),很重視“動(dòng)靜結(jié)合”。金元時(shí)代:非常重視整骨外科清代:《醫(yī)宗金鑒.整骨新法要旨》總結(jié)出著名的正骨八法。正骨醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史2中醫(yī)正骨學(xué)的新生與發(fā)展新正骨八法:摸、接、端、提、按、摩推、拿新夾板固定器:療程縮短一半,功能恢復(fù)好,合并癥基本消失。治療骨折的四項(xiàng)原則:動(dòng)靜結(jié)合、筋骨并重、內(nèi)外兼治、醫(yī)患合作。中醫(yī)正骨學(xué)的新生與發(fā)展3第章骨折總論第4第一節(jié)骨折的病因病機(jī)骨折的病因)外力作用:1直接暴力2間接暴力3肌肉牽拉力4累積性力病理因素:骨髓炎、骨囊腫、骨腫瘤等()其他:年紀(jì)、健康情況、解剖部位、受傷姿勢(shì)等第一節(jié)骨折的病因病機(jī)5第一節(jié)骨折的病因病機(jī)二骨折的移位1成角移位:兩骨折段的中線交叉成角2側(cè)方移位:兩骨折端相對(duì)移向側(cè)方3縮短移位:兩骨折端互相重疊4分離移位:兩骨折端互相分離5旋轉(zhuǎn)移位:骨折遠(yuǎn)段圍骨縱軸旋轉(zhuǎn)第一節(jié)骨折的病因病機(jī)6第二節(jié)骨折的分類骨折斷端是否與外界相通:1閉合骨折2開放骨折3潛在性開放骨折二穩(wěn)定程度:1穩(wěn)定骨折2不穩(wěn)定骨折三損傷程度:1單純性2復(fù)雜性3不完全性4完全性四骨折線的形狀:1橫斷2斜形3螺旋4粉碎5嵌插6壓縮7裂紋8青枝9骨骼分離五就診時(shí)間:1新鮮2陳舊六受傷前骨質(zhì)是否正常:1外傷性2病理性第二節(jié)骨折的分類7第三節(jié)骨折的診斷掌握病史1暴力的大小方向和作用部位2受傷時(shí)間3傷后全身情況及變化4傷后肢體的功能情況5傷后處理情況6既往重要疾病7治療情況第三節(jié)骨折的診斷8第三節(jié)骨折的診斷臨床表現(xiàn))全身表現(xiàn)1體溫一般單純性骨折后體溫正常。嚴(yán)重?fù)p傷如股骨骨折,骨盆骨折有大量?jī)?nèi)出血,血腫吸收時(shí),體溫略有升高不超過38C.、開放性骨折的病人體溫升高,局部疼痛加重,考慮傷口內(nèi)可能出現(xiàn)感染2體克見于多發(fā)性骨折、股骨骨折、骨盆骨折、脊惟骨骨折和嚴(yán)重的開放性骨折。病人因廣泛的組織損傷,大量出血血腫吸收時(shí),體溫略有升高不超過38C.、開放性骨折的病人體溫升高,局部疼痛加重,考慮傷口內(nèi)可能出現(xiàn)感染第三節(jié)骨折的診斷9第三節(jié)骨折的診斷二臨床表現(xiàn)(二)局部情況1一般癥狀壓痛和縱軸擠壓痛局部腫脹與瘀斑功能障礙2骨折的特征:畸形、反?；顒?dòng)(異?；顒?dòng))骨擦音或骨擦感。第三節(jié)骨折的診斷10中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件11中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件12中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件13中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件14中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件15中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件16中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件17中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件18中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件19中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件20中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件21中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件22中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件23中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件24中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件25中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件26中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件27中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件28中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件29中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件30中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件31中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件32中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件33中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件34中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件35中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件36中醫(yī)正骨學(xué)共37張課件37中醫(yī)正骨學(xué)江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校主講:何老師中醫(yī)正骨學(xué)中醫(yī)正骨學(xué)江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校主講:何老師正骨醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史西周時(shí)代:就設(shè)有瘍醫(yī)科,有了善長(zhǎng)傷科的瘍醫(yī)專治骨科及刀創(chuàng)漢朝末年:除了手法整復(fù)外,并可配合手術(shù)治療。著名醫(yī)學(xué)家華佗“刮骨療毒”的骨科手術(shù)盛唐時(shí)代:在骨折局部隨用夾板用定,鼓勵(lì)病人早朗活動(dòng),《仙授理傷續(xù)斷秘方》為祖國(guó)第一部骨折學(xué),很重視“動(dòng)靜結(jié)合”。金元時(shí)代:非常重視整骨外科清代:《醫(yī)宗金鑒.整骨新法要旨》總結(jié)出著名的正骨八法。中醫(yī)正骨學(xué)的新生與發(fā)展新正骨八法:摸、接、端、提、按、摩推、拿新夾板固定器:療程縮短一半,功能恢復(fù)好,合并癥基本消失。治療骨折的四項(xiàng)原則:動(dòng)靜結(jié)合、筋骨并重、內(nèi)外兼治、醫(yī)患合作?；瘜W(xué)是一門以最為接近生活的基礎(chǔ)學(xué)科，好的教學(xué)方法是學(xué)生獲取知識(shí)、形成概念、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及從抽象思維進(jìn)入實(shí)踐的重要手段。