《匆匆》教案設(shè)計(jì)十五篇篇1：匆匆教案設(shè)計(jì)人教版匆匆教案設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語，能有感情的朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。能體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)構(gòu)想：在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著問題，通過讀，找出有關(guān)段落，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生以自學(xué)為主，通過小組合作，解決課文中的`問題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一.激趣導(dǎo)入。1.板書課題。齊讀課題。2.同學(xué)們，你讀了這個(gè)詞，誰知道“匆匆”是什么意思？咱哪些時(shí)候，我們能用到這個(gè)詞呢？用這個(gè)詞說一句話。課文里說的是什么呢？二.自讀自悟。1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認(rèn)真書寫4個(gè)生字。2.思考問題：1）文中“匆匆”說的是什么？你從哪看出來的？2）畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，說說你的理解。3）體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么？從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？3.明確提出自身不理解的問題。三.交流自身學(xué)習(xí)情況。1.指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語：確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。2.小組間交流思考的問題。3.各小組派代表介紹對問題的思考。4.交流討論不懂的問題，能解決的通過討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論解決。作業(yè)設(shè)計(jì)：查閱有關(guān)朱自清的資料，查閱他的作品。板書設(shè)計(jì)：16.匆匆時(shí)光流逝為什么日子一去不復(fù)返？課后小記：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)課文的中心，著重指導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一.激發(fā)興趣，明確提出要求。朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟坏珒H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請同學(xué)們欣賞。二.練習(xí)有感情的朗讀課文。1.選擇自身喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。2.指名讀。先說說自身為什么喜歡，再讀。3.師生評議后，大家共同練習(xí)讀。4.評議要點(diǎn)：第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。第二段應(yīng)讀出日子溜出去的悄無聲息，令人毫無覺察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應(yīng)讀出作者的思考：自身的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自身的日子？5.背誦自身喜歡的段落。三.討論上節(jié)課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。1.通過朗讀，有沒有疑點(diǎn)沒有解決？課件出示。2.啟發(fā)思考：作者寫文時(shí)，年齡有多大？你覺得他是一個(gè)怎樣的青年？3.帶著新的理解，有感情的朗讀課文。4.自由說一說：讀了課文，你想到了什么？5.讓學(xué)生充分發(fā)表自身的意見，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考：可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語言和表達(dá)形式想。6.再讀課文，感悟散文意境，7.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。8.交流展示。四.仿寫第三自然段。提示學(xué)生：聯(lián)系自身的生活實(shí)際，仿照作者寫日子來去匆匆的方法，寫出自身的日子是怎樣匆匆而過的？1.自主寫。2.指名讀，評議。作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫文章中自身喜歡的語句。作者朱自清先生是怎樣度過自身的日子的？查閱資料，找到答案。篇2：《匆匆》教案設(shè)計(jì)一.自主朗讀，感悟體驗(yàn)（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：1.默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。2.和小組同學(xué)交流你的理解和感受。3.讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。二.集體交流：1.讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自身的體會(huì)。1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……）2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。3）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的`眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自身生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。1.找出自身特別喜歡的句子，交流、朗讀：1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？……3.細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自身能做什么？c問一問想問的人能做什么？d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。三.回讀全文，懂得惜時(shí)作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？四.友情傾訴，共享格言同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？五.作業(yè)積累自身喜歡的句子和惜時(shí)格言。板書設(shè)計(jì)匆匆花有重開日逝去如飛珍惜時(shí)間人無再少年篇3：匆匆教案設(shè)計(jì)匆匆教案設(shè)計(jì)一.激情導(dǎo)入鞏固延伸有一個(gè)作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬字的文學(xué)作品，他一生重病寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，他是誰？他不但是一位文學(xué)家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽(yù)為“美文的典范”，在他24歲的時(shí)候正值五四運(yùn)動(dòng)的后期面對青年隊(duì)伍的分化他在既看不到現(xiàn)在有摸不到未來的形式下寫下了這散文名篇，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課匆匆回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆？（時(shí)間-----日子）二.用心靈去傾聽（深情朗誦引起共鳴）配樂朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽那來自作者內(nèi)心深處的語言。三.（自由讀文用心感受）用心靈去感受自讀提示：課文給我們明確提出了一個(gè)什么問題？畫出給自身感受最深的句子。課文給我們明確提出了一個(gè)什么問題？“聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)句子還出現(xiàn)在文章的哪處？（首尾照應(yīng)）從這個(gè)句子你看出日子有什么特點(diǎn)？（一去不復(fù)返）課文中寫日子的一去不復(fù)返沒有直接去寫而是先寫了？燕子去了，有再來的時(shí)候……一去不復(fù)返呢？課件演示；（以排比的句式出現(xiàn)）指導(dǎo)排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點(diǎn)：情景交融）學(xué)生自讀第一段說出日子的第二大特點(diǎn)。（無影無蹤）指導(dǎo)讀文第一自然段過渡：日子是一去不復(fù)返的是無影無蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見的摸的著的下面同學(xué)們自身看書找一找朱自清筆下的日子的形象。（如針尖上一第滴水……）引導(dǎo)學(xué)生說出用上比喻的妙處指導(dǎo)朗讀句子對比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水….引導(dǎo)時(shí)間是短暫的，珍貴的。（如清煙，被……如薄霧，被……..）