烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想方法解決。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)觀(guān)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：''身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。一一打一種鳥(niǎo)?！ㄈ绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，''多頻道〃地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)''老人〃的孝敬。也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。A、請(qǐng)一位學(xué)生扮演并自我介紹。（我全身烏黑，沒(méi)有華麗的羽毛，但我很愛(ài)動(dòng)腦筋，是一只聰明的小烏鴉?！境鍪驹~卡烏鴉】B、禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。C、揭示題目《烏鴉喝水》【出示詞卡喝水】二、學(xué)習(xí)第一段：播放動(dòng)畫(huà)課件：《烏鴉喝水》。教師范讀。想一想，烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？自由朗讀，圈出喜歡的詞語(yǔ)，劃出自然段。師：烏鴉為什么要喝水？生：口渴了?！境鍪驹~卡口渴】師：小朋友們口渴過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。所以到處找水喝。6、誰(shuí)來(lái)演演這只小烏鴉？7、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話(huà)讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）。8、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水。你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎？學(xué)生以高興的心情讀第二句。【出示詞卡看見(jiàn)】9、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，和書(shū)上畫(huà)的瓶子多像呀，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點(diǎn)擊：水不多、瓶口又?。┕串?huà)出烏鴉為什么喝不到水的句子。10、課件?：看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)，止匕時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。11、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀、一組表演）。過(guò)渡：小烏鴉找到了水卻喝不著，那我們給它一點(diǎn)時(shí)間去想想方法好不好。先來(lái)聽(tīng)首歌曲。播放音樂(lè)課件《烏鴉喝水》。三、學(xué)習(xí)第二段1、歌曲聽(tīng)完了，猜猜烏鴉想出方法了嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)?！境鍪驹~卡方法、終于】2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。3、烏鴉到底是怎么放的，（叼起……）【出示詞卡叼起】我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦,怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）o6、我們接著看看烏鴉放石子吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫(huà)請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？7、學(xué)生一顆一顆放石子，其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。為什么瓶子里放進(jìn)了石子,水就升高了呢？）一一小組討論后回答。8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）【出示詞卡漸漸】9、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？10指著做實(shí)驗(yàn)的瓶子引讀：瓶子里的水，烏鴉就O11、齊讀第二段。［此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究,加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。］四、討論思考、拓展思維1、你喜歡這只烏鴉嗎？來(lái)夸夸它。2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子烏鴉該怎么辦？聰明的小朋友來(lái)幫它想個(gè)方法好不好？3、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）4、我也知道一點(diǎn)，想不想聽(tīng)？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀(guān)察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚(yú)鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專(zhuān)家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來(lái)，烏鴉確實(shí)聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書(shū)上、電視上……）看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。［這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。］五、課后總結(jié)（指導(dǎo)背誦積累語(yǔ)言）1、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的方法。