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量已是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。按照現(xiàn)代教學(xué)法理論，有效的學(xué)科教學(xué)具體是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力，獲得最好的教學(xué)效果。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大可能地創(chuàng)造教育價(jià)值，讓初中化學(xué)課堂更加有效和充滿生命的律動(dòng)。一、有效備課，提高教學(xué)效率有效備課是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的行動(dòng)過程，教師要遵循有利于體現(xiàn)有效備課行動(dòng)的具體要求和總則。一是主體性原則。教師在備課重心上，要由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來，切記“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”，根據(jù)學(xué)生不同需要，設(shè)計(jì)不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略。二是融會(huì)貫通原則。備課應(yīng)研究知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。根據(jù)“課程目標(biāo)”的要求，教師在備課時(shí)要研究不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及同一知識(shí)不同呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的影響。三是整合性原則。在備課內(nèi)容上，教材不是備課的“枷鎖”，要開發(fā)豐厚的課程資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。四是課后反思原則。要加強(qiáng)教后反思，并融入新課的備課中。課前認(rèn)真?zhèn)湔n固然重要，但課后反思更有利于改進(jìn)教法和提高教學(xué)的有效性，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，能更好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)原有知識(shí)的梳理，搭建更為合理有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。師生互動(dòng)的教學(xué)效果往往是直接講授難以獲得的。1.選題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)切入點(diǎn)在師生、生生互動(dòng)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的確定，一方面應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的智力水平和最近“發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生什么知識(shí)已經(jīng)掌握了，了解學(xué)生的接受能力；另一方面應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及愛好，以便積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。只有這樣，我們才能在教學(xué)互動(dòng)過程中做到“有的放矢”，讓每一位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。2.創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題，方便互動(dòng)教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。對(duì)于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識(shí)生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲。其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。最后，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)情境后，教師通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。3.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，讓師生巧妙互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)起源于問題，問題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)。我覺得在教學(xué)過程中問題的設(shè)計(jì)需要把握以下幾點(diǎn)：首先，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。其次，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，問題本身不應(yīng)該有歧義，讓學(xué)生看了一目了然，看了以后知道應(yīng)該從哪方面去思考回答問題。最后，設(shè)計(jì)的問題最好是發(fā)散性問題，這樣的問題能讓學(xué)生有話可說，又給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下充分的空間。三、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力新課標(biāo)中的一個(gè)重要理念是教師不再是知識(shí)的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出方案、實(shí)施計(jì)劃，教師只起一個(gè)參考作用，需要什么儀器、藥品等，都由學(xué)生自行確定。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。實(shí)施新課程后，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)，可以是知識(shí)的、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲；明確差距在哪里，需要在哪些方面予以加強(qiáng)。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬松的、持久的、容易張揚(yáng)個(gè)性的課堂氣氛。教師應(yīng)該圍繞這一原則努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持久的學(xué)習(xí)興趣。四、改進(jìn)方法，提高記憶效果首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其次要應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶初中化學(xué)的概念、理論，涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難以理解的。只有理解了的東西，才會(huì)有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。