引導(dǎo)學(xué)生說出用上比喻的妙處指導(dǎo)朗讀句子作者通過巧妙的語言告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的是無影無蹤的，對于時(shí)間的流逝他感到無奈，感到傷感，感到留戀因此作者不禁……..（頭涔涔，淚潸潸）有關(guān)叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文中還有下面同學(xué)們自由讀問找出相關(guān)的句子。指導(dǎo)相關(guān)句子：（根據(jù)學(xué)生的回答順序不定）“于是──洗手的.時(shí)候……這又算溜走了一日?！弊x句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？聯(lián)系自身的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自身毫不注意時(shí)消逝的？有感情地讀這段話，體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛陨淼母惺?。寫話練?xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭?。浚┪覀冞€可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自身做得不夠，可見他對自身的要求是多么嚴(yán)格啊。那我們又要如何對待我們的時(shí)間呢？深情講述，引發(fā)共鳴還記得昨天老師還是個(gè)天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個(gè)天真活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經(jīng)年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發(fā)蒼蒼的老人，學(xué)了本課和剛才老師的感言，把你最想說的話寫在文中的空白處。（可以是自身的感想，也可以是名言警句。話一定要精彩）四.延伸拓展，增多積累1.朱自清人生絮語。我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。與老師一起算時(shí)間（出示課件）2.1推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。向大家推薦2本書《朱自清散文集》《朱自清文集》3.名言：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)―為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）五.全堂小結(jié)同學(xué)們，一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會(huì)有自身的答案，對于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識，我相信通過今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自身的方式珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！??！篇4：課文《匆匆》教案設(shè)計(jì)教材簡析《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，利用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。教學(xué)理念根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提升素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特色感悟品析積累利用教學(xué)準(zhǔn)備VCD、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語；2.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的部分3.通過品讀來賞析語言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)流程一.通讀全文，整體感知1.談話激情，導(dǎo)入課文2.通讀課文，整體感知首先讓學(xué)生自身讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）二.品讀、賞析、讀中悟情1.教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2.請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自身喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。3.學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）教師從以下幾方面引導(dǎo)：1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。3）、品讀文中精彩句段。“于是―洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道利用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對比手法的利用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。5）重視引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。（“以讀促講，以說代講”，推動(dòng)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2.3）三.誦讀、積累優(yōu)美句子1.這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。2.請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自身的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的.語句，把自身的感情融于朗讀中，然后記憶，看誰記得多記得快。3.交流1）、指名有感情地朗讀；2）、背一背你喜歡的句子。4.配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1.3。）四.延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提升.寫作能力。2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。3）召開讀書報(bào)告會(huì)。（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增多學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂；感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。一.把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。首先是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放到文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自身的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自身的看法，作出自身的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。第二是重視讀書中的積累與利用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)利用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自身喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及利用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與利用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。第三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提升他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同推動(dòng)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的轉(zhuǎn)變。二.課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時(shí)光的無奈與婉惜；篇5：《匆匆》教案設(shè)計(jì)及思路《匆匆》這篇課文短小精悍，但作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào)，但，組合一起又顯得有聲有色，有動(dòng)有靜。非常樸素的語言，但帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。這幾種景物的更替變換都是時(shí)間的產(chǎn)物，它們在時(shí)間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個(gè)問句，讓讀者不得不思考有關(guān)時(shí)間的問題！最精彩的文字應(yīng)該是作者有關(guān)時(shí)光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了！