—《愛與自由》讀書筆記《愛與自由》讀書筆記讓我的愛，像陽光一樣包圍著你，而又給你光芒絢爛的自由泰戈爾這是《愛與自由》的孫瑞雪老師很賞識的一段詩，同時她也將詩句中的愛和自由作為她這本幼兒教育演講錄的書名。作為一名教育教領(lǐng)域的工以及一位三歲幼兒的媽媽，我非常慶幸在這時讀了這本書，它讓我得到了一次心靈的洗禮，告知我不僅僅要愛孩子，更要學(xué)會如何愛孩子。書中有太多太多讓我感動的語句，也有許多讓我受益匪淺的道理，讓我明白作為一名教育工更重要的職責是讓孩子在愛的環(huán)境中建立起穩(wěn)定的安全感和自信，讓孩子形成完好的人格遠遠重要于學(xué)問的傳授。孫瑞雪老師是一位蒙特梭利教育（蒙氏教育）的提倡者，所以書中到處都表達了蒙氏教育理念。很多幼兒教育工和家長都會在不經(jīng)意間將自己的想法強加給幼兒，我們會不經(jīng)看法扮演了，孩子的。其實看似弱小的幼兒，他們內(nèi)在蘊藏著一種強盛的精神力量和潛能，他的進展不需要成人給他們增加什么新內(nèi)容，只需要給他們提供進展的環(huán)境和條件，蒙特梭利說過：我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。假如作為教育工的我們都應(yīng)當了解兒童成長的科學(xué)規(guī)律，在實際的生活和活動過程中讓他們的精神胚胎（敏感期）的內(nèi)在規(guī)律自然進展，他們肯定會成為人才的。確實，零到6歲甚至到12歲，兒童都處在很弱小的狀態(tài)，必需有成人來幫忙他成長，但并不是成人自以為是的灌輸，而是需要條件準備，兒童自己會汲取。兒童內(nèi)在有一個自然、有序的進展過程，它只需要我們提供一個合適他們進展的環(huán)境。書中還舉了很多活潑的例子，讓我們成人會愛孩子而不是教孩子。在整本書中沒有看到詳細的教法和技巧，更多的是用飽含激情的話語讓我們體會到蒙氏教育的核心對孩子的愛和尊重。書中提到在《早期教育與天才》的書中提到一個觀念：天才就是劇烈的愛好和堅強的入迷。這里提到的愛好是孩子天生就有的，而且孩子的個別差異確定了他們每個人會對不同的事物感愛好，但是我們?nèi)缃竦囊恍┙逃齾s與之相違反：畫畫全班都畫，數(shù)數(shù)字集體來數(shù)人們有許多東西必需是共有的，比方學(xué)問、道德，這是有理由的。但共同的東西不能共同的時間來教，即使孩子開頭能用，那也是小學(xué)以后的事了。幼兒園（3-6歲）的兒童還不能很快的將感覺點轉(zhuǎn)向成人招引過去的留意點，這個力量是會隨年齡的增長而增加的，我們的《幼兒園教育實施綱要（試行）》上也提出要愛護孩子的個別差異，促進每個幼兒富有獨特的進展。每個幼兒生來就是獨特的，有獨特的人對四周世界的感知是獨一無二的，思維狀態(tài)也是很獨特的，假如每一個兒童能帶著自己獨特的思維看待四周的世界將來也肯定會是富有制造性的人才，這樣我們的教育的目的也就到達了進展每個人自身的潛力。如今的社會顯現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象幼兒、幼兒家長、幼兒老師根本上都是獨生子女，這樣的三獨現(xiàn)狀也帶來了很多轉(zhuǎn)變，作為教育者，我們的傳統(tǒng)兒童觀也要向心生代兒童觀轉(zhuǎn)變，如今的兒童交友面廣，接受新事物的的力量方面都比擬強，所以我們這一代的老師應(yīng)當更加注意孩子的獨特培育，不要過多抑制他們的欲望而是要進展它們。這需要我們老師平常的觀看，在詳情上激勵孩子進展他們的愛好。在《愛與自由》這本書中我深入的體會到了什么叫真正的愛！真正愛孩子的父母，他們的孩子在各方面進展都會比擬出彩，比方孩子對父母的依戀程度小、獨立性強、思想開闊、自信、記憶力好、解決問題力量強，同時孩子歡樂無比！