再次要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大。最后要應(yīng)用分析對(duì)比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶?？傊?，化學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。有效的課堂教學(xué)以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為載體，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此構(gòu)建平臺(tái)，做好鋪墊引領(lǐng)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，課堂上密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促使每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，使學(xué)生真正成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和良好素質(zhì)、有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、有合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的新型人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使人們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代和云時(shí)代。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)受到了越來越多的學(xué)習(xí)者的關(guān)注，“微課”隨之走入了人們的視野當(dāng)中。初中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，需要不斷地突破單一的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，否則將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為特征的微課教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)的熱點(diǎn)課題。1初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1.1聚焦性原則聚焦性原則即指微課的教學(xué)以既定的知識(shí)點(diǎn)或主題為核心展開，逐漸地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。受教學(xué)時(shí)間的限制，微課的教學(xué)導(dǎo)入極為簡(jiǎn)單，一般都是直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容分割合理，教學(xué)講解當(dāng)中冗余信息被降到了最低，體現(xiàn)了“微”、“精”、“妙”的特點(diǎn)。微課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教材的某一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展開，往往是教學(xué)當(dāng)中最為精彩的部分，從內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)展示都力求完美。學(xué)生通過觀看視頻，可以領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的精華，并能深刻理解、熟練應(yīng)用。因此，初中信息技術(shù)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分考慮知識(shí)點(diǎn)和技能操作的濃縮，使教學(xué)內(nèi)容做到專一、單一，操作過程做到清晰、簡(jiǎn)便、易行。如從平時(shí)的教學(xué)來看，初一的學(xué)生在《圖表的創(chuàng)建》一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中感覺困難較大，其實(shí)其操作并不難，具有清楚的操作規(guī)律，可以有的放矢地制作微課，為學(xué)生快速有效地掌握該類操作提供參考。1.2主體性原則以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課最主要的特點(diǎn)就是主題明確，矮小方便，在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮人的注意力集中時(shí)間和認(rèn)知規(guī)律，注意做到教學(xué)直觀、形象與生動(dòng)的統(tǒng)一。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，同時(shí)照顧到優(yōu)等生、中等生和待進(jìn)生，切忌“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。另外，要注意語言的自然、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練，以“你”和“咱們”作為主要的人稱代詞，形成面對(duì)面、一對(duì)一交流的感覺。如在初二年級(jí)《制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫》的教學(xué)開始之前，可以播放熱播動(dòng)畫片《熊出沒》片頭部分，并現(xiàn)場(chǎng)用Flash軟件制作簡(jiǎn)單的補(bǔ)間動(dòng)畫，就可以快速地喚醒學(xué)生的求知欲，使之摩拳擦掌、躍躍欲試，進(jìn)而耐心地聽教師的講解和操作。1.3實(shí)踐性原則信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該更多地讓學(xué)生去操作，在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法。因此，教師絕不能越俎代庖，而應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，使之主動(dòng)體驗(yàn)、積極實(shí)踐，達(dá)到“在游泳中學(xué)會(huì)游泳的目的”。如在《視頻的獲取與處理》的教學(xué)過程中，可以先展示微課視頻《千手觀音》，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后感，而后順勢(shì)引出由雙手創(chuàng)作的令人嘆為觀止的藝術(shù)形象，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀和學(xué)習(xí)教材中的操作技能，在探索和發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)會(huì)基本的視頻獲取和處理技術(shù)。2初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的程序2.1前期分析并非所有的教學(xué)主題都適合利用微課來呈現(xiàn)教學(xué)，只有那些日常教學(xué)中不便于學(xué)生觀察，需要學(xué)生反復(fù)觀摩的內(nèi)容才更適合制作微課。