時(shí)光本是看不見摸不著的，但作者在第二自然段將時(shí)光細(xì)化成了“8000多個(gè)日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時(shí)間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時(shí)不但僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個(gè)人都會(huì)有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！然后，作者把時(shí)間當(dāng)成了一個(gè)“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個(gè)淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時(shí)光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時(shí)光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時(shí)光。接著，作者反省自身的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但，雖然有惆悵與迷茫，但從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個(gè)問題，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題，時(shí)光是無情的，但人在無情的時(shí)光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時(shí)光！最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個(gè)問題再一次敲打著讀者的心，思考有關(guān)時(shí)間有關(guān)生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點(diǎn)教，同時(shí)也不要對學(xué)生明確提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素，學(xué)生能理解時(shí)間易逝，懂得要珍惜時(shí)間就足夠了！基于以上思路，我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。篇6：課文匆匆教案設(shè)計(jì)課文匆匆教案設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自身喜歡的優(yōu)美詞句。過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中利用的比喻、排比、擬人等的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。二.教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。三.教學(xué)難點(diǎn)：從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對自身怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。四.教材分析：《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中利用。五.學(xué)情分析：小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對寫作手法的利用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，因此在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對時(shí)間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對時(shí)間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。六.教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法七.教學(xué)工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。八.課時(shí)安排：1課時(shí)九、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時(shí)間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師就要對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧！）1.我的.第一個(gè)問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》2.老師的第二個(gè)問題是這個(gè)單元對同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來大家都不知道這個(gè)問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二.三自然段。來，大聲朗讀一下。學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中利用。通過幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自身的努力，認(rèn)真讀書作文，使各項(xiàng)語文技能得到進(jìn)一步提升?？赡苡械耐瑢W(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是有關(guān)整個(gè)單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的利用，結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。3.老師的第三個(gè)問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那課文寫的是什么的匆匆呢？（時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對。4.老師搜集了一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下。明日復(fù)明日，明日何其多!

少壯不努力，老大徒傷悲。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一萬年太久，只爭朝夕?！珴蓶|拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行去流水。——約翰·洛克三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲?！佌媲渖倌暌讓W(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹吾生也有涯，而知也無涯。——莊子時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。——席勒（二）整體感知1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道?，F(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）看來，每個(gè)同學(xué)都有自身獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說的對時(shí)間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽中的對自身逝去的歲月無比傷感和懷念的人。3.現(xiàn)在，就請同學(xué)們順著自身的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！4.好了，時(shí)間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個(gè)同學(xué)來朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?5.在自身過了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們在課后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學(xué)們了。挪nuó（挪動(dòng)、挪移、挪威）蒸zhēng（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）確乎：確實(shí)、的確的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。徘徊：來回地走。（同學(xué)們都答得非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚(yáng)你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學(xué)們對課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）（三）問題探究1.朱自清子先生在課文中明確提出了一個(gè)什么樣的問題？課文中有這個(gè)問題的答案嗎？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。）同學(xué)們都分享了自身的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自身的觀點(diǎn)。老師覺得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不但要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言?