教學內(nèi)容

12司馬遷發(fā)寫《史》

教材版本

蘇教版教學課時

共2課時

第2課時

課

型

新

授教學目標教學重點

1正確、流利、有感情地朗讀課文。2在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。3通過本課的學習，能有意識地關(guān)注《史記》，并搜集其中的一兩個故事，在同學之間交流。在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學難點理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重憤著書。教學準備課件教

學

過

程

修注欄一、復導入1．這節(jié)課續(xù)學習《司馬遷發(fā)憤寫史記》。2、學生齊讀課題。二、了司馬遷寫史原因1、學生自主學習，出示【學習任務】①找一找，司馬遷寫史記的原因，做到不動筆墨不讀書，在你找到的地方畫下來。②和小組內(nèi)同學交流。③學習時間：2分鐘。2.學生展示。（1交流句①司馬遷臨終之時淚流滿面地拉著兒子的手說死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”教師引導用自己的話概括：【父親的囑托】引導學生抓住關(guān)鍵詞朗讀。（2）交流句②受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。教師引導學生概括地說一說?！臼芨赣H的影響】

教師總結(jié)受父老鄉(xiāng)親的影響受英雄故事的影響。

（3）交流句③他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門峽呼嘯而去，聽看文章第一著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。教師引導學生練習概括原因：【受英雄故事影響】三、精學習第二、自然段●司馬遷又是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？請大家自學課文、自然段。1、學生自主學習，出示【學習任務】

句話把黃河比作母親河，看著滾滾的黃河不就像我們幾千年的中華文化①默讀課文2自然段,畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤史記》嗎？每站的有關(guān)語句，在旁邊簡單的寫一寫自己的感受，并帶著感受讀一讀劃出的句子。②小組內(nèi)同學交流。③學習時間：5分鐘。2.學生展示。

在母親河旁邊心情不激動嗎？從小，受到母親河的熏陶父老（1）交流句●司馬遷牢記父親的囑托，??全國搜集來的資料。鄉(xiāng)親們英雄教師引導：①句中的“囑托”能不能改成“囑咐”？為什么？②你讀懂了這是一位什么樣的司馬遷？

故事的感染，父親對司馬（2）交流句●想到這里，他盡力克制自己，??在上面寫下了一遷的耳濡目行行工整的隸字。指導感情朗讀。

染和父親臨（3）●這埋在司馬遷心中的痛苦、恥辱究竟是什么？請大家再讀終前刻骨銘讀課文第3然段。①理解“橫”的意思。學生選擇。橫：⑴意外的,尋常的⑵兇暴，不講理⑶縱直豎“飛來橫禍”中的“橫”意思為（）“橫禍”能不能改成“災禍”？為什么？②這“飛來橫禍”在文中指的是一件什么事？

心的囑托這些都是他寫《史記的原因。（板書耳濡教師補充《李陵事件》：●“士可殺，不可辱”，受了酷刑的司馬遷內(nèi)心怎樣？請看這樣一段話：【司馬遷悲憤交加，幾次想血淺墻頭，了此殘生?！浚?）他悲的是什么？憤的是什么？（2）這個念頭指的是什么？

目染銘心）

刻骨

（3）這里的“殘生”，老師想換個詞語，用“一生”，你們看怎么樣？那老師換成“余生”，這不就行了嗎？小組內(nèi)討論交流，指名匯報。①對于這段話，你又讀懂了什么？所以他一次又一次地勉勵自己——②出示：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！師創(chuàng)設情境指導朗讀：當他身陷牢籠有口難辯的時候他只能默默對自己說_________當他孤身一人，獨對蒼天大地的時候，他這樣地吶喊—————③指導朗讀司馬遷心中的想法。④你認識了一個什么樣的司馬遷？四、抓巨著”，體感情，決“發(fā)憤寫史記》結(jié)果”那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請自由讀課文最后一節(jié)。小組合作學習，出示【學習任務】1．看看這數(shù)字，它們說明了什么2．人生能多少個年啦！想象這年司馬遷是怎樣度過的？

出示句子：●從殘生中，我們再次感受到了刑罰的殘酷背負著痛苦與恥辱的重壓面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？他想到了什么？學生展示：1.采用列數(shù)據(jù)的說明方法生動形象地寫出了司馬遷寫史記時間之長、工程之大。2.寒冷冬天，大雪紛飛，他穿著破舊棉衣，雙手瑟瑟發(fā)抖，仍堅（板書輝煌持撰寫；為了描寫清楚一處事跡，他踏著泥濘山路，四處尋訪；夜深人靜，昏黃的油燈下，他奮筆疾書。五、總?cè)耐瑢W們，今