［此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。］2、課文有趣嗎？想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、想方法、放石子、水升高、喝著了一一能不能能按課文順序把它排出來(lái)？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）烏鴉喝水找水喝一一喝不著想方法放石子水升高喝著水3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。4、記住課文內(nèi)容了嗎？一一同桌抽背一一齊背：愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。［最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。］六、播放搞笑版《烏鴉喝水》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)烏鴉喝水找水喝一一喝不著想方法放石子水升高喝著水烏鴉喝水烏鴉喝水烏鴉喝水口渴看見(jiàn)烏鴉喝水口渴看見(jiàn)方法終于叼起漸漸《烏鴉喝水》教案［教材分析］本課是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。［設(shè)計(jì)理念］以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原那么和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，教學(xué)中主要選用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氣氛，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。［教學(xué)目標(biāo)］.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等5個(gè)字；.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過(guò)自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水一一喝不著水一一想方法喝水一一喝著水了”這一系列過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察認(rèn)真思考的道理；.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)創(chuàng)造的思想感情。［教學(xué)重難點(diǎn)］目標(biāo)1、目標(biāo)2。［教學(xué)準(zhǔn)備］課件、生字卡片、簡(jiǎn)圖、裝少許水的小口瓶子和小石子。［教學(xué)流程］、謎語(yǔ)導(dǎo)入，誘發(fā)興趣1、謎語(yǔ)：“身穿黑衣服，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子?！?打一種鳥(niǎo))2、請(qǐng)一位學(xué)生扮演并自我介紹。3、揭示題目《烏鴉喝水》，齊讀課題。二、初讀課文，自主、合作學(xué)習(xí)生字1、指名認(rèn)讀生字2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字3、交流識(shí)字方法4、齊讀生詞5、寫(xiě)生字“石”三、邊讀邊思，突出主題1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出課文的自然段。2、指名讀第一自然段(1)烏鴉怎么了？(2)小朋友們口渴過(guò)嗎？口渴是什么感覺(jué)？(3)那大家想象看烏鴉找水時(shí)心情是怎么樣的呢？你從哪兒知道的？(4)烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？(5)烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時(shí)它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰(shuí)能高興的讀讀這句話(huà)？(6)烏鴉喝著水了嗎？為什么呢？誰(shuí)能用"因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。(7)同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們?cè)敢鈳蛶退鼏?？小烏鴉也在想方法呢！這時(shí)呀，它看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出方法來(lái)了，你知道是什么方法嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小烏鴉是怎樣喝到水的？(1)找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？(2)比擬句子：烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。(3)烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？(4)做實(shí)驗(yàn)，放石子(5)烏鴉現(xiàn)在喝到水了嗎？(不能)為什么？(因?yàn)槭由倭恕?所以，瓶子的旁邊一定要有許多小石子。(6)看，這些小石子被烏鴉一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。比擬句子：瓶子里的水漸漸升高了。瓶子里的水升高了。A：比比看，哪一句寫(xiě)得好，為什么？B：您能也用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎？C：烏鴉想的方法有用嗎？它喝著水了嗎？D：那誰(shuí)能帶著這種喝到水的喜悅讀一讀第三自然段。三、拓展延伸1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來(lái)夸夸它吧！2、看來(lái)大家都喝喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們?cè)賮?lái)帶著喜愛(ài)之情來(lái)把這個(gè)故事讀一讀吧！3、看誰(shuí)能看著電腦上的提示試著背一背嗎？4、可是，如果瓶子旁邊沒(méi)有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰(shuí)想得到好方法。四、總結(jié)烏鴉聰明，小朋友們更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋思考，不但弄明白了烏鴉是怎樣喝著水的，而且，就是旁邊沒(méi)有小石子，也幫烏鴉想出來(lái)這么多的好方法。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也能遇到困難仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，不畏懼困難，善于開(kāi)動(dòng)腦筋去解決困難，戰(zhàn)勝困難。《烏鴉喝水》教學(xué)案例簡(jiǎn)介《烏鴉喝水》是一篇寓言故事，講的是一只烏鴉口渴了，想方法用小石子喝到水的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)有一定難度，另外，《烏鴉喝水》又是一篇傳統(tǒng)課文，在新課改的大環(huán)境下，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，是本節(jié)課我教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)是義務(wù)教育階段的初始階段，學(xué)生剛剛踏入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的一切都很陌生。面對(duì)北師大版的新教材，他們也很不適應(yīng)。一年級(jí)學(xué)生他們年齡比擬小，自制力比擬差，課堂維持時(shí)間也比擬短，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。但是經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了新教材，適應(yīng)了新的教學(xué)方式，自己也掌握了一些好的識(shí)字方法和學(xué)習(xí)方法，在老師和自己的努力下也已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文也產(chǎn)生了興趣，喜歡上語(yǔ)文課。在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能?！