，F(xiàn)在請同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）（四）文化探究通過對課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺自身失去了最寶貴的財(cái)富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時(shí)間，不讓自身白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時(shí)間。）老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）同學(xué)們，以人的力量雖然無法讓時(shí)間聽從自身的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但，我們做事情可以比原來快一步，把時(shí)間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。十、課后作業(yè)：作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）篇7：朱自清匆匆教案設(shè)計(jì)一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）［設(shè)計(jì)意圖：通過課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。］這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過細(xì)心的觀察得出原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書：16匆匆）二.范讀課文，錄音配樂思考：課文中作者向我們明確提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）三.自主誦讀感悟體驗(yàn)（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：1．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。2．找出自身特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。3．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。（二）集體交流：1．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”a．組織交流自身的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）b．指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。c．作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過；……2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！盿．小組交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。b．指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的'迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自身生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。2．找出自身特別喜歡的句子，交流：1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！?）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”……以上語句可由學(xué)生討論交流自身的體會(huì)，其他一些語句可由學(xué)生自身有感情地去讀，并和同桌交流感受。設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自身的體驗(yàn)，重視個(gè)人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)教師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。篇8：匆匆課文教案設(shè)計(jì)教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。目標(biāo)要求：1.了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。2.有感情的朗讀課文，積累自身喜歡的語段。3.搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一.激趣導(dǎo)入，情感奠基。1.學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。2.教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）二.整體感知，理清層次。1.以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。2.學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯加強(qiáng)。）三.品讀欣賞，個(gè)性感悟。1.默讀。圈點(diǎn)批畫自身喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。2.精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自身的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。（這些句子利用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）3.賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。（競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）四.拓展延伸，情感升華。1.學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。2.從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自身的名言。3.課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自身錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。篇9：匆匆課文教案設(shè)計(jì)一.從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。二.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。三.激發(fā)興趣，為文配畫1.激發(fā)興趣，明確提出要求。朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟坏珒H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段）。生（甲）：（描述場面）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來的時(shí)候。生（丙）：（描述場面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是……4.交流展示。小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)、鼓勵(lì)。四.動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評出優(yōu)秀小報(bào)。篇10：《匆匆》課文詳細(xì)教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。3.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)利用作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2.積累語言，學(xué)習(xí)利用語言。教學(xué)過程：第一課時(shí)一.介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎?對于朱自清，你知道些什么?(學(xué)生自由談)(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)(2)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細(xì)膩的感受。(板書)二.初步賞讀，讀出語言的韻味美。1.老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自身的理解，讀出文字的韻味。2.學(xué)生練讀。3.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來展示交流一下。第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文(每人讀一段)。4.師生評價(jià)，也包含讀書者自我的評價(jià)。這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。兩個(gè)注意點(diǎn)：(1)在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。