很多家長會有錯覺：父母越愛孩子，孩子就越依戀她（他），但在看來是，父母越愛孩子，孩子也就越不過分依戀父母。由于許多經(jīng)驗告知孩子，父母只是短暫離開，那種長久的愛的行為使孩子自己明白父母不管在哪里，愛是穩(wěn)定不變的！所以父母對于孩子的看法不能起伏太頻繁愛他們的時分會表現(xiàn)出特別愛，心情低落時分又會對孩子冷漠看法，這樣在孩子心理上會造成肯定的壓力，他們會疑心父母是否是始終關(guān)愛自己的，這樣會不利于孩子安全感的建立，對他的成長也會產(chǎn)生肯定的影響。書中第十三章節(jié)自由與紀律給了我深入的啟示！不僅僅是對將來教學(xué)理念的啟示，更是對我自身的進展也有了一個重新的認識。贊成給孩子充足的自由，這樣才能最大限度的摸清事物的規(guī)律，才能去認識、認知，這就是充足進展?jié)撃艿淖杂?！當然世界上不存在肯定的自由，這種自由是建立在肯定的紀律的基礎(chǔ)上的。然而，在蒙氏教育理念里：紀律必需是建立在自由的基礎(chǔ)上的。由于人是自己的主人，當你是自己的主人的時分，當你自動遵循某種生活準則的時分，那你就有了自我掌握力量了，人的這種自我掌握力量稱之為紀律。但在現(xiàn)實生活中，大部分人理解的守紀律，就是聽老師話，很清靜地坐在那里，其實不然。現(xiàn)實上，兒童是非常情愿遵守規(guī)章的，他們經(jīng)常在游戲中主動的商定一些規(guī)章并且很好的遵守它，像是游戲規(guī)章、衛(wèi)生規(guī)章、交通規(guī)章等，但這些規(guī)章是和兒童進展和諧的，是兒童在生活中、在與伙伴游戲中自己建立的，是和幼兒的內(nèi)在需求沒有沖突的。這樣的規(guī)章根本上都符合量少、嚴謹、科學(xué)的要，這樣兒童才愿意去自覺遵守并感到歡樂！蒙特梭利說，我們必需防止抑制孩子的自發(fā)活動，明顯這是指在行為上給孩子自由。孩子們有了自由就能選擇自己感愛好的東西，由于有了愛好就能反復(fù)的做那件事，由于長期的專注，兒童就會漸漸感知和把握事物的規(guī)律并順應(yīng)這種規(guī)律，最早的紀律就形成了。專注是思維活動，專注可以產(chǎn)生才智。才智需要有自由的時間和空間的保證，更需要行動的自由。人的行動越多的運用才智，人的內(nèi)心就能保持內(nèi)心的安靜。如今的人越來越表現(xiàn)出急躁的心態(tài)，可能也是由于從小生活在強制的約束之下的結(jié)果吧！兒童和成人還不一樣，把自由給成人，成人有可能就睡大覺，什么都懶得做，或者他情愿做什么就做什么，放縱了自己，另外，成人可能什么都不做，懶散多舒適！當然以上這些都是兒童時期被扭曲了的成人。但兒童生下后有一種自然的法則，就是不斷地、不停止地進展生命，兒童沒有一秒會放棄這種進展，由于內(nèi)在的力量在驅(qū)動著他感知四周的一切（學(xué)習(xí)），所以活動中的幼兒是最正常的幼兒！而回頭看看我們自己，小時分許多的是在成人的強制下長大的，長到成人可能都不曾做過自己情愿做的事情，而且更多的情況是這樣，習(xí)慣性的接受任務(wù)、指令，假如不給分配任務(wù)就覺得無所事事。在蒙特梭利看來這是不行想象的，這是兒童期沒有獲得過自由，凡事都不敢去超越某個范圍，無形中的禁忌使人不敢去思索，現(xiàn)實上我們很多人可貴的制造力就是被這些所謂的規(guī)則、規(guī)章給抹殺了。《愛與自由》整本書直觀、感性的表達著蒙特梭利教育觀和理念，但不是人人都贊同這樣一種教育觀念，不過在《愛與自由》這本書中讓我了解到了為么如今社會上會存在一些奇怪的現(xiàn)象，我仿佛能從這本書中找到一些根源。很多人的行為都是在年幼的時分形成的，然后漸漸影響到整個成長過程。零到六歲的兒童對新事物新學(xué)問的汲取性是成人無法想象