物理教案

認識浮力教學設計

萬源市官渡鎮(zhèn)學校田立兵

教學課題：教科版八年級第十章第二節(jié)認識浮力

教學目標：

1、知識認知目標：

（1）、知道浮力的定義及方向；

（2）、理解浮力產生的原因及物體的沉浮條件；

（3）、掌握求浮力的兩種方法稱量法和壓力差法。

（4）、了解浸在氣體中的物體也會受到浮力。

2、能力形成目標;

（1）、培養(yǎng)學生的理解能力，分析概括能力，判斷推理

的能力以及實驗操作的能力。

（2）、通過演示實驗，學會類比和比較這兩種科學研究方法。

3、素質培養(yǎng)目標：

體驗科學探究的過程，感悟科學研究的方法，初步學會歸納總結，享受成功的喜悅，增強學習物理的興趣和自信心。

設計思路：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實際教學中應在物理教學上給學生以主動探究、自主學習的空間，培養(yǎng)學生對知識進行再次發(fā)現與探索的學習觀念、激勵學生的探索精神，使學生在探究過程中獲得知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力。探究式教學著重全面提高學生的素質，尊重學生的主體和主動精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，認識浮力是一節(jié)比較適合采用探究式教學的內容。

教材分析：《認識浮力》是教科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)的內容，本節(jié)課主要探討浮力的初步知識，浮力的定義，產生浮力的原因及計算浮力的兩種方法。浮力作為初中物理的重難點知識，而本節(jié)既是前面所學習的液體壓強、壓力、二力平衡和受力分析等知識的綜合應用，又將為第三節(jié)的科學探究浮力的大小，第四節(jié)的沉與浮的學習奠定堅實的基礎，有著承上啟下的作用。

教學設計

課題：

認識浮力

教學重點：

浮力的定義和方向，求浮力的兩種方法。

教學難點：

浮力產生的原因。

教學方法：

講授、實驗

教師活動

學生活動

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被扔入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔到海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，認為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。由此引入浮力。

學生們根據已有經驗知識進行發(fā)言，解釋原因，教師注意引導，控制時間。

二、新課教學

（一）什么是浮力

什么是浮力？

（1）設置情景：如圖1所示。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面?

（2）釋疑：實驗探究1(探究過程如圖2、圖3、圖4、圖5、圖6所示。)

圖2彈簧測力計有示數；圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數；

圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面；

圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面；

圖6加水前后彈簧的形變不同。

[總結]：液體和氣體對浸在其中的物體產生向上的浮力。一般用F表示。

充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：

①木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

②金屬塊比木塊重，不受浮力。

③金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力

圖2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力；

圖4探究說明猜想②錯誤；

圖5探究說明猜想③錯誤；

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

（二）浮力產生的原因。

[分析]左右表面受到的壓力相等，

上下表面存在著壓力差。

[總結]：因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。

[分析交流]F浮=F向上-F向下

對于“浮力的產生原因”，學生有較強的好奇心，所以這里充分利用學生的求知欲，采用學生自學的方法，讓他們通過閱讀、思考、討論，探究浮力產生的原因。

（三）測量浮力

1、比較金屬塊在空氣和水中時彈簧測力計的示數。

[總結]：金屬塊浸入水中后彈簧測力計的示數變小，說明石塊受到了向上托的力，可見石塊在水中受浮力。

2、[提問]：剛才的實驗說明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？

[學生實驗]：比較金屬塊在空氣和水中時彈簧測力計的示數。實驗后請學生匯報實驗方法、觀察到的現象和實驗結論。

3、[總結]：浮力=物重G-物體浸在液體中時彈簧測力計的示數F，即

F浮=G-F（稱重法）

4、[總結]：浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。

[討論]：彈簧測力計的示數減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計減小的示數等于浮力。

[討論]：如果換用其他液體進行實驗，你也會得到同樣的結果嗎？

（四）討論交流：沉在水底的鐵球有沒有受到浮力？

討論：哪條小魚說得對？

課堂

小結

讓學生總結出研究這節(jié)課知識的思維過程。

這節(jié)課你學會了什么？你對浮力有哪些新的認識？糾正了哪些對浮力的錯誤認識？

作

業(yè)

1、課后發(fā)展空間：浮力產生的原因？

2、利用F浮=F上—F下去思考“為什么物體全部浸沒液體中時，物體所受的浮力大小與深度無關？”

教學

反思

1、本節(jié)課內容增加了許多學生能親自探究的實驗讓學生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗，從而體現了物理課程的構建，注重讓學生經歷從自然到物理，從