(2)在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。有關(guān)文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自身卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺?作者是勸人還是自身的一種省覺?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。5.第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。三.默讀賞析，品察文字的詩意美。1.作者為什么能把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處?哪些語句深深打動(dòng)了你?出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。2.學(xué)生默讀，讀讀品品批批。第二課時(shí)一.引入美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自身最喜歡的，再讀一讀。二.交流讀書心得指名讀自身喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛陨碜x書的所思所感和所得。針對學(xué)生的見解，教師相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。重點(diǎn)句子有四處：(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自身逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?(2)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(3)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。(4)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……2.除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。誰能把自身劃的句子讀出來，說出自身喜歡的理由。教師和其他同學(xué)評議并示范。三.積累利用，享受語言的創(chuàng)造美。1.這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。2.課堂練筆：作者對空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，(如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4))，你也能模仿著寫出幾句話來嗎?試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。3.練筆交流，師生評議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。篇11：《匆匆》課文詳細(xì)教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。篇12：課文《匆匆》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。文章用語講究：首先是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。第二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的利用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅至致。設(shè)計(jì)理念：語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自身的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)利用語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。3.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)利用作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2.積累語言，學(xué)習(xí)利用語言。教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。2.收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、名言、警句。第一課時(shí)一.介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細(xì)膩的感受。（板書）二.初步賞讀，讀出語言的韻味美。1.老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自身的理解，讀出文字的韻味。2.學(xué)生練讀。3.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來展示交流一下。第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。4.師生評價(jià)，也包含讀書者自我的評價(jià)。這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。兩個(gè)注意點(diǎn)：1）在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。有關(guān)文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自身卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自身的一種省覺？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。5.第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。三.默讀賞析，品察文字的詩意美。1.作者為什么能把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語句深深打動(dòng)了你？出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。2.學(xué)生默讀，讀讀品品批批。第二課時(shí)一.引入美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自身最喜歡的，再讀一讀。二.交流讀書心得指名讀自身喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛陨碜x書的所思所感和所得。針對學(xué)生的見解，教師相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。重點(diǎn)句子有四處：1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自身逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的`雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……2.除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。誰能把自身劃的句子讀出來，說出自身喜歡的理由。教師和其他同學(xué)評議并示范。三.積累利用，享受語言的創(chuàng)造美。1.這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。2.課堂練筆：作者對空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子2）、3）、4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。3.練筆交流，師生評議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。自我評價(jià)：朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一.讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二.品出美。對于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的利用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自身的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對課堂情境，針對學(xué)生的見解，相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。三.表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不但是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，利用語言。因此在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自身的語言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。篇13：匆匆的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)匆匆的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)【課前談話】師：孩子們，有一個(gè)小小的要求，我知道你們站得很久，已經(jīng)很累了，放松一些。大家知道，課前十分鐘咱們要互相認(rèn)識一下要談話。