為古詩詞教學(xué)插上現(xiàn)代化翅膀獲獎科研報告論文【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中推廣使用，古詩詞教學(xué)也打開了一條新的通道。數(shù)字資源、多媒體課件在古詩詞教學(xué)中顯示了它強(qiáng)大的功能，為古詩詞教學(xué)插上現(xiàn)代化翅膀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)的不足。它不僅可以營造良好的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)古詩詞的熱情；還能為凝練的詩詞語言創(chuàng)設(shè)感染力極強(qiáng)的意境，喚起學(xué)生的情感共鳴；更能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在課堂之外品讀古詩詞，提高古詩詞鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化

1G633.31A12095-308901-0052-01

古詩詞是我國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠。學(xué)習(xí)古詩詞不僅可以提高人們的文學(xué)審美情趣，還可以培養(yǎng)人們良好的文學(xué)素養(yǎng)。然而在當(dāng)下，我們的古詩詞教學(xué)普遍停留在教材本身，教學(xué)方法相對單一，老師按照設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行，學(xué)生只要跟著記、讀、背就行了。這樣的詩歌課堂索然無味，學(xué)生甚至不知詩為何物，教學(xué)效率可想而知。”從學(xué)生的角度看，古詩詞教學(xué)變成對教材的背誦默寫和對現(xiàn)成結(jié)論簡單記憶，被動無趣且不得要領(lǐng)。筆者在古詩詞教學(xué)上嘗試融入現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了一定的成效?，F(xiàn)以《如夢令》（常記溪亭日暮）教學(xué)為例，闡述現(xiàn)代教育技術(shù)對古詩詞教學(xué)的優(yōu)化作用。

一、營造美好意境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

一節(jié)好課必須有一個良好的開端。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，導(dǎo)課的形式通常是教師口頭介紹作者及創(chuàng)作背景等，難以調(diào)動學(xué)生入課的激情。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)課，能瞬間創(chuàng)設(shè)良好情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入《如夢令》教學(xué)時，我先是播放歌曲《月滿西樓》，同時在PPT中以自定義動作設(shè)置歌詞，讓歌詞與演唱同步播放，學(xué)生就可以邊看歌詞邊聽。當(dāng)音樂如行云流水般傾瀉而出時，學(xué)生的心一下子被吸引過來了。聽畢，我讓學(xué)生用一句話來形容自己的感受，有的說旋律很動聽，有的說歌詞很詩意，還有的開始猜測詞作者是男是女。我順勢點(diǎn)出歌詞即李清照的《一剪梅》，古人有填詞之說，詞就是入樂的詩，而李清照乃千古才女，她的作品在今天依然傳唱不息，而后PPT展示李清照圖片及簡介。就這樣，在動聽的歌聲中，在美好的意境中，在直觀的圖文中，學(xué)生既初步了解了詞的特點(diǎn)和作者的簡要情況，又充分感受到了古詩詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生感受到古詩詞的美妙，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、借助直觀形象，拓寬品味古詩詞的通道。

傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的主要內(nèi)容就是掃清字詞障礙，用現(xiàn)代漢語翻譯詩詞大意，課堂活動以讀讀背背為主，學(xué)生難以從中學(xué)習(xí)到古詩詞鑒賞能力。一談到品味鑒賞，許多教師都覺得束手無策，課堂往往呈現(xiàn)出教師說得口干舌燥、學(xué)生聽得云里霧里的尷尬局面。在《如夢令》中，我上網(wǎng)搜集了水鄉(xiāng)黃昏、荷塘泛舟、水鳥活動之類的畫面，結(jié)合宋根成譜曲、美麗演唱的《如夢令》，制作成一個繪聲繪聲的FLASH文件，播放給學(xué)生欣賞，以替代傳統(tǒng)的教師單一的語言引導(dǎo)。直觀的視聽形象入耳入心，拓寬了學(xué)生的思維空間，激活了他們的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生看到古詩詞凝練的語言所展現(xiàn)的豐富畫面，聽到古詩詞愛好者深情的有聲演繹，之后寫出來的鑒賞性文字不但語言生動形象，而且情感真摯細(xì)膩，更有甚者，能兼顧意境的描述和詩詞煉字的點(diǎn)評。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣。

葉圣陶老先生說過：“教材無非是個例子?！眱H靠每冊課本中的十余首詩詞來教學(xué)，學(xué)習(xí)就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，不能滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教材中的古詩詞只能是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師要樹立“大教材”觀，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本之外的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外去品讀古詩詞，培養(yǎng)對古詩詞的熱愛之情。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生課外鑒賞古詩詞的主觀能動性呢？在《如夢令》教學(xué)中，我設(shè)置了一個延伸閱讀的環(huán)節(jié)，用PPT展示了李清照不同時期的代表作品——從待字閨中時的《如夢令》到新婚燕爾時的《減字木蘭花》，又從兩地分居時的《醉花陰》到國破家亡之后的《武陵春》，每一首詞都配上相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生能直觀地感受到詞人的作品就是詞人生活的體現(xiàn)，心情隨著詞人的命運(yùn)或喜或悲。詞人個性鮮明的作品及富有傳奇色彩的一生誘發(fā)了學(xué)生走進(jìn)詞人的好奇心。在這樣輕松愉快的觀看過程中，學(xué)生古詩詞的興趣就不知不覺地培養(yǎng)起來了，鑒賞古詩詞的能力也逐漸得到提高。

古人說：“好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知?！蹦鞘窃诋?dāng)時教育技術(shù)不發(fā)達(dá)的情況下所提倡的一種讀詩詞方法。如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，我們在秉承傳統(tǒng)的讀詩讀詞的方法之外，應(yīng)當(dāng)用好現(xiàn)代教