第第頁《天窗》教案六篇

《天窗》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，體會“安慰”的含義。

2、體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的安慰，領(lǐng)悟“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解對天窗的非常感情。

3、學(xué)會課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點和難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們安慰”，感悟“這一方小小的空白是奇妙的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進而領(lǐng)悟“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟?qū)懽魃系莫毦呓承摹?/p>

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開——窗，可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗怎樣?(同學(xué)齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(同學(xué)齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗到底有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

二、初讀感知

1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的安慰。

①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，如同地洞。那小小的天窗是什么?(安慰)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(安慰)當(dāng)你忘不了雨中的玩耍，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(安慰)

②的確，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是安慰呢?那么誰給“安慰”找一個近義詞?(勸慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰來說說你在什么情形下，最需要安慰?

三、精讀體悟

1、配樂朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要安慰時，給了你歡樂、勸慰和無盡的暖和，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓同學(xué)看到天窗以外的事物。

①補充句子：從那小小的天窗，你會看見，你想象到，這或許是，或許是，或許是。

(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細雨、雨過天晴下看到的不憐憫景;用“或許或許或許”造句。)

②我們說這天窗不但給人以安慰，還是一塊奇妙的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，并且比任何時候看到的更真實，更闊達，更繁復(fù)，更的確。這是想象的魅力，也是茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊的獨到之處，讓我們體味到了世間不一樣的奇妙。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、完成課后第3題。

板書設(shè)計：

天窗

“無”“有”“虛”“實”(精煉)

(豐富)

《天窗》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會安慰、掃蕩、奇妙等詞的意思。

2、悟49節(jié)，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟無中看出有，虛中看出實的真諦，理解對天窗的非常感情，讓同學(xué)感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的安慰，感悟這一方小小的空白是奇妙的!并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是奇妙的!

學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗。可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗到底有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!)

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來仔細讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中留意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(奇妙的)，想到應(yīng)當(dāng)(感謝)發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解惟一、安慰(安慰就是勸慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!)

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的安慰，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好像被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)老師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的安慰?

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法。或許是讀書?看電視?或許是撫弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會卜落卜落(聲音靈巧)閃電帶子似的、一瞥、拂過(動作快捷、利落)體會觀測的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

老師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般歡樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實地看到了一個更寬闊、更繁復(fù)、更實在的世界。

(4)師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親切關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當(dāng)時的感受。

(1)指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從虛看出實：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

(1)認(rèn)真觀測畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜愛的句式說話。

l看到()想像到();看到()想到()你會從()、()、()，想像到()、()()

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最末一小節(jié)：提示留意了假設(shè))自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!

《天窗》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學(xué)設(shè)計參考

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的，這是一篇精美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后肯定會有所收獲的。

二、自學(xué)課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2、質(zhì)疑

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最末一段，齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

四、學(xué)習(xí)重點段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的安慰？

2、“安慰”是什么意思？為什么說天窗是安慰呢？〔讀4~6段〕

3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的'要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、爭論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

小組爭論，溝通。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么詳細？〔認(rèn)真觀測〕

還有哪些地方？

板書：認(rèn)真觀測

2、在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開展想象的？〔齊讀〕

從數(shù)量上開展想象，從外形上開展想象。〔齊讀〕

男女聲對讀。

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開展想象，這就告知我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合抱負象

4、大家來想象一下。

看窗外，認(rèn)真觀測，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人肯定是有制造力的人。盼望大家能抓住身邊一切想象的機會，開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

《天窗》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

公開課教案參考

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的，這是一篇精美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后肯定會有所收獲的。

二、自學(xué)課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自身不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小伙伴唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學(xué)爭論、推舉，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2、質(zhì)疑

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最末一段，齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的小伙伴們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

四、學(xué)習(xí)重點段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是小伙伴們唯一的安慰？

2、“安慰”是什么意思？為什么說天窗是安慰呢？〔讀4~6段〕

3、透過這扇天窗，文中的小伙伴看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把小伙伴所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、爭論問題