在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對(duì)微課的表現(xiàn)形式、學(xué)生的信息獲取方式、微課的主要功能進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)微課設(shè)計(jì)形成一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，明確各部分內(nèi)容的媒體呈現(xiàn)形式、開發(fā)難度、現(xiàn)有條件和開發(fā)水平。考慮到信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，《上網(wǎng)引發(fā)的負(fù)面影響》、《網(wǎng)絡(luò)道德》之類理論性較強(qiáng)的內(nèi)容一般不適合制作微課，《簡(jiǎn)單處理GIF圖片》、《用計(jì)算機(jī)制作逐幀動(dòng)畫》等具的明確操作主題的教學(xué)內(nèi)容更適合制作抽課。2.2學(xué)習(xí)者分析主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的初始技能、已學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，從學(xué)生的角度來認(rèn)識(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)，提高資源設(shè)計(jì)的有效性。通常情況下主要從學(xué)習(xí)者的一般特征和初始水平兩個(gè)方面來考慮。對(duì)于初中生來說，盡管其抽象思維能力發(fā)展迅速，但仍屬經(jīng)驗(yàn)型認(rèn)知，因此應(yīng)該注意由直觀認(rèn)知到抽象認(rèn)知的過度。受社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素影響，初中生雖然在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過一定的信息技術(shù)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)并不多，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡可能地降低對(duì)基礎(chǔ)技能的要求，最好做到“0”起點(diǎn)教學(xué)。2.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是組織教學(xué)素材、選擇教學(xué)手段、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容上，需要對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)、思辨性知識(shí)和拓展性知識(shí)進(jìn)行分割，以基礎(chǔ)性知識(shí)喚起學(xué)生的思考，以布魯姆的目標(biāo)分類理論為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)不只是使學(xué)生掌握教材上的知識(shí)，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不停進(jìn)步的，信息技術(shù)教學(xué)理應(yīng)注意與時(shí)俱進(jìn)地更新學(xué)科知識(shí)，并對(duì)微課教學(xué)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定最佳的視頻呈現(xiàn)方式。2.4教學(xué)思路設(shè)計(jì)即要求教師依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的安排。教師最好能將知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系形象地表示出來，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定教學(xué)流程，考慮好不同知識(shí)點(diǎn)之間的過渡銜接，選擇最佳的教學(xué)方法。信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該多選擇啟發(fā)式教學(xué)法，避免注入式教學(xué)，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，倡導(dǎo)通過學(xué)生的積極探索來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.5媒體設(shè)計(jì)微課當(dāng)中可供選擇的媒體類型極為豐富，文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等都可以信手拈來。在設(shè)計(jì)媒體呈現(xiàn)方式時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，保證既激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又盡可能避免無關(guān)因素的干擾，不宜過于花哨，避免出現(xiàn)喧賓奪主的媒體效果。2.6腳本設(shè)計(jì)腳本是將教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為技術(shù)語言的橋梁，也是微課制作的藍(lán)本。腳本的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的先后順序表示出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序，明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的畫面布局、動(dòng)畫配置和音頻選擇。不管如何設(shè)計(jì)，微課的腳本應(yīng)該同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)、畫面布局、動(dòng)畫效果、配音、時(shí)間安排、背景音樂等內(nèi)容。目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和研究越來越多，而翻轉(zhuǎn)課堂是以大量的微課資源為基礎(chǔ)的，這也就意味著有越來越多的初中信息技?g教師需要投入到微課的制作當(dāng)中。以上的筆者僅僅對(duì)微課設(shè)計(jì)的原則和程序兩個(gè)方面做了分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等并未做深入討論，不妥之處還請(qǐng)見諒。中醫(yī)正骨學(xué)中醫(yī)正骨學(xué)中醫(yī)正骨學(xué)化學(xué)是一門以最為接近生活的38正骨醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史西周時(shí)代:就設(shè)有瘍醫(yī)科,有了善長(zhǎng)傷科的瘍醫(yī)專治骨科及刀創(chuàng)漢朝末年:除了手法整復(fù)外,并可配合手術(shù)治療。著名醫(yī)學(xué)家華佗“刮骨療毒”的骨科手術(shù)盛唐時(shí)代:在骨折局部隨用夾板用定,鼓勵(lì)病人早朗活動(dòng),《仙授理傷續(xù)斷秘方》為祖國(guó)第一部骨折學(xué),很重視“動(dòng)靜結(jié)合”。金元時(shí)代:非常重視整骨外科清代:《醫(yī)宗金鑒.整骨新法要旨》總結(jié)出著名的正骨八法。正骨醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史39中醫(yī)