《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》2018-2019期末試題及答案《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》2018-2019期末試題及答案一、判斷題（每小題1分，共20分）1．“展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查( )2．動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言( 學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢( )嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為( )幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)( )習(xí)。()雙詞句結(jié)構(gòu)不完整句子成分常常缺漏表達(dá)的意思也不明確所以不具備句子的雛形。( )語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響( )9在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述( )談話活動(dòng)的類型有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編( )講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上( )表述能力練習(xí)不是聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的類型之一( )閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖的興趣( )識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高兒對(duì)文字的敏感程度( )觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法( )雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象( 二、填空題（每空1分，共20分）從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一。影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素可以分、 和 。語(yǔ)音的發(fā)生發(fā)展大致可以分階段階段階段階段幾個(gè)階段。幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有、 、 等。早期閱讀環(huán)境包。講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是、 、 。三、問(wèn)答題（第27、2829題，每題5分，第30題10分，共25分）專門性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)？學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？四、案例評(píng)價(jià)（15）度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400中班《流星花》活動(dòng)實(shí)錄一、進(jìn)入情境（教師和幼兒一起進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的花園場(chǎng)景）師：這里漂亮嗎？幼（齊：漂亮。師：像個(gè)大花園是不是??？幼：是！師（出示流星花：小朋友，它以前可不是這個(gè)樣子的（出示另一朵小花成這樣呢？這里有個(gè)秘密？二、欣賞故事（教師配樂(lè)講述故事《流星花）師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個(gè)故事是什么題目嗎？幼：丑小花。師：剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這個(gè)故事叫《流星花師：你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感覺(jué)？幼：很傷心。師：為什么很傷心？（幼說(shuō)不出來(lái)）2師：小星星它怎么樣？幼；嘆氣。師：請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)試一下。（幾個(gè)幼兒表演嘆氣的動(dòng)作）師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣?。?．理解故事師：晚上，老星星怎么了？幼：想著開(kāi)放的花。師：老星星為什么要嘆氣？幼：花都睡覺(jué)了，老星星看不到開(kāi)的花。師：聽(tīng)了老星星這么說(shuō)，丑小花怎么做了，她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？她們又是怎么做的？幼：丑小花去叫牡丹開(kāi)花。幼：她叫玫瑰開(kāi)花給老星星看。師：沒(méi)有花肯在晚上開(kāi)，丑小花怎么做了？幼：她自己開(kāi)花了。師：老星星看到開(kāi)放的花又怎么說(shuō)了？幼：多美的花！師：丑小花聽(tīng)了老星星的話怎么樣了？幼：很高興。師：那現(xiàn)在你知道丑小花為什么會(huì)變成流星花嗎？為什么老星星會(huì)落在丑小花的花瓣上，老師告訴你吧。4．看課件講第三遍故事三、表演故事師：如果我們分角色來(lái)進(jìn)行表演，那一定更有趣?。ㄓ變鹤杂捎懻撔〗M角色，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)） ‘1．請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰(shuí)表演的最好，為什么2．幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，我們?cè)傩蕾p一遍流星花吧！四、故事拓展師：這篇故事真感人，我們一起再來(lái)看一遍大屏幕吧。師：看完故事，你最喜歡故事里面的誰(shuí)？幼：牡丹花、牽?；?、……小丑花、流星花（很多幼兒選擇牡丹花）師：為什么呢？幼：因?yàn)槟档せㄆ粒∮祝簬椭鷦e人。師（出示丑小花，變成流星花也會(huì)變成流行花的。師：請(qǐng)你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。（略）五、故事拓展五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20）3(1（見(jiàn)試題材料；(2（料）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1：大班幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。能主動(dòng)、積極、專注地傾聽(tīng)他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息；能主動(dòng)用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會(huì)用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感，與同伴分亭感受i逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往水平。合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語(yǔ)速；講話時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，不停頓，用詞用句較為準(zhǔn)確。成積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較為復(fù)雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽(tīng)的精確程度，正確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息I在游戲中按照規(guī)則調(diào)動(dòng)個(gè)人已有．的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)；初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式；依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書(shū)面語(yǔ)言；掌握基本的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在有趣的圖形練習(xí)中做好書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備。材料2：月亮小貓希望月亮是玻璃做的。她要照鏡子，看嘴唇涂得紅不紅。小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風(fēng)箏，沒(méi)有誰(shuí)能比它飛得高。小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼，伙伴們跳起歡快的舞蹈。小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球，在月光下的草地上跳來(lái)跳去。小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛(ài)的手推車，正好缺一個(gè)輪子。只要小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（半開(kāi)卷）（供參考）一、判斷題（每小題1分，共20分）1．×2．×3．√4．√5．√6．×7．×8．√9．×10.√11.×12.×13.×14.×15.√16.×17．√18．×19.×20．√二、填空題（每空1分，共20分）交際和思維工具 音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)生理因素 心理因素 社會(huì)因素非自控音咕咕出聲牙牙學(xué)語(yǔ)學(xué)說(shuō)話積極言語(yǔ)發(fā)展示范模仿法視聽(tīng)講做結(jié)合法 游戲法 表演法 練習(xí)法精神環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境感知理解講述對(duì)象運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)三、問(wèn)答題‘第2、2、29題，每題5分，第30題10分，共25分）27．(1(2)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。28．(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；(2)生活性和整合性；‘(3)發(fā)展兒童語(yǔ)言智力；(4)視聽(tīng)文化的利用；(5)影響兒童語(yǔ)言教育因素的研究。29．(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)注意自由交談中的個(gè)別差異。 30．(1)正確的價(jià)值觀。評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了率，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展?？陀^公正的原則。①制定客觀公正的評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；②評(píng)價(jià)素，妄加評(píng)論和指責(zé)。參照性原則。①依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；②依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)的指南和參照的依據(jù)。連續(xù)全面性的原則。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和前兒童語(yǔ)言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。四、案例評(píng)價(jià)（共15分）31．答題要素：任務(wù)的完成情況。活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等?；顒?dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。參考答案：設(shè)計(jì)和方法上應(yīng)該是合理的，但目標(biāo)達(dá)到不夠理想。活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度時(shí)機(jī)也比較恰當(dāng)。活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán)境，努力營(yíng)造詩(shī)歌中的意境，使孩子較好地進(jìn)入到詩(shī)歌的情景中，更好到理解詩(shī)歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗(yàn)被尊重的感覺(jué)。有些環(huán)節(jié)教師沒(méi)有充分運(yùn)用，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。當(dāng)孩子還沒(méi)有達(dá)到我的環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)氐纫坏取７駝t，會(huì)造成幼兒不能很好地理解人物心理和表現(xiàn)，對(duì)角色