說到談話，我們來玩一個(gè)小小的對話游戲，就是請大家造句，會(huì)嗎？很多小朋友一年級就會(huì)了，注意，請大家用“不一樣”三個(gè)字造句。生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時(shí)的不一樣。師：那好，還是喜歡自身平常的學(xué)習(xí)環(huán)境，很戀舊。生:現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。師：好的，感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。師：不一樣，說說我吧生：您——師：說到“您”，這是個(gè)懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。師：我是按照要求這么穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。師：再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)？生：這里的環(huán)境和我們平時(shí)的不一樣。師：特別是這位老師——生：這位老師比我們平時(shí)上課的老師要慈祥些。師：哇，不錯(cuò)，謝謝你對我這么好的評價(jià)。師：女生坐哪了？說說。生：老師，你特別帥。生：我會(huì)不一樣的樂器。師：你會(huì)不一樣的樂器。你會(huì)哪些樂器？生：會(huì)鋼琴，還會(huì)葫蘆絲。師：一生下來就會(huì)嗎？《匆匆》公開課課堂教學(xué)實(shí)錄|《匆匆》教案設(shè)計(jì)生：不是，是音樂課學(xué)習(xí)的。師：是呀，過去不會(huì)，現(xiàn)在會(huì)。真不一樣，掌聲鼓勵(lì)。今天這節(jié)課呀，你覺得他說得好，就自發(fā)的掌聲鼓勵(lì)，好嗎？師：下一個(gè)同學(xué)要開始回答了，同學(xué)們用心地去聽。還有哪些不一樣？生：我用的課本與以前不一樣。師：說說你的班上的死黨，是誰？生：小猴師：小猴同學(xué)，請你不要潛伏了。請你站起來。（小猴同學(xué)站起，然后老師請他坐下）生：他特別搞笑，有的時(shí)候感覺自身像個(gè)偉人一樣。師問小猴同學(xué)：他說你時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，你同意嗎？（生同意）師：同意，你也說說他的不一樣。生：她有時(shí)候善良師：請坐，會(huì)聽嗎？（學(xué)生鼓掌）師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。生：我的同桌有時(shí)候很煩。師：前面來個(gè)表揚(yáng)，后面來個(gè)小小的批評，你承受得住嗎？生：我承受不住。師：我來陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學(xué)也來給他撐撐腰。生：我盡量不打擊他吧。師：瞧，多好?！洞掖摇饭_課課堂教學(xué)實(shí)錄|《匆匆》教案設(shè)計(jì)師：來，你來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎？生：承受得住。師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強(qiáng)。生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來。師：你有一個(gè)多好的同桌呀，是勞動(dòng)委員吧？生：不是，他從小可嘮叨。師：會(huì)聽嗎？（學(xué)生鼓掌）師：你的難度增多，你來說說，敢嗎？師：你來說說，過去的你現(xiàn)在的你將來的你，這三個(gè)不同的階段，會(huì)說嗎？生：我以前老被別人欺負(fù)，現(xiàn)在我也長大了，學(xué)到了知識。師：將來——生：將來我會(huì)變得更好。師：還有誰自身想說的？來，這位小同學(xué)。生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負(fù)，現(xiàn)在我長大了，也變成大哥哥了。師：你也想欺負(fù)別人了。生：不，我現(xiàn)在長大了，我特別想保護(hù)那些小同學(xué)。師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）師：再來一個(gè)自發(fā)舉手的。都是男生啊生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學(xué)校，我就認(rèn)為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道，我經(jīng)常欺負(fù)同桌，但他很包容我，較大度，用他自身的話說，有紳士風(fēng)度，我現(xiàn)在不會(huì)欺負(fù)他了，我要像大姐姐一樣愛護(hù)他。師對同桌說：你一定有話要說。生：至少他以后不會(huì)欺負(fù)我。師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因?yàn)闀r(shí)間在悄悄的流逝，因此咱們今天學(xué)的課文也跟往常不一樣。好，上課。生：老師，您好師：孩子們，請坐【上課開始】師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫課題的時(shí)候不要匆匆而忘記了匆匆這個(gè)字眼，請大家齊讀課題。學(xué)生齊讀課題。師：這篇課文講的是什么在匆匆呢？生：講的是時(shí)間在匆匆流逝。師：你說得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見摸不著的。師哪一個(gè)作者能把它定格在文里。生齊說：朱自清師：一起說的不錯(cuò)，對他誰能簡單的說一句話？師：誰簡單的說一句生用簡短的話說朱自清的簡介。師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家了解的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文，著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的`思考，那，既然是作者對話，那就讓我們來傾聽吧，現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號?？纯凑l最善于傾聽。播放朗誦《匆匆》師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號，交流一下。生：我從課文的第一自然段——師:給大家讀一讀。生讀第一自然段生：作者用排比的手法告訴我們時(shí)間過得很快。師：還有哪些地方？一個(gè)詞一句話都可以。生：吃飯的時(shí)候……生：我從第二自然段，（生讀第二自然段。）生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢？師：你從問句里可以感受出來。生：我掩著面嘆息，但……閃過了師：還有誰要讀生：我想讀第三自然段師：好，會(huì)聽嗎？（生鼓掌）師：還有哪些同學(xué)能從段落里感受出來？生：我從第三自然段師：第三自然段給你強(qiáng)烈的感覺。還有哪個(gè)自然段？師：共有五個(gè)自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來？生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了師：一個(gè)詞就能讓你有感受生：我想說的第一自然段三個(gè)再來、再開能看出作者對大自然的死而復(fù)生師：失而復(fù)得好不好？師：掌聲鼓勵(lì)，真不簡單。生：我想說第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時(shí)間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時(shí)間的無奈。師：好孩子。生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個(gè)詞可以看出時(shí)間流逝的飛快。生：第三自然段的閃過這個(gè)詞也可以看出作者在掩面嘆息。師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來。而且老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點(diǎn)。你看能讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)形散神聚，孩子們一聽就聽出來了，把掌聲送給自身。傾聽之后，我請大家跟著作者一起思考，請聽要求，請大家沉下心來默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。學(xué)生默讀課文師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當(dāng)你經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思，我們以第一段為例，第一段誰讀懂了什么？生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復(fù)得的花草，它們的時(shí)光可以重新再來，而作者心中有無數(shù)的問號，為什么時(shí)間匆匆？師：是啊，在羨慕之余有無限感慨。師你能帶著自身的理解，把自身的情感融入其中讀出來嗎？孩子們注意，如果他能讀出點(diǎn)自身的感受就給他掌聲。生讀第一自然段。師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受？生：世間萬物都有它重新來過的感受，但時(shí)間不可以，另一個(gè)意思讓我們好好珍惜時(shí)間。師：還有誰讀出不同的感受？生：“一去不復(fù)返”這個(gè)詞我能看出時(shí)間不能回來了，是誰偷了他們？如果他們是自身逃走了他們現(xiàn)在又在哪里呢？