為什么說活潑會想的小伙伴會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

小組爭論，推舉。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中小伙伴是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么詳細？〔認(rèn)真觀測〕

還有哪些地方？

板書：認(rèn)真觀測

2、在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開展想象的？〔齊讀〕

從數(shù)量上開展想象，從外形上開展想象。〔齊讀〕

男女聲對讀。

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開展想象，這就告知我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合抱負象

4、大家來想象一下。

看窗外，認(rèn)真觀測，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人肯定是有發(fā)現(xiàn)力的人。盼望大家能抓住身邊一切想象的機會，開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

《天窗》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中涌現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“天窗”看世界的情趣。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起同學(xué)與課文共鳴。

教學(xué)難點：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是奇妙的！”

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。〔老師板書課題〕

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

過渡：天窗究竟是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個問題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導(dǎo)同學(xué)看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今日我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是聞名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自同學(xué)字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語?！舱f說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語？老師引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起溝通一下。〕

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

〔默讀課文后，老師引導(dǎo)全班溝通，理清課文層次。〕

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的安慰。

第三段：(8—9)天窗是奇妙的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時

一、閱覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速閱覽課文。說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

〔同學(xué)讀課文后簡約溝通自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容?！?/p>

二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、溝通匯報。

估量同學(xué)提出的問題有：

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?

〔2〕“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

〔3〕為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

〔4〕為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確？

〔5〕為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的安慰?！保?/p>

老師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就簡單理解了。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)分析梳理問題。

〔1〕為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的安慰。”？

〔2〕為什么說天窗是奇妙的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)當(dāng)重點學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？〔第二、三部分〕

下面我們就來仔細讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思索同學(xué)們提出的問題。

四、溝通匯報，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的安慰?！边@句話在文中涌現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下涌現(xiàn)的？

〔1〕請兩個同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個事例。

〔2〕“安慰”是什么意思?〔“安慰”就是勸慰的意思。〕

〔3〕比較句子：

小小的天窗是唯一的安慰。

小小的天窗是安慰。

〔讀一讀，你有什么不同的感受？〕

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說天窗是唯一的安慰呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

〔１〕〔溝通匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容?！?/p>

〔２〕老師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，留意老師的引讀。

3、依據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思索同學(xué)們剛才提出的問題：

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

小組爭論，溝通。

4、出示：它會使你看見了，假設(shè)不是有了它你就想不起來宇宙的奧秘；它會使你想到了，假設(shè)不是有了它你就永久不會聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確的世界。事實上，我們四周有很多機會，文章最末一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，開展想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?〔聲音)

他怎么會寫得那么詳細?(觀測認(rèn)真)

還從哪些方可以看出觀測得很認(rèn)真?

(帶子似的、一瞥、拂過)

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要認(rèn)真觀測。

2、在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開展想象的呢?

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風(fēng)呢?〔由于兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“很多星”、“很多云”?〔從數(shù)量上開展想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從外形上開展想象。)

齊讀。

為什么從“拂過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、外形想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

男女生競賽讀書。．

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開展想象，這就告知我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣開展想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

5．同學(xué)讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話

你會從那小玻璃上面拂過一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹——總之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即會在你的想象中開展。

老師引導(dǎo)同學(xué)用“或許……或許……或許……”練習(xí)說話，寫話。

六、總結(jié)課文。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會想的人肯定是個有制造力的人。盼望大家能夠抓住身邊一切想象的機會開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設(shè)計。

來歷

天窗唯一的慰籍〔陣雨來臨、被逼上床〕

奇妙

《天窗》教案篇6

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)課文，理解對天窗的非常感情，天窗對孩子來說是奇妙的，是唯一的安慰，并可以此引發(fā)無限的遐思。

2.正確讀寫本課的生字及詞語。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比方句，體會比方的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想的技能。

教學(xué)重點難點：

學(xué)習(xí)比方句，體會比方句的好處;讓同學(xué)體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)看世界的情趣。

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.這是茅盾，我國現(xiàn)代聞名的作家，他寫了《午夜》，《林家鋪子》等長篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很出名。今日我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇精美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二、初讀課文