稙貘f喝水》是北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)第13“手和腦”單元的第二篇課文，經(jīng)過(guò)前面12個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本冊(cè)的大局部生字，對(duì)于學(xué)習(xí)生字也掌握了好幾種方法，如：看拼音識(shí)字，問(wèn)別人，拆字組合，組詞說(shuō)句子等好多方法。他們已經(jīng)能夠自己獨(dú)立的閱讀比擬簡(jiǎn)單的文章，同時(shí)他們也養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：正確的讀書(shū)姿勢(shì)等。學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平《烏鴉喝水》雖是一篇比擬長(zhǎng)的文章，但相當(dāng)一局部學(xué)生能夠自己借助拼音熟練地讀下來(lái),幾乎全體學(xué)生讀后都知道烏鴉用什么方法喝到水的，并能用自己的話(huà)說(shuō)出烏鴉這么做的理由和好處。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。新的課程理念特別重視學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課動(dòng)腦一一動(dòng)手一一再動(dòng)腦的過(guò)程使學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，會(huì)到達(dá)事倍功半的效果。綜合用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，學(xué)習(xí)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)：斜鉤。新的教學(xué)方式就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。教學(xué)理念和教學(xué)方式美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣J因此，在設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課。其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀中識(shí)字。朗讀的前提是識(shí)字，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊識(shí)字,利用小組合作的形式，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的積極性，有利于提高學(xué)生讀中識(shí)字的效率。同時(shí)、我還在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮小組交流與合作功能，盡可能達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展的目的。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用。本節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)校有用資源一一多媒體課件的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的氣氛,一種身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我也充分利用最實(shí)際的教具一一生字卡片，不是說(shuō)“最簡(jiǎn)單的也是最實(shí)用的”的嗎？教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程?！匆弧导と?dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們看老師給你們帶來(lái)了一位新朋友（貼烏鴉圖），老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)烏鴉的動(dòng)畫(huà)片，你們想看嗎？2、放課件：講述課文內(nèi)容。提示：這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的就是《烏鴉喝水》的故事（板書(shū)：烏鴉喝水）。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13單元的《烏鴉喝水》。（齊讀課題）【說(shuō)明：孩子們都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片，且對(duì)客觀(guān)的視覺(jué)刺激非常敏感，“出示烏鴉圖”，“放動(dòng)畫(huà)片”足以將學(xué)生們的注意力吸引住，使他們產(chǎn)生濃厚的繼續(xù)了解、學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而到達(dá)事倍功半的效果?！俊炊德?tīng)讀課文識(shí)字1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)老師讀一遍課文，你們想不想自己來(lái)讀讀課文？（想）2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)63頁(yè)，拿出鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)。3、剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識(shí)的字，你們?cè)敢獍阉麄儗W(xué)會(huì)嗎？（愿意）4、請(qǐng)大家做好讀書(shū)姿勢(shì)，我讀一句，你跟讀一句，注意聽(tīng)你剛才不認(rèn)識(shí)的字的讀音。5、不認(rèn)識(shí)的字少了幾個(gè)吧？現(xiàn)在一定有同學(xué)會(huì)讀了吧？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名讀）6、大家剛才讀得可真認(rèn)真，下面就請(qǐng)同桌相互當(dāng)小老師，如果同桌還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果同桌讀對(duì)了，你就在課文后面給他畫(huà)顆小紅花。7、愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文?！菊f(shuō)明：朗讀的前提是識(shí)字，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊識(shí)字，利用同桌互幫的形式,充分發(fā)揮雙方互動(dòng)的積極性，有利于提高學(xué)生讀中識(shí)字的效率。J〈三〉識(shí)詞、認(rèn)字1、剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己?，F(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ)，愿意讀幾遍就讀幾遍。2、請(qǐng)小老師帶讀。3、游戲：搶讀比賽、“開(kāi)火車(chē)”、哪個(gè)詞飛出去，搶讀。4、接下來(lái)，請(qǐng)大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識(shí)的放在第一排，不認(rèn)識(shí)的放在第二排。5、擺好后，不認(rèn)識(shí)的可以向小伙伴請(qǐng)教。6、你們都學(xué)會(huì)了嗎？我們做一個(gè)舉字卡的游戲。7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