師：這個(gè)孩子了不起，請關(guān)注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關(guān)鍵詞來感受。生讀師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個(gè)孩子帶著自身的理解讀課文，各讀各的，好嗎？學(xué)生自由讀文。師：好孩子，真會(huì)讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對話之后，你和作者一起思考，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你一起對話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過你的讀和作者對話，咱們就來品一品這篇文章，不急再給你一分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著讀一讀，一分鐘以后咱們再交流。開始生默讀課文師：你想讀那一段？他說那一段，咱們都看那一段生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。生讀：我不知道他給了我多少日子……師：她讀得多好生：就是作者比作八千多日子，很夸張也很形象，同時(shí)我們也知道，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，因此很惆悵的一種感覺。師：周老師，你說慢點(diǎn)。這一滴水和生活中的有什么不同？師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎？讀出它大的部分。師：你記住它的重音了嗎？周老師再來師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年？因此這滴水非常大，毫無邊際的時(shí)間之流。生讀“沒有聲音也沒有影子……”師：這也是課后的第二道題，就這句話，你還有什么獨(dú)特的感受？孩子們，他是善讀者，你們是善聽者，看看誰是他的知音。生讀第二自然段師誰是趙老師的知音，我們一起來聽聽感受？生：作者感到憂傷。生：作者感到非常彷徨。點(diǎn)男生讀生：我的日子滴在時(shí)間的流里……師：所有愿意做趙老師知音的孩子都請起立。趙老師，你來領(lǐng)讀。學(xué)生站起來讀師：掌聲謝謝自身吧。特別感謝趙老師，孩子們請坐。師：我們再最后品一處生：我想說說第三自然段“洗手的時(shí)候……過去?！睅煟河腥苏f朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩。師：這些具體事情每天都做吧，你的時(shí)間也過去了嗎？師：還有誰要說？生就像這節(jié)課一樣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間也過去了。生：在我們看書的時(shí)候，時(shí)間也過去了。師：你瞧瞧朱自清怎樣寫？在他的筆下時(shí)間是逃去如飛的，找?guī)讉€(gè)詞來說說。師：你請生：從我身上跨過生：但新來的日子的影開始在嘆息里閃過師：孩子們帶著自身的感受自身讀讀這段學(xué)生自由讀文。師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的，人生當(dāng)你走到不同階段你會(huì)有不同感受，對話也好傾聽也罷，思考也罷，你覺得越是深入，這三者我們的落腳點(diǎn)在哪？生：應(yīng)該是思考師：剛才明確提出的疑問現(xiàn)在整理出來明確提出來。生：怎么要徘徊呢？《匆匆》公開課課堂教學(xué)實(shí)錄|《匆匆》教案設(shè)計(jì)師還有誰要問生：第四段作者為什么他赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間又赤裸裸回去呢？生：現(xiàn)在又到了那里呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返？師：這個(gè)問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。學(xué)生讀第二節(jié)課要準(zhǔn)備的內(nèi)容。師：孩子們，下課。生：老師，再見。篇14：《匆匆》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)《匆匆》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)一.理解第一部分內(nèi)容1.讀課文，這一部分講的是什么？2.作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？3.緊接著作者明確提出了一個(gè)什么問題？這里的“日子”代表的是什么？這里的“他們”指的是什么？4.指導(dǎo)朗讀。二.理解第二部分內(nèi)容1.讀課文，這一部分講的.是什么？2.“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？3.“我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?.理解詞語的意思。涔涔潸潸5.為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？6.時(shí)間是怎樣溜走的？7.指導(dǎo)朗讀。三.理解第三部分內(nèi)容1.讀課文，這部分講的是什么？2.作者對過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？3.“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么？4.“我留著些什么痕跡呢”這句話中的“痕跡”是什么意思？5.指導(dǎo)朗讀。四.理解第四部分內(nèi)容1.讀一讀，這部分講的是什么？2.這段話在全文起了什么作用？五.總結(jié)課文1.時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？2.人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？3.讀了這篇文章，你相到了什么？1.時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。2）時(shí)間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時(shí)間。3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。六.鞏固練習(xí)。1.有感情地朗讀課文。2.練習(xí)背誦自身喜歡的部分。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間要珍惜篇15：《匆匆》課文詳細(xì)教案設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】1.感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。2.感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課1.談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?2.學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?3.“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。4.了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?5.解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?二.自讀自悟按要求自讀課文：1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。2.把課文讀正確。3.思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中明確提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?三.小組合作1.讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2.聽寫詞語，互查互批。3.組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。四.讀文解疑1.指名朗讀課文。2.討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中明確提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?五.指引探究，布置作業(yè)1.讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?2.摘錄自身喜歡的句子。第二課時(shí)一.自主朗讀，感悟體驗(yàn)(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：1.默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會(huì)。2.和小組同學(xué)交流你的理解和感受。3.讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。(二)集體交流：1.讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自身的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……)(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自身生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。2.找出自身特別喜歡的句子，交流、朗讀：(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。(3)過去的日子如輕煙